盧婧雯 山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

新課改中明確強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，評(píng)價(jià)工作要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提，在發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分展現(xiàn)個(gè)人才能，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，在形成良好教育環(huán)境的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，保證小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性和科學(xué)性。而多元化評(píng)價(jià)屬于開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要部分，屬于激勵(lì)與導(dǎo)向相互結(jié)合的重要內(nèi)容。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)是落實(shí)以人為本教育教學(xué)理念的關(guān)鍵途徑，對(duì)提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)參與積極性、促進(jìn)學(xué)生自我教育和發(fā)展均具有十分重要的意義。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則

（一）全面性

教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)全面性原則，能夠基于學(xué)生在參與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的參與態(tài)度、體驗(yàn)狀況、技能掌握狀況、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力發(fā)展?fàn)顩r等指標(biāo)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生要圍繞整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)教師指導(dǎo)活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程即評(píng)價(jià)全過(guò)程，這也是新課改所提到的過(guò)程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)。

（二）多元化

在多元化評(píng)價(jià)原則要求下，教師可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行相互結(jié)合，將小組評(píng)價(jià)和組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)進(jìn)行相互結(jié)合，使定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)進(jìn)行相互結(jié)合，確保能夠在進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)方式多元化的同時(shí)，促進(jìn)整體評(píng)價(jià)質(zhì)量的有效提升。在多元化評(píng)價(jià)原則影響下，可以促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通交流質(zhì)量得到有效提升，使多元化評(píng)價(jià)手段和結(jié)果成為師生情感交流的紐帶，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展形成了相應(yīng)的情感保障條件。

（三）積極性

正向積極的評(píng)價(jià)結(jié)果可以幫助學(xué)生產(chǎn)生更為充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生在其中感受到被信任、被認(rèn)可、被尊重。教師在評(píng)價(jià)結(jié)果中要和平時(shí)成績(jī)進(jìn)行結(jié)合，不僅要做好對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)工作，還要關(guān)注學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所扮演的角色、體現(xiàn)出的作用，在確保評(píng)價(jià)結(jié)果積極性的同時(shí)，能夠有效落實(shí)教育的公平、公正、公開(kāi)原則。另外要注意的是，在積極性評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重尋找適宜的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，應(yīng)用積極性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的活動(dòng)參與動(dòng)機(jī)和興趣。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)多元化評(píng)價(jià)策略分析

（一）多元化評(píng)價(jià)方式

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》文件中明確指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、個(gè)性化表現(xiàn)，在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)方式及過(guò)程、評(píng)價(jià)與結(jié)果等方面體現(xiàn)出應(yīng)有的開(kāi)放性。這種綜合實(shí)踐活動(dòng)理念要始終貫穿于全部活動(dòng)階段中，并應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)方式，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)與反饋。首先，在活動(dòng)實(shí)施前的階段評(píng)價(jià)方式中要體現(xiàn)多元化特征。比如，在學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)前的階段，應(yīng)用調(diào)查問(wèn)卷、提問(wèn)、討論等多種方式，掌握學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際需求，便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)方式要體現(xiàn)出多元化特征。如可以借助觀察記錄法、討論會(huì)議、研究訪談?dòng)涗浖皩W(xué)習(xí)日志等方式，將綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)，便于及時(shí)反饋學(xué)生結(jié)果，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略提供指導(dǎo)工作，便于積累學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步等方面的信息，從而促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。最后，需要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，在總結(jié)性評(píng)價(jià)中體現(xiàn)多元化特征。在綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，可以借助數(shù)據(jù)整理加工、表達(dá)交流展示階段的評(píng)價(jià)方式，在其中體現(xiàn)多元化特征，如可以通過(guò)實(shí)物展示、演示操作、報(bào)告會(huì)議、答辯活動(dòng)等方式開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)以及他評(píng)等工作，在展示活動(dòng)成果中了解學(xué)生在綜合能力、綜合素養(yǎng)等方面的具體情況，便于將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)合作精神得以展現(xiàn)出來(lái)，從而予以總結(jié)性評(píng)價(jià)。

