摘 要：單元整體教學策略是指在高中英語教學中，將一個完整的單元作為整體進行教學，旨在幫助學生從整體上把握單元內(nèi)容，深化對語言知識的理解和應(yīng)用。本文以人教版高中英語必修第一冊Unit3“Sports and fitness”的教學為例，探究基于大單元概念的高中英語單元整體教學策略。本文首先介紹了大單元概念及其教學原則，然后闡述了基于大單元概念的高中英語單元整體教學的實踐措施，最后論述了基于大單元概念的高中英語單元整體教學策略，以期更好地提高學生的英語綜合能力，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。

關(guān)鍵詞：大單元概念；高中英語；單元整體教學；綜合能力

作者簡介：馬斌鳳（1973.08-），女，山東萊州人，新疆烏魯木齊市第十中學，中學高級教師，碩士研究生，研究方向：大單元整體教學。

英語是高中階段的一門重要課程，英語教學的內(nèi)容較為廣泛。對于學生來說，單元學習是其英語學習的重要組成部分。傳統(tǒng)的單元教學方式往往采用分散式的教學方法，這樣不僅不利于學生英語綜合能力的提高，而且也難以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。為了更好地提高學生的英語綜合能力，教師需要采用基于大單元概念的高中英語單元整體教學策略。當然，這種教學策略的實施也面臨一些挑戰(zhàn)。例如，教師的教學準備需要更加充分，學生的自主學習能力也需要得到提升。教師可采取教學目標明確化、整合教學資源和不斷反思及調(diào)整教學方法等幾方面的措施來應(yīng)對高中英語單元整體教學存在的問題，進而提高教學效果。

一、大單元概念及其教學原則

（一）大單元概念

大單元概念是教育教學領(lǐng)域的一個教學設(shè)計概念，是指將一些相關(guān)聯(lián)的主題或話題組合成一個有機結(jié)合的教學單元。大單元概念強調(diào)教學內(nèi)容的整體性和內(nèi)在聯(lián)系，即將一些相關(guān)聯(lián)的知識點組合成一個完整的教學單元，讓學生從整體去感知和理解知識點，使學生能夠更好地把握知識體系的整體結(jié)構(gòu)。大單元概念體現(xiàn)了綜合性的教學理念，即通過將不同學科知識點相互關(guān)聯(lián)，促進學生對跨學科知識的應(yīng)用和交叉融合，從而提高學生的學習效果。例如，在人教版高中英語必修第一冊Unit3 “Sports and fitness”這個單元的學習中，學生不僅學習了關(guān)于運動和健身的知識，還學習了運動員和運動賽事等方面的知識?；诖髥卧拍畹慕虒W是以學生為中心的教學，鼓勵學生參與教學設(shè)計，發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生對知識的主動探究和學習興趣。大單元概念強調(diào)教學的可持續(xù)性，即將學生的學習過程設(shè)計成一個連續(xù)的、相互關(guān)聯(lián)的教學系統(tǒng)，讓學生能夠在學習過程中建立知識體系，提高學習效果?；诖髥卧拍畹慕虒W策略適用于各學科的教學設(shè)計，在高中英語教學中也得到了廣泛應(yīng)用。

（二）教學原則

基于大單元概念的高中英語單元整體教學應(yīng)該遵循以下教學原則：首先，教學過程應(yīng)該以學生為中心，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，讓學生在整個學習過程中發(fā)揮主體作用。要將不同的語言知識點有機整合到一個大單元中，促進學生對跨學科知識的應(yīng)用和交叉融合。要強調(diào)教學內(nèi)容的整體性和內(nèi)在聯(lián)系，讓學生從整體去感知和理解知識點，使學生能夠更好地把握知識體系的整體結(jié)構(gòu)。其次，針對不同的學生采用不同的教學策略，以滿足學生的個性化學習需求，讓每個學生都能夠有效地學習。同時將教學內(nèi)容與學生的實際生活和實際應(yīng)用相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的英語運用能力和語言交際能力。最后，要將學生的學習過程設(shè)計成一個連續(xù)的、相互關(guān)聯(lián)的教學系統(tǒng)，讓學生能夠在學習過程中建立知識體系，提高學習效果。這些原則的貫徹可以幫助教師設(shè)計出更具科學性、有效性和可持續(xù)性的教學策略，更好地促進學生的英語學習。

