張 磊，吉 瑋，景 蘇

（南京工業(yè)大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院 江蘇 南京 211800）

工程倫理是指在工程活動(dòng)中被證明具有道德價(jià)值的原則和行為準(zhǔn)則，旨在明確工程活動(dòng)所應(yīng)具備的道德和卓越的標(biāo)準(zhǔn)。工程倫理的目標(biāo)是通過(guò)關(guān)注工程實(shí)踐中的倫理困境，不斷完善相關(guān)的倫理規(guī)范，并解決具體的倫理問(wèn)題，以提高工程實(shí)踐的道德水平。工程倫理教育是將工程實(shí)踐與倫理教育相結(jié)合的重要內(nèi)容，旨在提升工程科技人員的工程倫理素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。隨著科技的不斷進(jìn)步和全球化的發(fā)展，高校的工程倫理教育變得日益重要。其目標(biāo)是培養(yǎng)工程人員的工程倫理意識(shí)，使他們了解和遵守工程倫理規(guī)范，并提高其工程倫理決策能力。研究生教育是高校工程倫理教育的重要組成部分。在研究生階段，工程學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)工程倫理的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的能力。研究生教育還提供了更廣闊的學(xué)術(shù)和研究平臺(tái)，以便進(jìn)行深入的倫理研究和實(shí)踐，為工程領(lǐng)域的倫理問(wèn)題提供解決方案。通過(guò)研究生教育，工程人員能夠全面發(fā)展工程倫理素養(yǎng)，并在工程實(shí)踐中做出明智的倫理決策。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)工程倫理，他們可以樹(shù)立良好的職業(yè)形象，增強(qiáng)公眾對(duì)工程專(zhuān)業(yè)的信任。然后，倫理教育可以幫助研究生識(shí)別和管理未來(lái)職業(yè)可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和后果，從而減少潛在的倫理問(wèn)題和可能引起的法律糾紛。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)工程倫理課程，研究生可以提高自身的專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著工程實(shí)踐活動(dòng)的不斷發(fā)展，我們需要培養(yǎng)具備“倫理意識(shí)”的現(xiàn)代工程師，以推動(dòng)工程的可持續(xù)發(fā)展和人與自然的和諧相處。因此，許多高校關(guān)注并開(kāi)設(shè)了工程倫理課程。自20 世紀(jì)70 年代起，工程倫理課程在西方各院校迅速興起，并逐漸成為不可或缺的一部分。其中，美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)要求高校工程學(xué)科必須包含工程倫理教育的課程。我國(guó)工程倫理教育從20 世紀(jì)90 年代開(kāi)始發(fā)展。1999 年底，西南交通大學(xué)肖平教授出版了專(zhuān)著《工程倫理學(xué)》，標(biāo)志著我國(guó)工程倫理學(xué)科的正式創(chuàng)建。近些年來(lái)，清華大學(xué)、浙江大學(xué)、華東理工大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京航空航天大學(xué)及哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校紛紛開(kāi)設(shè)了與工程倫理相關(guān)的課程。

筆者就職的南京工業(yè)大學(xué)自2013 年起，針對(duì)全校研究生開(kāi)設(shè)了工程倫理課程。這門(mén)課程是學(xué)校研究生學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理教育的重要組成部分。它的目標(biāo)是培養(yǎng)研究生對(duì)工程倫理的認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)他們?cè)诠こ虒?shí)踐中正確處理倫理問(wèn)題。南京工業(yè)大學(xué)將工程倫理課程列為研究生必修課之一，以確保研究生在工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中具備良好的學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)對(duì)我國(guó)工程行業(yè)的安全、環(huán)保、質(zhì)量等問(wèn)題進(jìn)行深入分析，探索這些問(wèn)題在工程項(xiàng)目的不同階段產(chǎn)生的倫理根源。目的是培養(yǎng)未來(lái)工程師對(duì)倫理問(wèn)題的敏感性、思辨能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)學(xué)習(xí)倫理理論和分析方法，研究生們將能夠在工程決策中運(yùn)用倫理觀點(diǎn)，培養(yǎng)倫理上的自主決策能力。作為工程倫理課程的任課教師，筆者總結(jié)了該課程的一些現(xiàn)狀：①課程內(nèi)容豐富。課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋了化工、環(huán)境、材料、生物醫(yī)藥等多個(gè)工程子學(xué)科。這樣的設(shè)置可以更好地滿足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。②教學(xué)方法多樣。筆者采用了案例分析、小組討論、演示和角色扮演等多種教學(xué)方法。這些方法旨在激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)他們對(duì)倫理原則的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。③與社會(huì)行業(yè)合作。筆者積極與工程行業(yè)進(jìn)行合作，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)，分享他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣可以增加課程的實(shí)用性和行業(yè)導(dǎo)向性。④教師培訓(xùn)和發(fā)展。學(xué)校重視培訓(xùn)和發(fā)展工程倫理教師的能力，以確保教師團(tuán)隊(duì)具備適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

