譚菲菲

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?首先介紹了高職英語語法教學的研究背景，然后闡述了高職英語語法教學的重要性和必要性，接著對高職英語語法教學的現狀進行了分析，并列舉了學習時間有限、學習內容繁多、學生學習基礎薄弱、教學方法單一等高職英語語法教學中存在的問題。最后提出了優(yōu)化教學設計、精選語法知識點、強化基礎知識教學、采用多元教學方法等解決策略。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?高職英語語法教學；現狀分析；問題；策略；基礎知識

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）34-0137-04

在全球化日益加強的背景下，英語作為全球通用語言的重要性日益凸顯。英語語法作為英語學習的核心組成部分，對于學生掌握英語、提高英語應用能力具有舉足輕重的作用。然而，高職英語語法教學實踐存在一些教學難點和問題。本文旨在探討高職英語語法教學的難點，分析其重要性和必要性，同時提出一些有效的策略和方法，以期為高職英語語法教學提供有益的參考。在高職教育中，英語是一門重要的公共課程，對培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)能力具有重要作用。而英語語法作為英語學習的核心，是流利、準確地運用英語進行交流和溝通的基礎。因此，高職英語語法教學的重要性和必要性不言而喻。然而，當前高職英語語法教學的現狀并不樂觀，存在一些問題，如學習時間有限、學習內容繁多、學生學習基礎薄弱以及教學方法單一等。這些問題不僅影響了教學效果，也制約了學生的英語應用能力和職業(yè)發(fā)展。

一、高職英語語法教學難點的研究背景

隨著全球化的不斷深入，英語作為國際交流的通用語言，其重要性日益凸顯。我國的高職教育體系中，英語是必修課程之一。然而，傳統(tǒng)的英語教學模式往往只注重詞匯和語篇的學習，而忽略了語法的教學，這使得學生在實際應用中存在較大的困難。因此，研究高職英語語法教學的難點及解決策略，對于提高高職學生的英語應用能力和跨文化交際水平具有重要的現實意義。在英語教學界，語法教學一直是備受關注的話題。國內外許多學者和教師都對語法教學進行了深入研究，并提出了各種理論和教學方法。然而，盡管這些研究取得了一定的成果，但在實際應用中仍然存在一些問題，如語法教學的理論與實踐脫節(jié)、教師對語法教學理念和方法的認識不足等。因此，本研究旨在通過對高職英語語法教學的難點及解決策略進行研究，為語法教學的理論與實踐提供有益的參考。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其目標是培養(yǎng)具有實際應用能力的專業(yè)技術人才。因此，高職英語教學的目標應該是培養(yǎng)學生的英語應用能力和跨文化交際水平。然而，由于高職生生源基礎的差異和教學資源的限制，高職英語語法教學存在一些難點，如學生英語基礎薄弱、教師教學理念和方法不當、教材內容與實際應用脫節(jié)等。因此，研究高職英語語法教學的難點及解決策略，對于提高高職學生的英語應用能力和跨文化交際水平具有重要的現實意義。

二、高職英語語法教學的重要性和必要性

首先，英語語法是英語語言的基礎，是語言學習的核心。語法是詞匯和句型之間的紐帶，是構建語言體系和進行語言交際的關鍵。學習英語語法可以幫助高職學生更好地掌握英語語言規(guī)律，提高英語應用能力和跨文化交際水平。其次，高職教育的目標是培養(yǎng)具有實際應用能力的專業(yè)技術人才，而英語是高職教育中必修的公共基礎課程之一。因此，高職英語語法教學應緊密圍繞職業(yè)教育的特點，以實用為主，夠用為度，重點培養(yǎng)學生的英語應用能力和職業(yè)素養(yǎng)。再次，英語語法是高職學生必備的技能之一。在未來的職業(yè)生涯中，高職學生需要具備用英語交流和溝通的能力，而良好的英語語法基礎是實現這一目標的關鍵。此外，英語語法還與高職學生的專業(yè)課程密切相關，是他們獲取專業(yè)知識和技能的重要工具。最后，高職英語語法教學是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑。語法學習需要進行觀察、分析、比較、歸納等高級思維活動，這些活動有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。綜上所述，高職英語語法教學對于提高學生的英語應用能力和跨文化交際水平具有重要意義，同時也是培養(yǎng)高職學生思維能力、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質的重要途徑。因此，應該高度重視高職英語語法教學，并采取切實有效的措施提高語法教學的質量。

三、高職英語語法教學的現狀分析

高職院校注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，英語課程的課時安排相對較少，這使得語法教學時間變得有限。英語語法作為英語教學的核心內容之一，需要系統(tǒng)講解和大量練習學生才能掌握。然而，由于課時緊張，教師往往需要在較短時間內匆忙完成語法教學任務，這導致學生難以充分理解和掌握語法規(guī)則，也難以在實際交流中運用所學知識。

