楊貝　杜燕　何翠玲　胡賢芳

一、班級(jí)管理德育教育的現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)小學(xué)的班級(jí)管理工作中，教師的德育理念還不完善，思想比較陳舊，這就導(dǎo)致了學(xué)校的德育工作往往是低效的，而且對(duì)學(xué)生的影響也是有限的。在班主任的班務(wù)工作中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度以及保持良好的教學(xué)氛圍，而且還應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，并且引導(dǎo)學(xué)生注意到自己的缺點(diǎn)，從而糾正自己的不良行為和想法。由于大多數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生都比較文靜，而那些成績(jī)差的則比較活躍，這就導(dǎo)致了在班級(jí)的管理工作中，會(huì)出現(xiàn)教育誤區(qū)，以為學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就是不喜歡讀書(shū)，所以才會(huì)調(diào)皮搗亂。

在教師的班級(jí)管理工作中，教師通過(guò)德育教育工作引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及性格，但只是對(duì)學(xué)生輸入德育知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容熟讀，但是不管學(xué)生是否理解，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)不足，以為只要記住就可以了。這種教學(xué)方法導(dǎo)致了小學(xué)生品德精神的缺失，使學(xué)生在認(rèn)知和判斷上產(chǎn)生問(wèn)題。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行思想品德教育時(shí)缺少教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致的。由于教師在德育教學(xué)中沒(méi)有足夠的擴(kuò)展，僅僅根據(jù)課本上的內(nèi)容來(lái)解釋?zhuān)?，小學(xué)階段的學(xué)生很少能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

在目前的教育實(shí)踐中，教師往往以學(xué)習(xí)的成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，但是并沒(méi)有注意到學(xué)生的心理問(wèn)題。而在小學(xué)里，大部分的學(xué)生的成績(jī)問(wèn)題都可以通過(guò)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)解決自身的心理問(wèn)題。有的教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不去剖析學(xué)習(xí)的根源，反而采取了粗魯?shù)膽B(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲地批評(píng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理受到創(chuàng)傷。

班級(jí)是小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展之地，而班級(jí)文化建設(shè)對(duì)其德育的發(fā)展起到了很大的作用。一個(gè)和諧、友愛(ài)、互助的班級(jí)氣氛，有助于指導(dǎo)學(xué)生自律，維護(hù)班集體榮譽(yù)。在班級(jí)管理方面，班主任要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，將其作為班級(jí)管理工作的重點(diǎn)，強(qiáng)化班級(jí)文化，營(yíng)造良好的班集體氣氛。例如，班主任可以在課室周?chē)鷫Ρ谏蠌堎N了一些宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳畫(huà)，引起學(xué)生的關(guān)注，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，促進(jìn)學(xué)生獲得更好地發(fā)展。此外，班主任還可以通

過(guò)多種形式的教學(xué)形式，如：誠(chéng)實(shí)、感恩、愛(ài)國(guó)等教育活動(dòng)，通過(guò)多媒體形式，向?qū)W生展示《雷鋒》《感動(dòng)中國(guó)》《焦裕祿》等優(yōu)秀影片，全面提升學(xué)生的思想品德和文明素質(zhì)。