劉 莉

（樂亭縣綜合職業(yè)技術學校 河北 樂亭 063600）

中職階段的學生需要加強語文學習，讓他們養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣，從閱讀中獲得更多成長和進步的養(yǎng)料。通過了解現(xiàn)實情況可以發(fā)現(xiàn)，很多中職學生缺乏良好的學習習慣，在學習品質方面也需要進一步培養(yǎng)。所以，教師要從學生的學情出發(fā)去解決學習目標和學生現(xiàn)實水平之間的矛盾關系，制定合理的教學目標和計劃，這樣才能逐步提高學生的學習成績。筆者認為，中職語文閱讀教學活動的開展，可以著重側重以下幾個方面。

1 中職語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

準確把握當前中職語文閱讀教學的特點，便于教師在教學改革活動中有一定的傾向性，從而進一步促進教學工作的高效開展，提高整個教學的質量。經過調查研究，筆者發(fā)現(xiàn)中職語文閱讀教學中存在一些問題，例如，很多教師追求面面俱到，而實際上卻是沒有任何的重點，沒有抓住在中職階段語文教學活動對學生培養(yǎng)的目標，沒有進一步的明晰教學各個環(huán)節(jié)的具體規(guī)劃，從而使得教學工作的隨意性較強，學生的收獲感較低。在帶領學生進行閱讀活動時，如果教師盲目的追求面面俱到，對一篇課文的主題思想、故事情節(jié)和人物刻畫等都進行全面細致的講解，不僅花費了大量的時間，而且會增加學生認知方面的負擔。另外，在中職語文教學中也存在表面化的現(xiàn)象，教師缺乏對學生深度學習和探究的引導。對于學生而言，他們的學習活動應該是一個主動進行的過程，所以教師要重視培養(yǎng)學生的主體能動性，但是現(xiàn)實中學生只是被動的聆聽老師的講解，被動的接受教師的觀點和思想。所以，這樣的情況不利于學生的成長，也不利于他們未來走向工作崗位。

2 中職語文閱讀教學建議

2.1 在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用。很多中職學生在以往的學習中都缺乏良好的主動學習的習慣，他們對學習缺乏興趣，也缺乏勝任感。所以，在中職語文教學中，要首先解決學生內在學習動力不足的問題，要讓他們主動感知到閱讀的樂趣，主動投入到閱讀的各種活動中。在學生進行閱讀的過程中，教師要培養(yǎng)學生積極的閱讀習慣，讓學生在完成課堂教學內容之后積極展開課外閱讀。這就要求教師選擇一些學生比較喜歡的書籍或文章，讓學生在讀的過程中能夠有自己獨立的思考和探究，并且可以鼓勵學生分享自己在閱讀中的收獲。

2.2 組織合作閱讀活動。在中職語文閱讀學習活動中開展合作學習也可以很好地調動學生的積極性，中職語文教師除了要培養(yǎng)學生的積極性以外，更是要考慮學生在閱讀中收獲的多少，特別是在語文閱讀思維的培養(yǎng)方面要花費更多的精力，讓學生們建立更加全面的具有邏輯化的思維方式，特別是在一篇課文的閱讀中，要主動地進行思考和探究，去發(fā)現(xiàn)文章創(chuàng)作的歷史背景，以及作者在行文布局方面的巧妙心思，讓學生可以主動地發(fā)現(xiàn)這些情況，并且促進他們對閱讀學習進一步理解和建構。學生在合作中會從不同的角度提供自己的發(fā)現(xiàn)和理解，這樣一種分享和合作的團隊的氛圍，實際上給學生形成了一種合作共同體，這屬于社會文化建構主義理論所推崇的教學方式，中職語文教師可以積極地嘗試這種方式，就會發(fā)現(xiàn)這種方式有多方面的作用，不僅可以調動學生的積極性，更能夠促進學生之間的理解和溝通，讓他們收獲緊張學習之外的友誼。

2.3 用生活化的理念開展中職語文閱讀活動。生活是讓學生深有感觸的，也是帶著自己深厚的情感，所以中職語文教師為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，可以從學生所熟悉的生活環(huán)境入手，讓學生能夠進一步通過生活化環(huán)境的建構，激發(fā)起對閱讀的興趣，特別是在閱讀一些作品的時候，學生會自由的產生一些聯(lián)想，將自己以往類似的一些經歷和感受激發(fā)出來，能夠讓他們與作者之間產生一種內心深有共鳴的感覺，這無疑會讓他們閱讀的內在動力進一步增加，所以，中職語文教師可以從生活化理念融入的角度進行一些設計和創(chuàng)新，在帶領學生閱讀以及促進學生閱讀分享的過程中進一步的強調生活化理念，讓學生內心對于閱讀有更多生活化的感觸，提高他們閱讀的積極性和整體的閱讀效果。