●羅曉燕 鐘 華（貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 貴州 貴陽 551400）

1 試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析課程概述

試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析是貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院農(nóng)藝工程系生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)、綠色食品生產(chǎn)與檢驗專業(yè)、食用菌生產(chǎn)與加工專業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)、茶葉生產(chǎn)與加工、茶樹栽培與營銷、園藝技術(shù)等涉農(nóng)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程通過“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)研究和技術(shù)工作中所需的農(nóng)業(yè)試驗設(shè)計、實施和試驗資料統(tǒng)計分析方法，進而使學(xué)生能夠采用數(shù)字化方式描述農(nóng)業(yè)現(xiàn)象。

2 試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析在高校育人體系中的定位

試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析包含了數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多項學(xué)科的綜合應(yīng)用，有助于提高青年人的分析能力、統(tǒng)計能力和思維能力。該課程的開設(shè)有利于幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立建設(shè)祖國美好家園的崇高理想。從試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，在試驗的設(shè)計、實施、數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計分析中融入哲學(xué)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，加入黨的建設(shè)的曲折歷程，使學(xué)生在面對挫折時具有堅持不懈、百折不撓的精神，不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的思想高度，使其既能掌握基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，又能樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，積極投身于生活工作中[2]。

3 試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析課程統(tǒng)計素養(yǎng)和思政元素的實施

試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析是將理論知識與實踐活動相結(jié)合的一門課程，包含了理學(xué)與農(nóng)學(xué)的雙重知識，既涵蓋了當(dāng)代大學(xué)生的崇高理想，又囊括了腳踏實地、實事求是的務(wù)實精神。在授課的過程中應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，同時融合教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合時事，了解學(xué)生實際情況，起到教學(xué)思政的育人目的。試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析課程采用項目實施教學(xué)法，包括試驗設(shè)計認識、擬定試驗計劃、試驗實施、試驗資料的整理與分析、結(jié)果分析總結(jié)的撰寫等五大模塊。以試驗設(shè)計部分為例，圍繞建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的主題，融入“大國三農(nóng)”情懷、服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、“大國工匠”精神教育，樹立服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感。根據(jù)學(xué)生設(shè)計的試驗方案進行實際操作，增強學(xué)生的自信心，使其能夠融入到服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)鄉(xiāng)村的活動中去，同時增強自身的責(zé)任感和使命感，逐漸建立愛崗敬業(yè)的核心價值觀。

3.1 認識試驗設(shè)計（模塊一）

思政融入點與教育內(nèi)涵：工匠”精神教育能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)業(yè)、研究農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)業(yè)的專業(yè)情懷，形成內(nèi)化于心、外化于行的價值取向和行為示范；根據(jù)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，依托“大國三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生以強農(nóng)興農(nóng)為己任，增強學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命和責(zé)任感；培養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷,艱苦奮斗精神團結(jié)協(xié)作精神和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘢慌囵B(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度以及“一懂兩愛”的鄉(xiāng)土情懷。課程思政教學(xué)設(shè)計如下。

3.1.1 案例教學(xué)雜交水稻水稻之父袁隆平，因糧食短缺開始水稻育種，他有兩個夢想，一個是雜交水稻覆蓋全球夢，一個是禾下乘涼夢，在他及團隊的努力下，雜交水稻研究及我國糧食持續(xù)穩(wěn)定增產(chǎn)有了巨大突破。

3.1.2 案例教學(xué)與討論啟發(fā)式教學(xué)通過講述大力水手與被搞錯小數(shù)點的菠菜罐頭，引導(dǎo)學(xué)生討論人為差錯和試驗誤差對農(nóng)業(yè)科學(xué)試驗的影響，如何估計和降低誤差對試驗結(jié)果的影響。

3.1.3 講授法通過講述疫情地圖，居民出行少走彎路，讓社區(qū)防控工作變得更加精準(zhǔn)、更高效，讓學(xué)生們了解統(tǒng)計學(xué)在疫情防控中做出的突出貢獻，意識到這門課程的重要意義。

3.1.4 名言導(dǎo)入法引入荀子《勸學(xué)》中“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的名言，教育學(xué)生每個人的生活都是一件件小事組成的，只有先把小事做好，才能成就大事。

3.2 擬定試驗設(shè)計（模塊二）

培育和踐行社會主義核心價值觀；實踐農(nóng)業(yè)行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范；增強學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感。課程思政教學(xué)設(shè)計如下。

3.2.1 項目教學(xué)法將學(xué)生分組，根據(jù)教師提供的資料進行試驗設(shè)計，并撰寫試驗計劃書，引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細心、實事求是的工作作風(fēng)，顧全大局、團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

