李 倩

（江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 宿遷 223800）

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。2021 年7 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)《雙減意見(jiàn)》)，明確指出要“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。此舉彰顯出了黨中央構(gòu)建教育良好生態(tài)的堅(jiān)強(qiáng)決心，對(duì)于營(yíng)造風(fēng)清氣正的教育環(huán)境，促進(jìn)中小學(xué)生健康全面發(fā)展具有積極意義。

“雙減”背景下，許多小學(xué)開(kāi)展了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，但是如何改變當(dāng)前一些學(xué)?！靶?nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”“學(xué)生減負(fù)、老師增負(fù)”的現(xiàn)狀，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教師的課堂教學(xué)效率，仍是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何在“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，以期為今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

1 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力弱。著名教育家顧明遠(yuǎn)先生曾講到：“學(xué)生愿意學(xué)，就學(xué)得好；不愿意學(xué)，就很難學(xué)好”。這句話印證了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生的個(gè)人意愿強(qiáng)烈，加上良好的自學(xué)能力，才能夠獲得理想的學(xué)習(xí)成果。然而隨著“雙減”政策的實(shí)施，課外輔導(dǎo)班少了，作業(yè)量也大幅度減少，學(xué)生在延時(shí)服務(wù)時(shí)間基本將作業(yè)完成了，回家之后有了更多的空余時(shí)間，有部分學(xué)生就可能沉溺于電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲，這些多媒體上的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生對(duì)規(guī)范語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在一定程度上不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。此外，一、二年紀(jì)的學(xué)生年齡較小、自律性較差，對(duì)家長(zhǎng)和老師的依懶性較大，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較弱，注意力分散，學(xué)習(xí)時(shí)難以專(zhuān)注，所以最終沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。因此，在此情況下，對(duì)于那些自主學(xué)習(xí)能力差異較大的學(xué)生而言，“強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱”表現(xiàn)的更加突出。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，非常重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科技的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，目前學(xué)習(xí)的途徑越來(lái)越多，小學(xué)生的認(rèn)知越來(lái)越廣，他們對(duì)語(yǔ)文課本中大段的文字內(nèi)容并不太感興趣，圖片、音頻、視頻等形式反而更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；此外，“雙減”之前過(guò)重的課外輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，而隨著“雙減”政策的落地，家庭教育也進(jìn)入了“適應(yīng)期”，新形勢(shì)下如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我們每一位教師在“雙減”背景下面臨的新課題。

1.3 教師教學(xué)模式單一。在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)中處于主動(dòng)的地位，而學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種教師是主角、學(xué)生是配角的灌輸、填鴨式教學(xué)方法很不利于課堂教學(xué)?！半p減”之后，學(xué)生們過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)減輕，但是閱讀量大幅下降，語(yǔ)言表達(dá)能力減弱，成績(jī)提高不明顯，這給許多語(yǔ)文老師帶來(lái)了新的問(wèn)題。如何改變以前的教學(xué)模式，更好地提升教學(xué)效能，做到“減負(fù)增效”這是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。此外，大家原來(lái)更多關(guān)注的是課堂教學(xué)，而“雙減”之后則擴(kuò)展到學(xué)生課前、課中、課后、家庭等方方面面，這就意味著教師需要對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，還要對(duì)自己的角色進(jìn)行調(diào)整，從原來(lái)單一的教書(shū)匠走向全面育人，需要更好地履行教書(shū)育人的職能。

2 “雙減” 背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建方法

2.1 加強(qiáng)家校合作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。面對(duì)“雙減”政策契機(jī)，家長(zhǎng)需轉(zhuǎn)換角色，既不做“甩手家長(zhǎng)”，更不做“包辦家長(zhǎng)”，應(yīng)引導(dǎo)孩子科學(xué)規(guī)劃、合理安排富裕時(shí)間，認(rèn)真督促孩子少玩游戲，多陪伴孩子觀看《詩(shī)詞大會(huì)》、《百家講壇》之類(lèi)的電視節(jié)目，陪伴孩子閱讀，做好孩子的“領(lǐng)路人”。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的差異化、個(gè)性化合理布置作業(yè)，多為學(xué)生提供展示才能的平臺(tái)，幫助他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探索，讓他們享受到成長(zhǎng)的收獲與快樂(lè)。此外，家長(zhǎng)與學(xué)校之間應(yīng)該及時(shí)溝通，通力合作，一起去幫助孩子、共同解決問(wèn)題才有效，而不是單方面的努力，這樣才能實(shí)現(xiàn)共贏。例如：學(xué)?？梢耘e辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，通過(guò)到校參觀班級(jí)布置、檢查教師常規(guī)教學(xué)工作、翻閱學(xué)生作業(yè)、觀看學(xué)生成果展示等，讓家長(zhǎng)看到學(xué)校工作的整體水平；而教師可以定期進(jìn)行家訪，走進(jìn)孩子的家庭，感受孩子的家庭生活，了解孩子的生活的細(xì)節(jié)，以便教師根據(jù)學(xué)生情況，采取合適的教育手段。唯有家庭教育與學(xué)校教育相互配合，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂真正的還給學(xué)生，才能取得事半功倍的效果?！半p減”背景下，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，多層次、多角度、多方面地實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以借助多媒體播放一些森林里小鳥(niǎo)的圖片和鳥(niǎo)鳴聲，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？是否喜歡鳥(niǎo)兒？緊接著引出課文中有兩個(gè)人，他們也非常喜歡鳥(niǎo)。然后讓學(xué)生自由地小聲朗讀課文，并選擇自己喜歡的方式進(jìn)行討論交流一些生字的記憶方法。這樣的情境教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生大膽想象、創(chuàng)意表達(dá)的能力；除此之外，營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，使學(xué)生參與到了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)互幫互學(xué)、互講互評(píng)，進(jìn)而提高了課堂效率。

2.3 多彩課后服務(wù)，助力精準(zhǔn)輔導(dǎo)?！半p減”政策的實(shí)施增加了學(xué)校教育中的課后延時(shí)服務(wù)，這段時(shí)間一方面是用于學(xué)生完成課后作業(yè)、教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)；另一方面是用于開(kāi)展一些興趣愛(ài)好活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課后，在進(jìn)行語(yǔ)文課的輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)了解孩子的個(gè)性化需求，做到精準(zhǔn)輔導(dǎo)，普遍做錯(cuò)的題目普遍講，個(gè)別做錯(cuò)的題目單獨(dú)講，需要輔導(dǎo)的學(xué)生個(gè)別講。在開(kāi)展興趣愛(ài)好活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意形式多樣化以滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要，例如可以開(kāi)設(shè)閱讀、寫(xiě)作、書(shū)法、詩(shī)詞、演講、朗誦、辯論等興趣小組，這樣多彩的課程，一方面豐富了學(xué)生的生活，使校園里呈現(xiàn)出積極向上、生機(jī)勃勃的景象，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生們廣泛的興趣愛(ài)好，提升了學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。