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        優(yōu)化寫字教學(xué) 提升綜合素養(yǎng)

        2024-01-15 07:27:43張燕
        關(guān)鍵詞:筆順姿勢寫字

        張燕

        寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在以往的教學(xué)過程中,教師和學(xué)生可能對寫字有著狹隘的理解。在新的時代背景下,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)賦予寫字教學(xué)新的內(nèi)涵,結(jié)合語文的人文性、情感性和工具性特點,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文將以具體的教學(xué)為例,深入分析小學(xué)語文寫字教學(xué)中的育人策略。

        一、貼合書寫規(guī)律,形成良好的寫字習(xí)慣

        漢字學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),需要學(xué)生明確其書寫規(guī)律。然而,漢字筆畫種類繁多,組合方式多樣,結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生看起來掌握了筆順,但在自主練習(xí)時常常出錯。針對這一現(xiàn)象,教師需要根據(jù)書寫規(guī)律,循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫字姿勢和握筆方法,根據(jù)學(xué)段的不同,學(xué)生需要掌握的書寫技巧也不同。寫字教學(xué)不僅要追求字的美觀和準(zhǔn)確度,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

        以《天地人》一課為例。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生將明晰書寫姿勢、執(zhí)筆方法和書寫要領(lǐng)。其中,在講述執(zhí)筆方法時,教師先按照教材內(nèi)容將其提煉為“一寸距、二指圓、三指齊”??紤]到學(xué)生的接受能力,教師逐一講解執(zhí)筆姿勢的三個要素:“在握筆時,要保證握筆處離筆尖一寸,大約是三厘米。”教師讓學(xué)生模仿握筆的姿勢,利用小尺子度量了一下3厘米的位置。接下來,教師走下講臺,逐一觀察學(xué)生的握筆姿勢。通過觀察,教師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在握筆時將食指遮住大拇指。針對這種姿勢,教師及時解釋了“二指圓”和“三指齊”的正確含義。于是,學(xué)生糾正了握筆姿勢,并以小組為單位相互監(jiān)督姿勢的正確性。

        二、重構(gòu)教學(xué)模式,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        一直以來,教師將識字和寫字的數(shù)量作為寫字教學(xué)的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。然而,隨著小學(xué)語文教育的發(fā)展,越來越多的教師認(rèn)識到了“機(jī)械重復(fù)”的弊端。香港大學(xué)課程學(xué)系謝錫金博士曾指出,寫字教學(xué)的目標(biāo)不是追求每個字抄多少遍,而是要讓學(xué)生在愉快、舒適的環(huán)境中提高自己的讀寫能力。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,他們在接觸某個或某些生字時,會習(xí)慣性地將它們與自己已有的知識聯(lián)系起來?;谶@一特點,教師可以充分利用漢字的象形特點進(jìn)行寫字教學(xué)。同時,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要注重學(xué)生的主體地位,并通過漢字的分類方法來推動他們從已知到未知,從未知到新知。

        以《小小的船》一課為例,在課程講解階段,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“月”“兒”“頭”這三個字的結(jié)構(gòu),了解筆畫構(gòu)成以及書寫時的異同點。學(xué)生聯(lián)想之前學(xué)習(xí)過的筆畫,很快意識到這三個字都包含有“撇”。不過,“月”“兒”的撇是豎撇,“頭”的撇是斜撇。教師肯定了學(xué)生的觀察力,并進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考漢字的特點以及在書寫時需要注意的問題。隨著教師的引導(dǎo),學(xué)生還觀察了橫折鉤和豎彎鉤這兩個新的筆畫。通過一系列的觀察和討論,學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的筆畫特點,并掌握“月”“兒”“頭”三個字的正確書寫順序。

        寫字教學(xué)是一個雙向教學(xué)的過程,以學(xué)生的觀察為前提,以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)。教師不僅要明確教學(xué)內(nèi)容,還要思考怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)師生互動,確保寫字教學(xué)的發(fā)展。通過有序地引導(dǎo),學(xué)生逐步提高觀察能力和邏輯思維能力,學(xué)生能夠一邊跟隨教師的步伐,一邊掌握正確的筆順,進(jìn)而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

