宋炎娣

【摘要】隨著“雙減”工作的推進(jìn)，學(xué)校“和潤課堂”之習(xí)的理念為個性化作業(yè)設(shè)計(jì)提供了理論支持，科大訊飛的個性化學(xué)習(xí)手冊為學(xué)生的個性化作業(yè)設(shè)計(jì)提供了技術(shù)支持，個性化的作業(yè)設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)學(xué)困生“輕負(fù)高質(zhì)”的學(xué)習(xí)成為可能。

【關(guān)鍵詞】雙減；數(shù)學(xué)；個性化作業(yè)設(shè)計(jì)；輕負(fù)高質(zhì)

“雙減”工作中指出鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。我校積極響應(yīng)“雙減”政策，貫徹落實(shí)“雙減”工作部署，制定學(xué)校雙減工作實(shí)施方案，予以廣泛動員宣傳，并在教育教學(xué)中要求教師更新教育教學(xué)理念，積極推進(jìn)“和潤課堂”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，實(shí)施個性化作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)效率。依托科大訊飛智學(xué)網(wǎng)平臺，開始探索基于大數(shù)據(jù)“和潤課堂”的個性化作業(yè)。

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性和邏輯性，是一門對思維能力要求比較高的學(xué)科，而學(xué)生恰恰缺少了這一方面的能力，因此對學(xué)生來說養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者說修正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。本著“低起點(diǎn)、小步子、勤約定”的原則，本文主要從個性化課前預(yù)習(xí)作業(yè)、個性化課堂作業(yè)、個性化課后自主作業(yè)、個性化作業(yè)評價和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析五個方面出發(fā)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能，弱化作業(yè)難度，減少作業(yè)時間，提高作業(yè)效果。

一、個性化課前作業(yè)

個性化課前作業(yè)可以從學(xué)困生比較感興趣的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)視頻出發(fā)，例如使用洋蔥數(shù)學(xué)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，每個同學(xué)都很感興趣，充分引起了學(xué)生的注意，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)實(shí)物材料自己動手操作，在《認(rèn)識三角形》第一課中，需要探究三角形的三邊關(guān)系，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些長短不一的木棒，自己動手試一試、量一量、拼一拼，激發(fā)學(xué)生對于本節(jié)課堂的期待。

二、個性化課堂作業(yè)

個性化課堂作業(yè)應(yīng)該事先對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行預(yù)判，設(shè)計(jì)他們通過認(rèn)真聽講能夠回答的作業(yè)，在這個基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)一部分通過引導(dǎo)學(xué)困生積極思考可以完成的作業(yè)，并預(yù)留一些更深層次的題目，鼓勵學(xué)困生更上一層樓。課堂作業(yè)可以根據(jù)當(dāng)堂生成情況，結(jié)合學(xué)生自身。例如口頭作業(yè)，提問最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，對答對的學(xué)生進(jìn)行及時表揚(yáng)，增強(qiáng)自信心；也可以采用當(dāng)堂檢測的形式，當(dāng)堂完成當(dāng)面批改，及時糾錯，讓學(xué)生感受到老師對他的重視，從而進(jìn)一步引起學(xué)生本身對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度。

三、個性化課后自主作業(yè)

個性化課后自主作業(yè)應(yīng)注意基礎(chǔ)，學(xué)生只要認(rèn)認(rèn)真真的完成，就能取得成功。優(yōu)先考慮書本上做一做和課堂作業(yè)中出現(xiàn)的類似題型，讓學(xué)生有章可循，讓學(xué)生意識到只要認(rèn)真聽講就可以做對，體會成功的喜悅；再然后設(shè)計(jì)一小部分通過他人的幫助和自己的努力跳一跳就能摘到桃子的題目，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生從對他們來說過多過重的作業(yè)中解脫出來。課后作業(yè)的形式可以采用通常的書面作業(yè)形式，在布置的時候有一個選擇的梯度；也可以布置學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，整理本節(jié)課的主要內(nèi)容；還可以由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站等在線媒體或圖書館等線下媒體查找整理相關(guān)資料。