一方面，高職院校英語語法教學內容繁多，這是由于高職英語語法涵蓋的知識點較多，包括時態(tài)、語態(tài)、虛擬語氣、非謂語動詞等。這些知識點不僅需要學生理解和掌握，還需要他們在實際交流中能夠運用。然而，由于知識點繁多，學生往往難以在有限的時間內全面掌握，這給教學帶來了一定的難度；另一方面，高職院校學生英語水平薄弱。主要表現在以下幾個方面：一是詞匯量不足。據有關統(tǒng)計，高職院校中約70%的學生英語基礎薄弱，單詞讀寫困難，這意味著他們在理解和使用英語詞匯方面存在很大困難。二是語法知識不扎實。由于學生英語基礎薄弱，他們的語法知識往往也不夠扎實。這意味著他們在理解和使用英語句型、時態(tài)等方面存在困難。三是閱讀和寫作能力不足。由于詞匯和語法知識不足，學生在閱讀和寫作方面也存在很大困難。他們可能無法理解復雜的英語文章，或者無法用英語正確地表達自己的思想。四是聽說能力較差。在聽力和口語方面，由于詞匯和語法知識不足，學生的理解和表達能力也往往較差。他們可能無法聽懂英語會話或無法用英語進行簡單的交流。五是主動性不高。部分學生對英語學習缺乏興趣，主動性不高，學習態(tài)度需要糾正。

四、高職英語語法教學中存在的問題

（一）學習時間有限

為了在有限的時間內完成教學任務，教師可能會加快教學進度，這使得學生難以跟上節(jié)奏，也難以消化和吸收所學知識。而語法學習需要大量的練習和實踐，教學時間的限制可能導致學生缺乏足夠的練習機會。這使得學生難以真正掌握語法規(guī)則，也難以在實際交流中運用所學知識。由于時間有限，教師可能無法深入講解語法規(guī)則的細節(jié)和難點，這可能導致學生對某些語法知識點的理解不夠深入，影響其在實際交流中的運用。除此之外，學生可能沒有足夠的時間復習和鞏固所學知識，這使得他們的學習效果不佳，也難以在實際交流中運用所學知識。

（二）學習內容繁多

由于語法知識點繁多，學生需要在有限的時間內掌握大量內容，這使得他們的學習壓力增大，甚至產生焦慮和挫敗感。同時，教學內容過多，教師可能無法對每個語法知識點進行深入講解，這使得學生對某些語法規(guī)則的理解不夠深入，影響其在實際交流中的運用。除此之外，可能讓學生感到厭倦和疲憊，從而降低他們的學習興趣和積極性，甚至導致他們放棄英語學習。由于教學內容過多，學生可能無法充分理解和掌握每個語法知識點，學習效果不佳，也難以在實際交流中運用所學知識。

（三）學生基礎薄弱

由于英語基礎較差，學生可能難以理解和掌握語法規(guī)則。他們可能在英語的基本詞匯、時態(tài)、句型等方面存在不足，在學習更復雜的語法知識時感到困難。同樣，語法規(guī)則運用方面也存在困難。他們可以理解簡單的英語句子，但在實際交流或寫作時，卻無法運用所學的語法知識來表達自己的思想。長此以往，面對英語語法學習的困難，部分學生可能會感到沮喪和無助，進而失去學習的動力和興趣。

（四）教學方法單一

在高職院校的英語教學中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，以教材為中心，注重詞匯和語法的講解，而忽略了英語聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。這種教學方法注重知識的灌輸，缺乏實踐性和互動性，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，也難以培養(yǎng)學生的英語實際應用能力。在這種教學方法下，學生往往是被動接受知識，缺乏自主性和創(chuàng)新性。教師往往只關注學生的語言知識掌握情況，而忽略了學生的情感、文化背景和個性的發(fā)展。同時，由于教材的局限性，教學內容往往與實際應用脫節(jié)，難以滿足學生的實際需求。這種單一的教學方法還導致學生缺乏實踐機會和語言環(huán)境，聽說能力得不到有效的鍛煉。學生的英語發(fā)音、口語表達和跨文化交際能力往往得不到提高，甚至會因為缺乏自信而不敢開口說英語。此外，由于教學方法單一，教師往往只關注學生的考試成績，而忽略了學生的學習過程和個性差異。這種應試教育的教學方法可能會導致學生缺乏創(chuàng)新思維和實踐能力，難以適應社會的變化和發(fā)展。

