任惠霞 閆趙凌云

■摘 要：“云物大智”新技術對社會各領域的迅速滲透使職業(yè)教育出現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)難以適應社會勞動力需求側(cè)的問題。增強職業(yè)教育對數(shù)字變化的適應性，加速推進職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級成為當務之急。本文從職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀入手，對數(shù)字化人才培養(yǎng)情況進行分析，旨在突破片面聚焦某領域的狹窄視域，從宏觀層面分析職業(yè)教育數(shù)字人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境并提出未來發(fā)展路徑，為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級提供幫助。

■關鍵詞：云物大智；職業(yè)教育改革；專業(yè)群；人才培養(yǎng)；數(shù)字經(jīng)濟

一、“云物大智”時代的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐加快

自“工業(yè)4.0”概念提出以來，信息技術飛速發(fā)展，其中最為核心的信息技術為“云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能”（簡稱“云物大智”新技術）?！霸莆锎笾恰毙录夹g不僅促進了我國數(shù)字經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，也對職業(yè)教育提出了新要求?！?020中國企業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)型指數(shù)研究》顯示，當前我國數(shù)字化轉(zhuǎn)型效果顯著的企業(yè)只有11%，其深層次原因在于數(shù)字化人才短缺且斷層，供需嚴重不匹配。截至2021年，我國數(shù)字化人才缺口近1100萬。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型迫在眉睫。

（二）社會就業(yè)結(jié)構調(diào)整，職業(yè)教育專業(yè)設置變動

“云物大智”新技術的運用催生就業(yè)新生態(tài)，部分新職業(yè)人才缺口巨大?！堵殬I(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》針對區(qū)塊鏈工程技術人員新職業(yè)，設計了區(qū)塊鏈技術應用專業(yè)，深度對接新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術、新職業(yè)，促進職業(yè)教育專業(yè)升級和數(shù)字化改造。

（三）“云物大智”新技術創(chuàng)新教學方式，職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)受到關注

VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強現(xiàn)實）等“云物大智”新技術逐步應用于課堂教學，對職業(yè)院校教師的信息化素養(yǎng)提出了較高要求。2021年教育部聯(lián)合財政部發(fā)布《關于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2021—2025年）的通知》，提出要加強現(xiàn)代教育技術等方面內(nèi)容的培訓。

二、在“云物大智”新技術下的職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在的問題

（一）數(shù)字化人才資源分布失衡

一是人才培養(yǎng)區(qū)域性失衡。職業(yè)教育數(shù)字化人才的培養(yǎng)受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、數(shù)字化師資力量、科技先進程度、人才引入機制、政策支持力度等方面影響，呈現(xiàn)出東部強、西部弱的區(qū)域性失衡特點。二是人才行業(yè)分布結(jié)構型失衡。當前我國數(shù)字化人才大多分布于信息、通信等科技領域，較少分布在傳統(tǒng)行業(yè)。三是人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。當前職業(yè)教育數(shù)字化人才供需不平衡，層次不對接，大師級數(shù)字人才少。職業(yè)教育人才的培養(yǎng)需要一定時間，不可避免會滯后于社會需求。

（二）數(shù)字化人才培養(yǎng)主體合作效能低

一是校企合作育人依賴傳統(tǒng)路徑，數(shù)字化人才培養(yǎng)路徑不明。已有的傳統(tǒng)校企合作育人模式易形成思維定式，阻礙數(shù)字化人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。二是校企合作育人層次淺，大師級數(shù)字技能人才難培養(yǎng)。校企合作尚未形成系統(tǒng)權威的育人機制，在實習安排與教學安排、工作與學習對接等方面還存在諸多問題。校企在培訓周期上的分歧易導致人才缺乏實踐經(jīng)驗，難以適應企業(yè)對數(shù)字人才的用工需求。三是學校教師與企業(yè)導師銜接不暢，數(shù)字化人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。四是校企合作育人缺乏制度保障，數(shù)字化人才培養(yǎng)效率難以提高。科學合理的監(jiān)控評價體系與激勵機制的缺失使數(shù)字化人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。