        三、尊重學(xué)生的個性特點,培養(yǎng)良好品質(zhì)

        小學(xué)語文教學(xué)逐漸朝著個性化發(fā)展。一方面,學(xué)生的興趣點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格各不相同,另一方面,“一刀切”式的知識點輸出已難以滿足他們的學(xué)習(xí)需求及心理需求。為了構(gòu)建高效寫字課堂,提升寫字教學(xué)質(zhì)量,教師需要重視小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生的變化并充分尊重學(xué)生的個體差異。寫字教學(xué)旨在提升學(xué)生的寫字技術(shù),培養(yǎng)他們的意志力。古人將書法視為修身養(yǎng)性的一大方法,故在教學(xué)中,教師要利用寫字教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成正向的價值觀。

        以《春夏秋冬》一課為例,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生將學(xué)會如何寫中心對稱的字。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,并感受漢字的美,在預(yù)學(xué)階段,教師通過線上平臺發(fā)布了微課內(nèi)容,并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“春”“夏”“秋”“冬”等字的寫法。學(xué)生可以模仿教師的筆順,感受對稱字的寫法。在這個過程中,教師要及時與家長溝通,并希望家長能陪伴孩子一起完成寫字任務(wù)。通過一系列的練習(xí),學(xué)生不僅能提升對生字的理解,還能鍛煉自己的意志力和自我約束力。在課程講解階段,教師從生字的含義和應(yīng)用出發(fā),將“春”“夏”“秋”“冬”等字與相關(guān)圖片連接起來。這樣一來,學(xué)生在下次遇到這些字時,能夠自然而然地回想起字的含義。

        教師應(yīng)制定多樣化的練習(xí)任務(wù),通過課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合,幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的品質(zhì),形成積極的價值觀。

        四、貼合文字特點,科學(xué)引入字帖應(yīng)用

        在教學(xué)方法的使用上,教師可以利用國畫、字帖來讓學(xué)生感受漢字的魅力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,漢字的展示方式也在不斷進(jìn)步。通過動態(tài)化的展示,學(xué)生不僅能理解漢字的起源,還能從欣賞的角度拓寬視野。例如,在講解“炎”字時,教師可以首先展示西安大雁塔的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)特點。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)塔呈下大上小的形狀,從而將這種結(jié)構(gòu)特點與“炎”的寫法結(jié)合起來。

        以《動物兒歌》一課為例,教師在講述“網(wǎng)”字時,不要急于展示其筆順,而是讓學(xué)生用筆畫出一張網(wǎng)的樣子。教師通過展示現(xiàn)實中的網(wǎng),向?qū)W生延伸出甲骨文中“網(wǎng)”的寫法。通過“甲骨文中的網(wǎng)像什么?”這一問題,學(xué)生紛紛表示,甲骨文中的網(wǎng)像兩根木棍間綁著幾根繩子。教師再結(jié)合字與形的結(jié)合,介紹“網(wǎng)”字的起源和不同時期“網(wǎng)”字的釋義。當(dāng)學(xué)生掌握了“網(wǎng)”的起源、釋義和應(yīng)用后,教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示字的筆順。

        漢字作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分,不僅具有實用功能,同時也蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。為了激發(fā)課堂上的學(xué)習(xí)興趣和氛圍,教師可以從漢字的特點出發(fā),將具體的漢字與建筑、生活場景聯(lián)系起來。通過一系列的觀察活動,學(xué)生不僅能提升自己的觀察力,同時也能獲得漢字學(xué)習(xí)的樂趣。

        綜上所述,小學(xué)語文寫字教學(xué)不僅僅要教授寫字技巧,還需要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與以往不同的是,現(xiàn)在的教學(xué)模式要求以學(xué)生為中心,在合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行。通過漸進(jìn)的問題,學(xué)生可以調(diào)動自己的主觀能動性,提高參與積極性,強(qiáng)化綜合能力,從而達(dá)到教育的目標(biāo)。值得一提的是,合理引入信息技術(shù)可以為小學(xué)語文寫字教學(xué)注入新的活力。

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