五、高職英語語法教學的策略與方法

（一）優(yōu)化教學設計

高職教育注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，所以英語課程課時安排相對較少，但是教師可以通過合理安排時間、精講多練、創(chuàng)新教學方式、突出實用性和培養(yǎng)自主學習能力等措施來彌補語法教學時間的不足，從而提高學生的英語應用能力和跨文化交際水平。教師可以根據學生的實際情況和需求，合理安排教學時間和教學進度，確保學生在有限的時間內掌握最核心的語法知識點。具體來說有以下幾個方面：首先，教師需要明確每節(jié)課或每個語法項目的教學目標。這些目標應該明確、具體，以便學生能夠清楚地知道他們將要學習什么，以及期望能夠達到的水平。其次，教師需要根據教學目標和學生的實際情況，合理安排每部分內容的時間，以確保所有內容都能得到充分的講解和練習。再次，精講多練是優(yōu)化教學設計的另一個關鍵因素。教師需要對語法規(guī)則進行精簡、清晰的講解，然后提供大量的練習機會，以便學生能夠充分理解和掌握語法規(guī)則。除此之外，還可以嘗試使用不同的教學方式，如情境模擬、小組討論、角色扮演等，以增加學習的趣味性，幫助學生更好地理解和應用語法規(guī)則。在內容的選擇上，要選擇與學生的專業(yè)或未來工作相關的例句和情境，讓學生了解到語法知識不僅是為了考試，還能幫助他們更好地理解和使用英語。最后，在一節(jié)課或一個語法項目結束后，要及時收集學生的反饋，了解他們的學習情況，并根據反饋結果對教學設計進行調整，以更好地適應學生的學習需求和能力。通過以上方法，可以優(yōu)化高職英語語法教學設計，提高教學質量，幫助學生更好地掌握語法知識。

（二）精選語法知識點

高職英語語法教學中精選語法知識點，指的是在高職英語語法教學中，教師需要從海量的語法知識點中精選出與高職學生實際需要和掌握程度相符合的內容，進行有針對性和側重性的教學。以下是精選語法知識點的幾個步驟：第一，了解學生需求和掌握程度。在選擇語法知識點之前，教師需要了解學生的實際需求和英語掌握程度。通過與學生的交流、課堂觀察和小測驗等方式，教師可以了解學生對英語語法知識點的掌握情況，從而更好地選擇合適的教學內容。第二，選擇實用的語法知識點。在了解學生的需求和掌握程度之后，教師需要選擇實用的語法知識點進行教學。這些知識點應該與學生的實際需要相關，例如常用的動詞時態(tài)、形容詞和副詞的比較級和最高級、情態(tài)動詞等。第三，注重語境和實踐。在選擇語法知識點時，教師需要注重語境和實踐。通過將語法知識點與實際情境聯系起來，讓學生在實際語境中學習和運用語法規(guī)則，從而提高語法教學的實用性和有效性。第四，適當拓展和加深。在選擇語法知識點時，教師還需要適當拓展和加深教學內容。對于一些常用的語法知識點，教師可以進行深入講解和練習，幫助學生更好地掌握和運用這些規(guī)則。同時，教師也可以適當引入一些較高難度的語法知識點，以滿足部分英語基礎較好的學生的學習需求。第五，合理安排教學內容。教師需要根據學生的實際情況和教學計劃，合理安排每個語法知識點的教學時間和教學重點，以確保學生在教學計劃的時間內掌握所需的語法知識點。通過以上步驟，教師可以精選出適合高職學生的語法知識點，并進行有針對性的教學。這有助于提高高職英語語法教學的效果和質量，幫助學生更好地掌握英語語法知識。

（三）強化基礎知識教學

強化基礎知識教學，是在語法教學過程中注重基礎知識的教學，包括詞匯、語法、語音等方面的基礎知識。一是要注重詞匯教學。詞匯是語言學習的基礎，語法教學需要建立在詞匯的基礎上。在教學中，教師需要注重詞匯的拼寫、發(fā)音、意義和用法等方面的教學，通過反復練習和運用，幫助學生掌握詞匯的用法和搭配。二是加強語法基礎知識的講解和練習。語法是語言學習的關鍵，因此，在高職英語語法教學中，教師需要加強語法基礎知識的講解和練習。例如，可以針對常用的動詞時態(tài)、形容詞和副詞的比較級和最高級、情態(tài)動詞等知識點進行深入講解和練習，幫助學生掌握基本的語法規(guī)則和運用方法。三是注重語音教學。正確的發(fā)音是語言學習的重要方面，也是語法教學的基礎。因此，在高職英語語法教學中，教師需要注重語音教學，包括音標、重音、語調等方面的講解和練習，幫助學生掌握正確的發(fā)音和語調。四是加強閱讀和寫作練習。閱讀和寫作是鞏固和運用語法知識的重要途徑。因此，在高職英語語法教學中，教師需要加強閱讀和寫作的練習，通過閱讀文章和分析語篇結構來提高學生的閱讀理解能力，同時也可以通過寫作練習鞏固和運用所學語法知識。通過以上做法，教師可以強化基礎知識教學，幫助學生掌握基本的詞匯、語法、語音等基礎知識，為進一步學習英語和應用英語打下堅實的基礎。