二、基于大單元概念的高中英語單元整體教學實踐措施

（一）教學目標明確化

教學目標明確化是教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，可以幫助教師和學生更好地把握學習方向和目標。將教學目標寫在課堂黑板上，讓學生在學習前了解本課的教學目標；將教學目標列入教學大綱或課程設(shè)計中，讓學生在學習過程中始終牢記教學目標；將學習目標分層，讓學生知道自己處于哪個層次和下一步的學習目標；將教學目標和學生已有的知識和技能聯(lián)系起來，讓學生在學習中更容易理解和吸收新的知識和技能。使用教學目標的具體量化指標，如學習目標的測量工具或評估標準等，以幫助學生更好地理解和達成目標。通過教學目標明確化，教師可以幫助學生更好地了解學習方向和目標，以及如何達成這些目標。教學目標明確化也可以幫助教師更好地規(guī)劃和組織教學過程，提高教學效果。

（二）整合教材資源

整合教材資源是指將不同來源的教材資源整合在一起，形成一個更加完整和豐富的教學資源庫。這可以幫助教師更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。將不同版本的教材整合在一起，可以讓學生接觸到更多版本的教學素材，從而更加全面地了解所學知識。將不同形式的教材，如文本、圖片、音頻、視頻等整合在一起，可以讓學生更加直觀地理解所學知識。將網(wǎng)絡(luò)教育資源整合到教學中，如網(wǎng)站、博客、社交媒體等，可以拓展學生的知識來源，并讓學生更好地互動和參與教學。將教學案例和實踐經(jīng)驗整合到教學中，可以讓學生更好地理解所學知識，并提高學生的應(yīng)用能力和實踐能力。將所有整合的教材資源整合到一個教學資源庫中，以便教師和學生隨時查閱和使用。通過整合教材資源，教師可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。整合教材資源也可以幫助教師更加靈活地組織和設(shè)計教學內(nèi)容，提高教學的多樣性和趣味性。

（三）反思和調(diào)整教學方法

在教學實踐過程中，教師需要不斷反思和調(diào)整教學方法，以適應(yīng)學生的不同需求和學習狀況。具體來說，教師可以從以下幾方面進行反思和調(diào)整：首先，教學目標能否有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生提升學習效果；其次，教學內(nèi)容能否充分滿足學生的學習需求，結(jié)合學生的實際情況，讓學生更好地理解和掌握知識；第三，教學方法能否多樣化，結(jié)合不同的學生需求和情況，提高學生的課堂參與度和學習興趣，提高教學效果；第四，課堂管理是否有效，讓學生更好地參與到教學中，避免因課堂管理不當而影響教學效果；最后，評價方式能否合理地評價學生的學習成果，鼓勵學生積極參與課堂教學，激發(fā)學生的學習動力。教師反思和調(diào)整教學方法，可以更好地提升學生的學習效果和學習動力，同時也有助于提高自身的教學能力和水平，進一步提高教學效果。

三、大單元概念在高中英語整體教學中的應(yīng)用

（一）教學內(nèi)容的整合

在基于大單元概念的高中英語整體教學中，教師應(yīng)該對整個單元的內(nèi)容進行深入研究和理解，然后將其分解成一系列相關(guān)聯(lián)的教學主題。

在Unit 3“Sports and fitness”的教學中，教師可以將整個單元的內(nèi)容分為以下幾個主題：首先是運動與健康，此主題可以涵蓋單元中的第一部分，重點介紹了運動對身體健康的重要性以及一些健康知識；其次是體育比賽，此主題涵蓋了單元中的第二部分，重點介紹了各種體育比賽的規(guī)則和歷史，并強調(diào)了體育精神的重要性；第三是健身活動，此主題涵蓋單元中的第三部分，介紹了一些常見的健身活動和技巧，如瑜伽和跑步。最后是體育明星，此主題涵蓋單元中的第四部分，介紹了一些世界知名的體育明星和他們的成功故事。

在整合教學內(nèi)容時，教師應(yīng)該確保每個主題都包含單元中的關(guān)鍵詞匯，語法，聽、說、讀、寫技能以及文化背景等方面的內(nèi)容。此外，教師應(yīng)該在每個主題中引入多樣化的教學資源和活動，以吸引學生的學習興趣并提高他們的學習效果。例如，在“運動與健康”主題教學中，教師可以使用PPT、視頻、圖片等多媒體資源來呈現(xiàn)相關(guān)知識點，并安排學生在小組中討論和分享自己的健康生活方式。在“體育比賽”主題教學中，教師可以邀請專業(yè)運動員或體育教練來進行講解，或者組織學生進行模擬比賽和角色扮演活動等。在“健身活動”主題教學中，教師可以組織學生進行戶外運動或健身活動，并讓他們在小組中分享自己的體驗和心得。在“體育明星”主題教學中，教師可以要求學生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館等渠道進行相關(guān)研究，并組織學生進行演講或?qū)懽骰顒拥取?/p>