3.2.2 線上線下混合式教學(xué)與討論教學(xué)法通過試驗設(shè)計基本原則與公平分組進行類比，引導(dǎo)學(xué)生討論降低誤差對試驗成功重要性的討論。

3.3 試驗實施（模塊三）

“大國三農(nóng)”情懷；引導(dǎo)學(xué)生以強農(nóng)興農(nóng)為己任；培育和實踐社會主義核心價值觀；增強學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任惑；實踐農(nóng)業(yè)行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范；“一懂兩愛”的鄉(xiāng)土情懷。課程思政教學(xué)設(shè)計如下。

3.3.1 案例教學(xué)法中國農(nóng)業(yè)大學(xué)李保國從16歲考入大學(xué)起，與土壤打了40多年交道，為落實習(xí)近平總書記的要求，他努力保護黑土地這一“耕地中的大熊貓”。

3.3.2 理實一體教學(xué)法在教師指導(dǎo)下學(xué)生分組，根據(jù)自擬試驗項目對試驗田進行播種，試驗項目調(diào)查與記錄，培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)、嚴謹細心、團結(jié)協(xié)作精神。

3.3.3 線上線下混合式教學(xué)與討論教學(xué)法小組任務(wù)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生討論試驗計劃對試驗任務(wù)的實施所起到的作用。

3.4 試驗資料的整理（模塊四）

攻堅克難的科研精神；家國情懷；增強學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感；培育和踐行社會主義核心價值觀；實踐各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范；實事求是的科學(xué)態(tài)度；樹立學(xué)生正確的三觀。課程思政教學(xué)設(shè)計如下。

3.4.1 歷史代入講授法在學(xué)習(xí)經(jīng)典的案例時，根據(jù)當(dāng)時的時代的發(fā)展?fàn)顩r及人們的認知狀態(tài)來學(xué)習(xí)它，教授的內(nèi)容要具體、深刻、突出，有利于學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

3.4.2 案例教學(xué)法“雜交水稻之父”袁隆平看到人們?nèi)币律偈?、流離失所，扎根于水稻田中十余年，一步一個腳印，一次次的失敗，一次次的堅持，終于在1973年正式宣告中國秈型雜交水稻制種成功。

3.4.3 討論教學(xué)法在試驗結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)分析，共同討論每個人在試驗過程中扮演的角色，發(fā)揮的作用，試驗設(shè)計的不足之處及改正方案，踴躍發(fā)言可以讓學(xué)生正確地認識自己，從而樹立自信心。

3.4.4 任務(wù)驅(qū)動法在試驗之初，給每位學(xué)生布置不同的任務(wù)，自己探索合適的方法去完成自己的任務(wù)，可增強學(xué)生的責(zé)任感。

3.4.5 頭腦風(fēng)暴法在統(tǒng)計分析時，一組試驗數(shù)據(jù)選擇何種分析方法，讓學(xué)生集思廣益，各抒己見，只要合理、有效即可，并讓學(xué)生針對自己提出的方案進行實際操作。這個過程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和競爭意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的使命感。

3.5 結(jié)果分析與總結(jié)撰寫（模塊五）

尊重和學(xué)會運用科學(xué)；增強學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感；培育和踐行社會主義核心價值觀；實踐各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，“大國三農(nóng)”情懷；引導(dǎo)學(xué)生以強農(nóng)興農(nóng)為己任；樹立“把論文寫在祖國大地上”的意識和信念；增強學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感。

3.5.1 案例教學(xué)法在生物統(tǒng)計教學(xué)中，講到卡方測驗時，可以講述孟德爾分離定律的故事，185年孟德爾夏天選用22種豌豆株系，挑選出每一株都表現(xiàn)有明顯顯性與隱性的7個性狀，進行了一系列雜交試驗，并提出了顯性與隱性性狀個體數(shù)比是3∶1的理論比例。

3.5.2 線上線下混合式教學(xué)與討論啟發(fā)式教學(xué)

法討論合理的試驗設(shè)計和正確的試驗操作對試驗結(jié)果的影響。

3.5.3 案例教學(xué)法與討論教學(xué)法講述農(nóng)業(yè)科學(xué)家丁穎、吳明珠、李景富、方智遠、鄧秀新、李保國、李玉和郭天財?shù)裙镩g、將論文寫在祖國大地上的故事。

3.5.4 講授法試驗總結(jié)和試驗論文的撰寫，應(yīng)實事求是，不夸大其詞。

4 總結(jié)

試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析需要學(xué)生進行實際的操作和鍛煉，實事求是，立足于黨和國家的建設(shè)需求，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的實驗設(shè)計方案，還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀人才的鉆研進取精神及愛國主義情懷。