然而，研究生工程倫理課程仍面臨一些挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有的工程倫理教育課程通常更加強(qiáng)調(diào)通用的倫理原則，缺乏對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科產(chǎn)生的新興領(lǐng)域等倫理問(wèn)題的深入探討，并未將倫理原則與特定領(lǐng)域的實(shí)踐情境結(jié)合起來(lái)。

作為一門(mén)自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)連接了化工、環(huán)境、醫(yī)藥、材料等各個(gè)工程領(lǐng)域，與工程倫理之間存在互補(bǔ)和相互促進(jìn)的關(guān)系（表1）。首先，化學(xué)作為一門(mén)研究物質(zhì)性質(zhì)、組成和變化的科學(xué)，為工程師的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)知識(shí)。然而，僅具備科學(xué)知識(shí)是不夠的，工程師還需要倫理和道德方面的知識(shí)。工程倫理涉及工程決策的道德和社會(huì)考慮，使工程師能夠以負(fù)責(zé)任、可持續(xù)和公平的方式應(yīng)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)。其次，化學(xué)自然科學(xué)的進(jìn)步為工程師提供了更多創(chuàng)新和發(fā)展的機(jī)會(huì)。然而，在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)新的化學(xué)過(guò)程和產(chǎn)品時(shí)，工程師必須考慮其對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響。工程倫理為工程師提供了指導(dǎo)，使他們能夠在技術(shù)和經(jīng)濟(jì)效益之外，還要考慮到社會(huì)的道德、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展以及公共利益。此外，化學(xué)研究和應(yīng)用中存在潛在的風(fēng)險(xiǎn)和安全問(wèn)題。工程師必須在設(shè)計(jì)和操作過(guò)程中采取適當(dāng)?shù)陌踩胧?，以保護(hù)人員、設(shè)備和環(huán)境的安全。

表1 化學(xué)自然基礎(chǔ)學(xué)科和工程倫理教育的關(guān)聯(lián)性

綜上所述，化學(xué)自然科學(xué)和工程倫理之間存在著緊密的聯(lián)系。化學(xué)為工程提供了科學(xué)基礎(chǔ)，而工程倫理確保了這些科學(xué)知識(shí)在應(yīng)用過(guò)程中的可持續(xù)發(fā)展。因此，研究生工程倫理課程改革需要從化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生提供針對(duì)性的倫理培訓(xùn)，讓他們準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)工程實(shí)踐中的各種倫理難題。

1 基于化學(xué)視角改革的意義

基于化學(xué)視角開(kāi)展研究生工程倫理課程改革的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，深化基礎(chǔ)學(xué)科的倫理意識(shí)：通過(guò)將化學(xué)的倫理問(wèn)題納入工程倫理課程，可以幫助研究生更深入地理解和思考化學(xué)領(lǐng)域中的倫理問(wèn)題。這有助于培養(yǎng)研究生對(duì)倫理的敏感性和責(zé)任感，使其在從事工程實(shí)踐時(shí)能夠更加注重道德和社會(huì)影響。

第二，強(qiáng)化工程專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，與工程倫理有著密切關(guān)聯(lián)。通過(guò)深入探討化學(xué)領(lǐng)域中的倫理問(wèn)題，研究生能夠更好地理解科學(xué)和技術(shù)的社會(huì)背景和影響，提高其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這將有助于他們?cè)诠ぷ髦懈玫貞?yīng)用化學(xué)知識(shí)，并在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中展現(xiàn)出更高的道德水準(zhǔn)。

第三，推動(dòng)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展：化學(xué)與化工、環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)。研究生工程倫理改革的化學(xué)視角可使學(xué)生更加關(guān)注環(huán)境保護(hù)、資源利用和社會(huì)責(zé)任等議題。通過(guò)教育和培養(yǎng)研究生在化學(xué)工程實(shí)踐中秉持可持續(xù)原則，有助于推動(dòng)工程領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展，減少負(fù)面影響，提高社會(huì)福祉。

