李靜　楊勤　任曉雯　王琦

一、密切聯(lián)系生活現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)概念的源泉。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和他們現(xiàn)實的生活有著密切的聯(lián)系。可以說學(xué)生的生活中到處都有數(shù)學(xué)。每天接觸的各種事情都會和數(shù)、量、形有關(guān)。比如，他們在說到自己的年齡時就要涉及到數(shù)；和別人進(jìn)行比身高時，實際就是量的比較；學(xué)生在生活中還會遇到各種各樣的問題，需要運用數(shù)學(xué)加以解決。所以生活中的很多問題都可以變成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會。另一方面，從數(shù)學(xué)知識本身的特點看，很多抽象的數(shù)學(xué)概念，如果不借助于具體的事物，學(xué)生是很難理解的，現(xiàn)實生活為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了通向抽象數(shù)學(xué)知識的橋梁。如學(xué)生到商店購物時，會計算錢物的多少，這樣抽象的加減運算在現(xiàn)實生活中得到了運用，同時也幫助學(xué)生理解這些抽象的數(shù)學(xué)問題。聯(lián)系學(xué)生的實際生活，借助已有的生活經(jīng)驗，就完全能夠使這些生活經(jīng)驗和這些抽象數(shù)學(xué)概念建立在學(xué)生熟悉的'生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。

二、創(chuàng)建精彩的情景數(shù)學(xué)課和其他文化課一樣，首先要培養(yǎng)人們對它的積極態(tài)度，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)設(shè)計時，應(yīng)有意識地加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實的聯(lián)系，特別是在課上的引入階段，這種聯(lián)系能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)開始就切實的感受到將要學(xué)習(xí)的東西是有實際意義或?qū)W習(xí)價值的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，如果這種聯(lián)系并不局限于課內(nèi)的引入，而盡可能的延伸到課外的其他部分，這無疑有助于學(xué)生正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)和使用數(shù)學(xué)。教師的自然導(dǎo)入使學(xué)生帶著歡樂，求知好學(xué)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)境。學(xué)生也可以全情的投入到思考中去。

三、讓學(xué)生在操作與探索中學(xué)習(xí)讓學(xué)生操作、擺弄具體的事物，并促使其將具體的動作內(nèi)化于頭腦中，是發(fā)展學(xué)生思維的一種途徑。在動作基礎(chǔ)上建立起來的數(shù)學(xué)知識，是真正符合學(xué)生年齡特點的，和他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的知識，也是最可靠的知識。教師在實踐中可以多設(shè)計一些操作性活動，同時還要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成學(xué)生自己主動探索的過程，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系和規(guī)律，自己獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)然，教師自己也是環(huán)境的一部分，可以和學(xué)生交往，但必須是在學(xué)生的水平上和他們進(jìn)行平等的相互作用。也只有在這種相互作用中，學(xué)生才能獲得主動的發(fā)展。自覺的發(fā)現(xiàn)、探索與創(chuàng)造，使熟悉的事物或簡單的例證帶給學(xué)生以樂趣，偉大的數(shù)學(xué)思考常常就在簡單的事例活動中實現(xiàn)。