（三）數(shù)字化人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)

一是部分職業(yè)院校生源質(zhì)量差且對數(shù)字知識的重要性缺乏認識，尚未針對學生素質(zhì)能力進行甄別并分級分班培養(yǎng)，專業(yè)門檻設置較低，難以培養(yǎng)精英數(shù)字化人才。二是部分職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標滯后，仍以專業(yè)特質(zhì)為限，非通信、信息、互聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)學生不學習數(shù)字技術，在一定程度上影響了高質(zhì)量數(shù)字化人才的規(guī)?；囵B(yǎng)。三是部分職業(yè)院校專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型特征不突出，難以為數(shù)字產(chǎn)業(yè)化與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化培養(yǎng)對口人才。四是數(shù)字知識與技術尚未融入教學，技工教育教材編寫速度仍然落后于數(shù)字知識更新速度，教材內(nèi)容的選擇缺乏判斷依據(jù)。五是智能化的服務管理與監(jiān)督評價體系缺失。

三、基于“云物大智”新技術的職業(yè)教育發(fā)展路徑

（一）服務區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，精確定位人才培養(yǎng)目標

以培養(yǎng)“知識型、技能型、創(chuàng)新型、德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)勞動者為人才培養(yǎng)目標，以服務地方經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，強調(diào)社會素質(zhì)與心理素質(zhì)雙向建設。

一是職業(yè)院校需圍繞區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃布局，及時調(diào)整人才培養(yǎng)的頂層設計。關注行業(yè)對復合技能型人才的需求動向，綜合考量學生現(xiàn)有學習能力，以培育符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的技能熟練型產(chǎn)業(yè)工人為目標，制訂面向全體學生的數(shù)字技能培養(yǎng)計劃。二是關注學生在學習“云物大智”新技術過程中的心理波動情況，設置學生心理咨詢室，形成“一生一檔案”制度，重點關注學生自信心培育，提高學生自我認知能力。三是通過開辦“數(shù)字化人才職業(yè)發(fā)展規(guī)劃講座”“引互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)入校宣講”等方式引導學生思考未來職業(yè)規(guī)劃，增強對數(shù)字技能的學習動力和自主學習意識。四是與數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)中的龍頭企業(yè)、政府合辦具有含金量的數(shù)字技能比賽，鼓勵學生參與，設置第三方輔導教師加入學生參賽團體，以協(xié)調(diào)團體內(nèi)人際關系、科學引導學生合作為主要工作內(nèi)容。

（二）建設“云物大智”專業(yè)群，促進“專業(yè)鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”高效融合

優(yōu)化專業(yè)布局，促進“專業(yè)鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”深度融合。一是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構與層次。緊跟技術創(chuàng)新鏈發(fā)展態(tài)勢，圍繞國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構宏觀布局和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，以建設區(qū)域性特色專業(yè)群為目標，制定專業(yè)建設綱領，建立專業(yè)預警機制，及時淘汰落后專業(yè)，整合教育資源，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構。二是增強專業(yè)設置動態(tài)性。創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的融合催生新業(yè)態(tài)，為實現(xiàn)教育供給側(cè)與市場需求側(cè)的平衡，職業(yè)院校專業(yè)設置需動態(tài)鏈接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的勞動力需求。三是增強專業(yè)設置融合性。為應對在技術與產(chǎn)業(yè)深度融合背景下復合技能型工人供不應求的問題，職業(yè)院校需打破學科細分的專業(yè)設置傳統(tǒng)，科學統(tǒng)籌專業(yè)交叉融合，建設具有專業(yè)融合性的“云物大智”新技術數(shù)字專業(yè)群。