第四，促進(jìn)學(xué)生的倫理安全意識(shí)：化學(xué)研究和應(yīng)用中存在著潛在的危險(xiǎn)與安全風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)化學(xué)視角開(kāi)展研究生工程倫理課程教學(xué)改革，可以增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，幫助他們?cè)诠こ虒?shí)踐中更加重視安全問(wèn)題，采取適當(dāng)?shù)姆雷o(hù)和措施，保障人員和環(huán)境的安全。

總之，基于化學(xué)視角開(kāi)展研究生工程倫理教學(xué)改革，可以進(jìn)一步提高研究生的倫理意識(shí)，強(qiáng)化其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展，并促進(jìn)其安全意識(shí)。這些方面的提升將有助于培養(yǎng)更具社會(huì)責(zé)任感和道德素養(yǎng)的工程專(zhuān)業(yè)人才。

2 基于化學(xué)視角改革的舉措

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)掘課程的塑造價(jià)值。通過(guò)增加基礎(chǔ)學(xué)科倫理特殊性、學(xué)科互動(dòng)性和實(shí)踐教育性的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)方式能夠促使學(xué)生更主動(dòng)地參與教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效果。作為一名承擔(dān)了“工程倫理”課程教學(xué)的教師，筆者基于教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，提出以下改革舉措，主要包括五個(gè)方面。

2.1 強(qiáng)調(diào)化學(xué)倫理的特殊性

各工程學(xué)科涉及大量的化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，化學(xué)自然學(xué)科的研究往往與科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與傳播緊密相關(guān)，因此在研究生工程倫理課程中需要強(qiáng)調(diào)化學(xué)領(lǐng)域的特殊倫理問(wèn)題。例如，化學(xué)物質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理：化學(xué)物質(zhì)可能對(duì)人類(lèi)健康和環(huán)境造成潛在風(fēng)險(xiǎn)?；瘜W(xué)倫理的特殊性在于需要對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和管理，以確保其使用和處理的安全性。這涉及權(quán)衡不同的風(fēng)險(xiǎn)和利益，為了保護(hù)公眾健康和環(huán)境，需要制訂和遵循嚴(yán)格的規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)和安全實(shí)踐。

2.2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)倫理教育

實(shí)驗(yàn)室是工程實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)，定期安排倫理案例討論會(huì)，讓學(xué)生參與討論和解決實(shí)際涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的倫理問(wèn)題。通過(guò)案例的討論與分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)倫理問(wèn)題的思考和理解，并培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中正確應(yīng)對(duì)倫理問(wèn)題的能力。定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室倫理培訓(xùn)，介紹實(shí)驗(yàn)室倫理的基本原則、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和履行職業(yè)責(zé)任的方法。此外，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全和倫理道德的培訓(xùn)和考核，確保學(xué)生能夠全面掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。最后，嚴(yán)格實(shí)行實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師監(jiān)督：實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師在倫理教育中發(fā)揮著重要作用，他們應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生遵守倫理規(guī)范，注重?cái)?shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)的安全性，并與學(xué)生進(jìn)行定期的倫理討論和交流。

2.3 更新化學(xué)新興領(lǐng)域倫理問(wèn)題

隨著新興領(lǐng)域的發(fā)展，也涌現(xiàn)出一系列化學(xué)新興領(lǐng)域的倫理問(wèn)題。①納米技術(shù)：納米技術(shù)在材料科學(xué)、醫(yī)學(xué)和能源等領(lǐng)域具有巨大的潛力，但也引發(fā)了關(guān)于納米材料的安全性和環(huán)境影響的倫理問(wèn)題。如何在納米材料的設(shè)計(jì)、制備和應(yīng)用過(guò)程中確保其安全性，以及如何正確評(píng)估和管理納米材料對(duì)環(huán)境和人類(lèi)健康的潛在影響是值得探討和關(guān)注的問(wèn)題。②基因編輯技術(shù)：基因編輯技術(shù)（如CRISPRCas9）的發(fā)展使得人類(lèi)能夠更精準(zhǔn)地干預(yù)和改變基因組。這引發(fā)了一系列與基因編輯相關(guān)的倫理問(wèn)題，包括基因編輯的道德限制、倫理審查的界限以及對(duì)人類(lèi)基因組進(jìn)行改變的后果等。如何在基因編輯的研究和應(yīng)用中平衡科學(xué)潛力與道德和社會(huì)之間的關(guān)系是一個(gè)重要的倫理挑戰(zhàn)。③化學(xué)計(jì)量學(xué)：隨著數(shù)據(jù)科學(xué)和計(jì)量學(xué)的發(fā)展，個(gè)人數(shù)據(jù)的收集和分析成為化學(xué)研究中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，如何在數(shù)據(jù)收集和使用過(guò)程中遵循個(gè)人隱私、數(shù)據(jù)保護(hù)和知情同意的倫理原則，成為一個(gè)重要的問(wèn)題。在進(jìn)行化學(xué)計(jì)量學(xué)研究時(shí)，如何平衡科學(xué)利益與個(gè)人隱私權(quán)益之間的關(guān)系是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。這些倫理問(wèn)題在化學(xué)新興領(lǐng)域的發(fā)展中不斷更新，需要在研究生的工程倫理課程中引入，并進(jìn)行深入討論。