（四）采用多元教學方法

教學方法單一可能會對高職英語語法教學帶來問題，但是教師可以通過引入多樣化的教學方法提高教學質量，從而幫助學生更好地掌握英語語法知識并提高英語應用能力和跨文化交際水平。可以參考以下幾種方法：第一，啟發(fā)式教學法。指通過讓學生發(fā)現規(guī)律和方法，引導學生學習語法規(guī)則和應用技巧。教師可以設計情景，讓學生通過對語境的分析和歸納發(fā)現語法規(guī)則和應用技巧。例如，教師可以在實際應用中，讓學生分析和歸納句子的結構、時態(tài)和語態(tài)等方面的規(guī)律，使學生理解和掌握語法知識，增強語言應用能力。第二，歸納法。指通過搜集和總結類似的語法現象，發(fā)現它們之間的共性和規(guī)律，從而達到深刻理解語法知識的方法。在教學中，教師可以通過讓學生搜集、整理語料庫中的相同句型，發(fā)現它們的共性和規(guī)律，以此幫助學生深入理解語法規(guī)則。同時，歸納法也可以概括出一些常見的異常和常見錯誤，讓學生避免犯錯，提高自己的語言應用能力。第三，交際法。交際法是一種以交際為目的，以語法為基礎的教學方法。在語法教學過程中，教師可以通過設計交際場景，讓學生在真實的語境中使用正確的語法知識進行交流和表達。這種方法可以幫助學生理解和運用語法知識，提高他們的口語和寫作能力。第四，演繹法是指教師先講解語法規(guī)則，然后讓學生在練習中運用這些規(guī)則的方法。這種方法的優(yōu)點是能夠系統(tǒng)地傳授語法知識，可引導學生逐步掌握語法規(guī)則。同時，演繹法也可以通過舉例說明來幫助學生理解語法規(guī)則的應用。第五，合作學習法是共同學習語法知識的方法。在合作學習中，學生可以互相交流、討論和學習，從而更好地掌握語法規(guī)則和應用技巧。同時，合作學習也可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。采用多元化教學方法需要根據具體情況靈活運用，不同的方法適用于不同的教學目標和教學內容。在教學過程中，教師可以根據實際情況選擇合適的方法進行教學，以提高教學效果和學生的學習興趣。同時，教師也可以根據不同學生的情況進行差異化教學，以滿足不同學生的學習需求，提高他們的學習效果。

六、結論

在本文的研究中，我們深入探討了高職英語語法教學的重要性和必要性，分析了當前教學的現狀，找出了存在的問題，并提出了一系列有效的策略和方法。通過優(yōu)化教學設計、精選語法知識點、強化基礎知識教學以及采用多元教學方法，我們能夠更好地解決高職英語語法教學中存在的問題，提高學生的英語應用能力和水平。

首先，強調高職英語語法教學的重要性和必要性。英語作為全球使用最廣泛的語言，對高職學生的未來職業(yè)發(fā)展具有重要意義。而語法作為英語學習的核心，直接影響著學生英語應用能力和交際水平的提高。因此，高職英語語法教學是必不可少的。接下來，我們針對高職英語語法教學的現狀進行了分析。雖然近年來高職英語語法教學取得了一定的進展，但仍存在一些問題。學習時間有限、學習內容繁多、學生學習基礎薄弱以及教學方法單一等問題制約了高職英語語法教學的效果。為了解決這些問題，我們提出了一系列高職英語語法教學的策略和方法。優(yōu)化教學設計是關鍵，通過合理安排教學內容和教學進度，注重知識點的系統(tǒng)性和連貫性，能夠提高教學效果。同時，精選語法知識點也是必要的，根據教學目標和學生需求選擇重要的語法知識點進行針對性教學，能夠提高教學效率。此外，強化基礎知識教學是必不可少的。針對學生學習基礎薄弱的問題，教師在教學過程中要注重基礎知識訓練，幫助學生打好語言基礎。最后，采用多元教學方法能夠激發(fā)學生的學習熱情和積極性，提高教學效果。情景模擬、小組討論、角色扮演等多種教學方法的靈活運用，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語語法知識。

總之，通過優(yōu)化教學設計、精選語法知識點、強化基礎知識教學和采用多元教學方法等策略，我們可以有效解決高職英語語法教學中的問題，提高教學效果和學生的英語應用能力。這對學生的未來職業(yè)發(fā)展和跨文化交流具有重要意義。

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◎編輯 張 慧