除了階段性評(píng)價(jià)方式以外，還可以結(jié)合活動(dòng)過(guò)程中教師予以學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，將評(píng)價(jià)方式分為口語(yǔ)描述評(píng)價(jià)、肢體動(dòng)作評(píng)價(jià)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)（貼小紅花）等。通常在小學(xué)課堂教學(xué)中只有四十分鐘左右的時(shí)間，為了能夠最大化地發(fā)揮評(píng)價(jià)方式的多元化特征，教師必須要充分利用教學(xué)時(shí)間，盡可能地節(jié)省評(píng)價(jià)結(jié)果反饋所花費(fèi)的時(shí)間，如在鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中，可以直接用微笑或者點(diǎn)頭、豎起大拇指等方式進(jìn)行鼓勵(lì)。所以在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生靈活運(yùn)用描述性語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果干脆簡(jiǎn)練，讓學(xué)生能夠明白評(píng)價(jià)反饋結(jié)果。尤其在學(xué)困生群體中，評(píng)價(jià)不僅要體現(xiàn)多元化特征，還要確保評(píng)價(jià)結(jié)果的積極性，要保持一定耐心鼓勵(lì)學(xué)生，比如一部分學(xué)困生上課注意力不夠集中，教師要避免一味地用嚴(yán)厲的語(yǔ)言呵斥學(xué)生，那樣很有可能打擊學(xué)生的自尊心，教師此時(shí)可以走到學(xué)生身旁用動(dòng)作或表情進(jìn)行提示，使學(xué)生能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，避免通過(guò)破壞師生感情的方式進(jìn)行提醒，那樣有可能出現(xiàn)適得其反的效果。對(duì)學(xué)生而言，他們希望能夠受到教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，所以教師在評(píng)價(jià)結(jié)果當(dāng)中不僅要結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)規(guī)則，還要體現(xiàn)出階段上升性特點(diǎn)，能夠及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，為學(xué)生提供引導(dǎo)支持和鼓勵(lì)，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自信心，便于學(xué)生在積極表現(xiàn)自己的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提升，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升創(chuàng)造良好的評(píng)價(jià)環(huán)境。

（二）多元化評(píng)價(jià)主體

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的多元化評(píng)價(jià)當(dāng)中，還要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化特征，能夠以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)為評(píng)價(jià)目標(biāo)。在現(xiàn)如今的新課改要求下，評(píng)價(jià)工作要體現(xiàn)多元化特征，鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師得以共同參與評(píng)價(jià)工作，使學(xué)生在積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育與自我成長(zhǎng)的目標(biāo)。與此同時(shí)，使家長(zhǎng)、教師一并參與到評(píng)價(jià)工作中，還可以幫助家長(zhǎng)和教師更進(jìn)一步地了解學(xué)生，使家長(zhǎng)和教師之間的聯(lián)絡(luò)變得更加密切，便于在家校共同合力中為學(xué)生成長(zhǎng)形成積極教育引導(dǎo)作用，從而在其中營(yíng)造出良好的教育氛圍。所以在多元化評(píng)價(jià)主體方面，要從如下幾個(gè)方面得以體現(xiàn)出來(lái)：

1.學(xué)生評(píng)價(jià)

在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等途徑，便于從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用學(xué)生評(píng)價(jià)方式能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、了解自己、發(fā)展自己，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育功能變得更加豐富、多元化。學(xué)生評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生自我反思，使其從中了解自身所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的自我意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中得以充分體現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用。在實(shí)際學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，也可以通過(guò)小組之間的互評(píng)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確欣賞他人的長(zhǎng)處、如何包容他人的短處，能夠結(jié)合他人所存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，以便吸取他人的教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷完善自己、提高自己，還可以主動(dòng)學(xué)會(huì)如何去接納他人的建議，使學(xué)生的探究積極性得到進(jìn)一步提升。

另外，通過(guò)小組成員的互評(píng)方式，使學(xué)生懂得如何欣賞他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)一步了解自己、認(rèn)識(shí)自己。但是要注意的是，對(duì)他人提問(wèn)題的過(guò)程中還要注意適中性，因?yàn)閱?wèn)題一旦提多了很有可能會(huì)傷害彼此之間的和氣，反而在學(xué)生群體中產(chǎn)生相應(yīng)的矛盾。所以在小組互評(píng)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，在指出他人缺點(diǎn)的過(guò)程中，盡可能運(yùn)用較為溫和的語(yǔ)言，在善意評(píng)價(jià)中幫助他人了解自身不足之處，而被評(píng)價(jià)者要尊重同學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，并在小組評(píng)價(jià)結(jié)果中汲取問(wèn)題要點(diǎn)，在相互統(tǒng)一意見(jiàn)中糾正自己所存在的問(wèn)題。事實(shí)表明，在小組互評(píng)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人、評(píng)價(jià)他人，有效提升學(xué)生的判斷能力、表達(dá)能力、思考能力、分析能力以及理解能力等。這樣的評(píng)價(jià)方式往往可以體現(xiàn)以往教師評(píng)價(jià)所難以達(dá)到的作用和效果。

2.教師評(píng)價(jià)