2.4 結(jié)合化學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)地考察

工程倫理教育旨在超越科學(xué)理論培養(yǎng)，更加注重基于學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐性教育。它緊密結(jié)合了學(xué)科倫理知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用，將課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐融為一體。通過(guò)這種有機(jī)的結(jié)合方式，它引導(dǎo)學(xué)生不僅僅停留在基礎(chǔ)學(xué)科的層面，而是能夠?qū)⒗砟钷D(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。如通過(guò)組織化工園地等實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。教師在實(shí)地考察中加入倫理教育的化學(xué)元素，以引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)踐中倫理問(wèn)題的思考和討論。以中國(guó)經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)智慧為基礎(chǔ)，工程和學(xué)術(shù)界共同為師生搭建工程實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐再到理論的升華路徑，從而構(gòu)建具有中國(guó)特色的工程倫理理論和方法體系。

2.5 制訂化學(xué)專(zhuān)業(yè)組織與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

為了提高研究生的倫理素養(yǎng)，并促進(jìn)實(shí)踐導(dǎo)向的教育模式，可以建立一個(gè)統(tǒng)一的化學(xué)倫理課程框架與標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，與化學(xué)專(zhuān)業(yè)組織共同制訂倫理方面的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和指南也至關(guān)重要。這些標(biāo)準(zhǔn)的制訂可推動(dòng)研究生在倫理方面的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和實(shí)踐，并確保他們遵循道德原則。例如，這些標(biāo)準(zhǔn)可能包括如何處理實(shí)驗(yàn)中的倫理問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)如何遵守倫理準(zhǔn)則，以及如何處理化學(xué)技術(shù)在環(huán)境和人類(lèi)健康方面的潛在風(fēng)險(xiǎn)等方面的指導(dǎo)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)和指南將幫助研究生在實(shí)踐中更好地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，并樹(shù)立正確的倫理觀念。

基于上述五個(gè)方面的教改措施，將有助于在研究生工程倫理課程中引入化學(xué)視角，提升學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域中的倫理素養(yǎng)和職業(yè)道德意識(shí)。通過(guò)強(qiáng)化、實(shí)踐和引入新興倫理問(wèn)題等，培養(yǎng)研究生在工程實(shí)踐中能夠更全面地考慮倫理問(wèn)題并做出專(zhuān)業(yè)的決策。

3 結(jié)論

綜上所述，工程倫理教育是現(xiàn)代研究生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要組成部分。工程倫理課程的培養(yǎng)目標(biāo)旨在對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和工程實(shí)踐技能的理解和運(yùn)用，對(duì)倫理規(guī)范和職業(yè)操守的認(rèn)知和遵守，以及對(duì)社會(huì)責(zé)任和個(gè)人使命的塑造和堅(jiān)守。

筆者著眼于通過(guò)化學(xué)視角對(duì)研究生工程倫理課程教學(xué)進(jìn)行改革，旨在有效增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的倫理特殊性、學(xué)科交叉互動(dòng)性和實(shí)踐教育性。強(qiáng)調(diào)化學(xué)視角在研究生工程倫理課程改革中的重要性，首先可以深化學(xué)生對(duì)倫理問(wèn)題的思考，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。其次，通過(guò)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和跨學(xué)科合作能力，我們可以培養(yǎng)他們的批判思維、合作能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而為提高他們?cè)谛屡d工程領(lǐng)域中的實(shí)踐能力和倫理決策能力提供支持，最終將有助于培養(yǎng)具備倫理素養(yǎng)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)人才。