（二）教學過程的規(guī)劃

教學過程的規(guī)劃是基于大單元概念的高中英語整體教學策略中非常重要的一部分，它直接關(guān)系到教學效果的好壞。以下是基于大單元概念的“Sports and fitness”單元整體教學的教學過程規(guī)劃：首先是開篇導(dǎo)入。教師可通過圖片、視頻或問題等方式引導(dǎo)學生進入本單元主題，調(diào)動學生的學習興趣。其次是閱讀訓練。在短文閱讀方面，教師指導(dǎo)學生閱讀課文，并提問以幫助學生掌握課文內(nèi)容。在詞匯學習方面，通過單詞拼寫、單詞記憶、句子構(gòu)建等方式，讓學生掌握本單元重點詞匯。第三是聽力訓練。通過聽力材料和問題，讓學生訓練聽力理解能力，讓學生跟讀聽力材料，提高他們的口語表達能力。第四是語法和寫作訓練。教師通過語法知識的講解和練習，讓學生掌握本單元重點語法知識。通過寫作題目和寫作指導(dǎo)，讓學生掌握本單元課文的寫作技巧。第五是閱讀拓展。教師引導(dǎo)學生閱讀拓展材料，提高學生的閱讀水平。通過問題和討論，加深學生對閱讀材料的理解。第六是綜合訓練。通過模擬考試、口語演練、寫作講評等方式，讓學生綜合運用本單元所學知識。最后是總結(jié)復(fù)習。教師通過回顧本單元內(nèi)容，讓學生掌握本單元的重難點，提高學生的學習效果。

（三）學習策略的指導(dǎo)

首先，在基于大單元概念的高中英語整體教學中，教師可以直接教授學生一些有效的學習策略，如預(yù)習、復(fù)習、記筆記、閱讀理解等。這些學習策略可以幫助學生更好地掌握知識，提高學習效率。其次，教師可以通過提問、討論等方式引導(dǎo)學生探究學習策略。例如，在學習閱讀理解時，教師可以讓學生嘗試不同的閱讀策略，并比較它們的效果，從而幫助學生找到最適合自己的學習策略。教師可以通過示范、演示等方式讓學生模仿學習策略。例如，在學習寫作時，教師可以先給學生展示一篇優(yōu)秀的作文，并讓學生模仿其中的寫作技巧，逐步提高自己的寫作能力。最后，教師可以在學生完成作業(yè)或考試后，及時給予反饋和建議。通過指出學生在學習策略方面的不足之處，教師可以幫助學生更好地認識自己，找到改進的方向?？傊?，指導(dǎo)學生的學習策略是基于大單元概念的高中英語整體教學策略中不可或缺的一部分，教師需要根據(jù)學生的實際情況，靈活運用各種指導(dǎo)方式，幫助學生在學習中發(fā)揮出最大的潛力。

（四）跨學科的融合

基于大單元概念的高中英語整體教學還可以融合跨學科的教學內(nèi)容，幫助學生更好地理解和應(yīng)用所學知識。以“Sports and fitness”的教學為例，可以將英語教學與體育教學相結(jié)合，通過實際的體育活動來鞏固學生對英語知識的理解和應(yīng)用。例如，可以組織學生進行體育活動，如足球、籃球等，讓學生在英語環(huán)境中進行運動和交流。體育活動結(jié)束后，教師可以讓學生用英語口語或?qū)懽鞯男问?，討論他們所學到的運動技巧、規(guī)則、策略等，并與英語教材中相關(guān)的課程內(nèi)容相結(jié)合。這樣不僅可以讓學生更深入地理解和掌握所學英語知識，還可以培養(yǎng)學生對體育的興趣和鍛煉習慣，同時也可以提高學生的英語交流能力。除了體育，還可以將英語教學與其他學科相結(jié)合。通過融合各學科的教學內(nèi)容，可以促進學生跨學科思維能力和綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，提高學生的學習成效和興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，本文以人教版高中英語必修第一冊Unit 3 “Sports and fitness”的教學為例，進行了基于大單元概念的高中英語單元整體教學。通過對該單元的分析，可發(fā)現(xiàn)基于大單元概念的整體教學策略在高中英語教學中有著較高的應(yīng)用價值。該策略能夠促進學生對于知識點的深度理解和鞏固，并且能夠培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。在今后的教學實踐中，高中英語教師需要進一步探索如何更好地實施基于大單元概念的整體教學策略，以提高教學效果。此外，英語作為國際通用語言，英語教學越來越重要。隨著全球化趨勢的不斷加深，國際交流和合作的不斷深入，英語教學也在逐步改革和發(fā)展。因此，高中英語教師需要不斷更新教學理念和教學策略，為學生提供更加豐富和高效的英語教學服務(wù)。

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