教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中扮演著多元化角色，同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要體現(xiàn)多元化特征，能夠從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。比如，在交流評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、展評(píng)評(píng)價(jià)過(guò)程中提高對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。教師在學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要及時(shí)跟進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，確保教師評(píng)價(jià)能體現(xiàn)應(yīng)有的及時(shí)性、具體性與有效性，能夠及時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果并進(jìn)行指導(dǎo)，能夠在綜合好時(shí)間活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生所存在的相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用簡(jiǎn)練性語(yǔ)言和針對(duì)性措施幫助學(xué)生進(jìn)行概括與糾正，便于引導(dǎo)學(xué)生在深入?yún)⑴c綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，以自然而然的狀態(tài)和學(xué)生進(jìn)行討論與交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中形成良好、和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍，使綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的學(xué)習(xí)環(huán)境體現(xiàn)出民主性、自由性與開(kāi)放性優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生和教師之間的共同進(jìn)步。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)多元化評(píng)價(jià)中同樣有著十分關(guān)鍵的作用。尤其在校外區(qū)域開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，十分依賴家長(zhǎng)的配合。通常在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)策略中分為評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)、調(diào)查式評(píng)價(jià)以及反饋式評(píng)價(jià)等三種方式。但是在綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)體條件存在明顯差異的情況下，教師往往很難有效掌握學(xué)生在校外綜合實(shí)踐活動(dòng)中的具體狀況，而此時(shí)可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用，使家長(zhǎng)成為學(xué)生在校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師，為學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程提供指導(dǎo)，如能夠在掌握孩子實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，為之提供更為全面、細(xì)致的評(píng)價(jià)，從而形成學(xué)校促進(jìn)家庭、家庭帶動(dòng)社會(huì)的輻射式教育形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)的和諧發(fā)展。

（三）多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，為了構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要注重發(fā)展學(xué)生的潛能。在掌握學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，能夠充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能作用，使學(xué)生得以更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自己、了解自己，幫助學(xué)生建立自信心，使學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展。所以，在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能過(guò)于關(guān)注結(jié)果的合理性與科學(xué)性，還要了解學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、了解學(xué)生在活動(dòng)中解決問(wèn)題過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的綜合能力、了解學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所收獲的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)等，而這些指標(biāo)均需要在實(shí)際評(píng)價(jià)內(nèi)容方面體現(xiàn)多元化特征，能夠基于評(píng)價(jià)目標(biāo)體系以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的針對(duì)性和有效性。尤其在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等方面開(kāi)展相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作，可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度指的是學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)習(xí)態(tài)度往往可以決定整個(gè)學(xué)習(xí)的實(shí)際成效，也能夠?qū)W(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)中所體現(xiàn)出的態(tài)度進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，如學(xué)生是否在每一次綜合實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生了較強(qiáng)烈的積極性，是否能夠在學(xué)習(xí)任務(wù)安排方面體現(xiàn)出一定主動(dòng)性并能夠?yàn)橥瓿删C合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)目標(biāo)積極思考、分析、解決問(wèn)題，是否能夠按時(shí)完成活動(dòng)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度是否端正和積極。

2.學(xué)習(xí)能力

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于評(píng)價(jià)內(nèi)容的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，其目的是為了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)方面的考查。事實(shí)上，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)屬于一項(xiàng)技能培養(yǎng)型課程，在能力目標(biāo)方面要從認(rèn)知思維能力、操作及問(wèn)題解決能力、交際和社會(huì)交往能力等三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)能力，針對(duì)這些學(xué)習(xí)能力進(jìn)行準(zhǔn)確客觀評(píng)價(jià)，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展規(guī)律，基于形成性評(píng)價(jià)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，在認(rèn)知思維能力方面，觀察學(xué)生是否能夠充分利用多種途徑搜集資料、設(shè)計(jì)活動(dòng)完成計(jì)劃、提出自己的見(jiàn)解和想法等；在操作及問(wèn)題解決能力方面，觀察學(xué)生在完成活動(dòng)任務(wù)過(guò)程中所采用的方法與操作建議，是否能夠?qū)λ嬖诘南嚓P(guān)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行分析并解決問(wèn)題；在交際和社會(huì)交往能力等方面，了解學(xué)生在小組合作中是否做到了分工明確、配合默契，觀察分析學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)和交流分享是否體現(xiàn)出相應(yīng)的積極性等。

三、結(jié)束語(yǔ)

從整體上來(lái)看，隨著時(shí)代發(fā)展與教育進(jìn)步，傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式難以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。因此，教師要積極改革評(píng)價(jià)方式，采取多元化評(píng)價(jià)方式，基于學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)能體現(xiàn)應(yīng)有的客觀性和有效性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。