（三）創(chuàng)新教學內(nèi)容與方式，推動“人才鏈”與“創(chuàng)新鏈”有機銜接

一是探索紙質(zhì)教材的數(shù)字化改造，開發(fā)新型專業(yè)教材，探索建設新形態(tài)數(shù)字教材。圍繞國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，以服務職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為目標，在研判國家產(chǎn)業(yè)升級和數(shù)字技術變革發(fā)展趨勢的基礎上，對人工智能等“云物大智”新技術產(chǎn)業(yè)領域的專業(yè)課程教材進行升級改造。適應數(shù)字技術專業(yè)群中模塊化課程教學要求，開發(fā)包括活頁式、工作手冊式等在內(nèi)的新形態(tài)教材。二是運用數(shù)字技術創(chuàng)新人才培訓方式，加強教師數(shù)字勝任能力。積極推進產(chǎn)業(yè)學院建設，借助企業(yè)先進技術資源更新軟硬件教學設施，加強數(shù)字化實踐教學體系建設，以增強人才技術服務能力。發(fā)揮產(chǎn)業(yè)園區(qū)、院校的技術與科研優(yōu)勢，共建“產(chǎn)學研創(chuàng)一體”的資源共享平臺。積極將數(shù)字技術融入育人內(nèi)容中，通過舉辦技能大賽并允許學生跨專業(yè)組隊參賽，增強人才技能創(chuàng)新性與融合性。將數(shù)字勝任能力作為教師升職評級的門檻之一，開設各類研課磨課活動，打造精英教師團隊。

（四）建立健全職教服務平臺，推動監(jiān)督評價機制轉(zhuǎn)型

一是建立數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才智能庫。學校、企業(yè)、社會、政府四方共建數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才智能庫，提供數(shù)字人才招聘與管理一體化服務。二是建立智能監(jiān)測與考評制度。建立日常數(shù)據(jù)監(jiān)測機制，重點關注數(shù)據(jù)波動，及時反饋學生課堂表現(xiàn)，為教師教學方式及內(nèi)容的調(diào)整提供依據(jù)。優(yōu)化考核方式，借助數(shù)字技術優(yōu)勢重點關注過程性評價，堅持以成果為導向。建立數(shù)字人才畢業(yè)跟蹤反饋機制，監(jiān)測畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展情況。

（五）探索數(shù)字經(jīng)濟時代產(chǎn)教融合新路徑，促進職教研究轉(zhuǎn)型

一是積極推動形成以培養(yǎng)數(shù)字技能人才為導向的產(chǎn)教融合型校企合作指南。由政府出面牽頭建立跨行業(yè)數(shù)字技能人才培養(yǎng)的企業(yè)資源網(wǎng)，鼓勵龍頭企業(yè)分享育人經(jīng)驗和資源，推動形成校企合作培育數(shù)字技能人才的合作指南，規(guī)范引導企業(yè)參與育人過程，承擔社會育人責任。二是從教學資源、育人制度、教師培訓等多方面入手建立數(shù)字技能人才培養(yǎng)體系。校企共建線上線下人才培訓基地，根據(jù)不同專業(yè)學生人數(shù)及教學內(nèi)容特點，靈活規(guī)劃人才培訓基地的使用方式。建立“結(jié)對子式”互助型教師培訓模式，鼓勵教師與企業(yè)導師結(jié)對，分別學習企業(yè)技術知識與教育教學專業(yè)知識，分工協(xié)作，磨合育人方式。選拔優(yōu)秀學生作為企業(yè)后備力量，簽署具有法律效力的聯(lián)合培養(yǎng)合同，構建“校企雙導師+學生組隊”為培養(yǎng)模式。三是開拓職業(yè)教育研究新思路。數(shù)字經(jīng)濟時代職業(yè)教育發(fā)展迅速，職業(yè)教育理論與內(nèi)涵需要不斷更新與豐富，“云物大智”新技術的使用不但可以為職業(yè)教育問題的研究提供更為詳實和精確的數(shù)據(jù)，還能為職業(yè)教育研究提供新思路。

（作者單位：廣州鐵路技師學院）