四、個性化作業(yè)評價

個性化作業(yè)評價是作業(yè)設(shè)計(jì)最重要的一個環(huán)節(jié)，育人先走心，暖心呵護(hù)學(xué)生的心靈。作業(yè)評價應(yīng)該貫穿前三個環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的進(jìn)步必須及時肯定并且一定要做好記錄，要有及時有效的反饋。對待學(xué)生應(yīng)該使用針對性的、指導(dǎo)性的或者鼓勵性的語言評價，當(dāng)他們獨(dú)立認(rèn)真的完成作業(yè)的時候進(jìn)行及時的有效的評價。對于學(xué)生的個性化作業(yè)應(yīng)該越來越受到重視，因?yàn)閭€性化的學(xué)生作業(yè)更加注重以人為本，尊重學(xué)生本身的個性發(fā)展特點(diǎn)。在評價的時候，我們還應(yīng)該個性化作業(yè)與學(xué)生本身的實(shí)際情況結(jié)合起來，在對作業(yè)情況進(jìn)行評價的同時，也對學(xué)生的做作業(yè)時候的表現(xiàn)和最近學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。學(xué)生的個性化作業(yè)在評價的學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該發(fā)揮導(dǎo)向作用，探索更加多元的評價方式，如學(xué)生之間自我評價、小組學(xué)生互評、家長輔助評價等。 學(xué)生個性化作業(yè)的評價還應(yīng)該與提高學(xué)生自身素養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來，對于典型的錯誤例題，可以要求學(xué)生請將題目收納在錯題本中，按照記憶曲線進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)回顧，避免更加多的重復(fù)性練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生改正的錯誤，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、個性化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

個性化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析指的是每次測評后，教師根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況幫助學(xué)生一起分析，在現(xiàn)階段的測評中做的好的地方和做的不足地方，根據(jù)現(xiàn)有情況分析制定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，持續(xù)關(guān)注和幫助學(xué)生，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。個性化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析可以從學(xué)生智力因素和非智力因素兩方面入手。智力因素分析主要從學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力出發(fā)，非智力因素分析主要從學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。

個性化課前預(yù)習(xí)作業(yè)、個性化課堂作業(yè)、個性化課后自主作業(yè)、個性化作業(yè)評價、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析形成了一個較完整的作業(yè)和學(xué)習(xí)循環(huán)。

從目前數(shù)學(xué)學(xué)生個性化作業(yè)成果，我們可以得出以下結(jié)論：

1.個性化作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心

個性化作業(yè)有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生的個性化作業(yè)實(shí)施過程中，科大訊飛智學(xué)網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)可以幫助教師精準(zhǔn)地分析數(shù)學(xué)學(xué)生的每一次測評的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生錯誤知識點(diǎn)由教師自己確定推送適合該同學(xué)的鞏固練習(xí)，讓每一個學(xué)生有屬于自己的個性化作業(yè)學(xué)習(xí)手冊，讓他們也感受到教師對他們的重視。因?yàn)槭莻€性化的作業(yè)，每個學(xué)生作業(yè)題目不同，作業(yè)抄襲的情況也會得到改善，而學(xué)生在自己獨(dú)立完成作業(yè)后，會取得較高的成就感和幸福感，正確率和之前的一刀切的作業(yè)比較取得了較大的提高。個性化的作業(yè)在批改的時候，因?yàn)槭敲媾男问奖容^多，有問題的時候能得到教師一對一的輔導(dǎo)，既鞏固了知識點(diǎn)的相關(guān)學(xué)習(xí)，及時的表揚(yáng)反饋也大大的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.個性化作業(yè)有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在雙減的背景下，個性化作業(yè)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正做到輕負(fù)高質(zhì)，靶向給題，對錯題對癥下藥。

3.個性化作業(yè)有助于發(fā)揮學(xué)生的自我特長

個性化作業(yè)按照學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從低起點(diǎn)出發(fā)，按照小步走，及時約定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每完成一次小目標(biāo)就會有相應(yīng)的表揚(yáng)，讓數(shù)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中循序漸進(jìn)，不會感覺一下子無法達(dá)到而產(chǎn)生畏難情緒，一步一步增強(qiáng)自信心，不會出現(xiàn)中途想要放棄的情況。教師的表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生經(jīng)常體會自己的價值，一步一步提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.個性化作業(yè)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

個性化的作業(yè)讓學(xué)生充分體會到了教師對學(xué)生的尊重，使每一個學(xué)生的內(nèi)心有被重視的體驗(yàn)，收獲成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)生個性化作業(yè)的探索一直在路上，我們還將繼續(xù)努力，希望我們對于數(shù)學(xué)學(xué)生的個性化作業(yè)可以為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。