尹戰(zhàn)立 舒艷玲

在新時(shí)代，要深化課堂教學(xué)改革，就要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)。基于此，筆者以高中地理中的《產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素》作業(yè)設(shè)計(jì)為例，探討如何在作業(yè)設(shè)計(jì)中落實(shí)課標(biāo)要求，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、融入鄉(xiāng)土地理，指向地理學(xué)習(xí)過程的作業(yè)設(shè)計(jì)思路

學(xué)習(xí)過程是基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)、啟發(fā)、探究和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，包括查閱資料、分組、調(diào)查、討論、整理資料、撰寫報(bào)告等環(huán)節(jié)?！懂a(chǎn)業(yè)區(qū)位因素》的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是：結(jié)合實(shí)例，說明工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。其中，行為動(dòng)詞是“說明”，屬于理解層次的水平要求；行為條件是“結(jié)合實(shí)例”。

因此，單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，為了與課堂學(xué)習(xí)過程相吻合、融入鄉(xiāng)土地理，筆者設(shè)計(jì)了情境探究主題類作業(yè)，即以學(xué)生相對(duì)熟悉的“原陽大米”為載體，用這條線統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，依托“種植—加工—銷售—發(fā)展”的鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目，來設(shè)計(jì)作業(yè)活動(dòng)內(nèi)容。

二、融入鄉(xiāng)土地理，指向地理學(xué)習(xí)過程的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

項(xiàng)目任務(wù)主題一：家鄉(xiāng)之美——分析發(fā)展水稻種植業(yè)的有利區(qū)位條件

任務(wù)1.資料收集（文字、圖片、視頻均可）。①水稻種植區(qū)的分布位置和悠久歷史。②自然地理?xiàng)l件（位置、地形、氣候、水源、土壤）。③經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件（農(nóng)業(yè)人口、交通、工業(yè)、城市化）。

任務(wù)2.課堂討論與展示。①在地形圖中，標(biāo)出原陽大米主要種植區(qū)。②說出水稻種植業(yè)的有利區(qū)位條件。③推測大米加工企業(yè)的主要布局特點(diǎn)。

項(xiàng)目任務(wù)主題二：家鄉(xiāng)之惑——探究鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題

任務(wù)1.分組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

任務(wù)2.分組進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。①實(shí)地走訪農(nóng)戶，調(diào)查水稻種植過程及面積增（減）的原因。②通過電子地圖，查找原陽縣稻米加工廠和新鄉(xiāng)市米餅加工廠的位置。③電話訪問大米加工企業(yè)的負(fù)責(zé)人，探究發(fā)展中面臨的問題。④實(shí)地探訪水稻種植示范村，探究其成功做法及存在的問題。

項(xiàng)目任務(wù)主題三：家鄉(xiāng)之夢(mèng)——探究鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展之路

任務(wù)1.課堂分享與交流。①分析水稻種植業(yè)發(fā)展的有利或不利條件。②說出兩類大米加工企業(yè)的分布特點(diǎn)并分析主導(dǎo)因素。③探究如何利用“原陽大米”這張名片助力鄉(xiāng)村振興。

任務(wù)2.撰寫實(shí)踐報(bào)告。

三、融入鄉(xiāng)土地理，指向地理學(xué)習(xí)過程的單元作業(yè)設(shè)計(jì)特色

1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)融入鄉(xiāng)土地理

《產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素》的課程內(nèi)容的行為條件是“結(jié)合實(shí)例”，因此，單元作業(yè)融入鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，利于開展實(shí)踐探究活動(dòng)，指向理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用過程。

2.基于大概念設(shè)計(jì)作業(yè)鏈

本單元大概念之一是可持續(xù)發(fā)展。在大概念引領(lǐng)下，結(jié)合作業(yè)情境，依據(jù)問題導(dǎo)向原則，筆者設(shè)計(jì)了三條情境線和項(xiàng)目主題，形成作業(yè)鏈。

3.基于教學(xué)評(píng)一致性

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育；通過作業(yè)設(shè)計(jì)，檢測學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。

4.指向主動(dòng)學(xué)習(xí)過程

通過收集產(chǎn)業(yè)信息，設(shè)計(jì)和實(shí)施社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)、啟發(fā)、探究和體驗(yàn)，指向“發(fā)現(xiàn)—探究—解決”的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。

5.指向育人過程

通過社會(huì)調(diào)查、課堂匯報(bào)、撰寫實(shí)踐報(bào)告等小組活動(dòng)設(shè)計(jì)，指向合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)過程，指向培養(yǎng)地理思維、涵養(yǎng)家國情懷的育人過程。

四、融入鄉(xiāng)土地理，指向?qū)W習(xí)過程的單元作業(yè)質(zhì)量效果評(píng)估

1.作業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)

為了精準(zhǔn)、綜合測評(píng)學(xué)生在作業(yè)實(shí)施中的表現(xiàn)，本次作業(yè)采用學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式（見上表）。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果分析

（1）從表現(xiàn)性評(píng)價(jià)來看，學(xué)生在信息搜集、理論分析、基于已知問題的調(diào)查和探究上表現(xiàn)較好。

（2）在實(shí)地調(diào)查中，學(xué)生表現(xiàn)出很大的興趣和求真的態(tài)度，提高了實(shí)踐能力。

（3）通過直觀感受鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題，提出針對(duì)性的措施。

（4）從思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)來看，學(xué)生幾乎都能從多要素來分析問題，分析影響原陽縣水稻種植、大米加工的區(qū)位因素。

（5）小組合作，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)、思維、調(diào)查方式上的相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，利于形成完善的認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)啟示

（1）融學(xué)習(xí)于生活，從興趣出發(fā)，知“地”明“理”，提升以“理”論“地”的能力。

（2）建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

（3）基于現(xiàn)代信息技術(shù)和完善的社會(huì)化服務(wù)，構(gòu)建開放式的地理課堂。