劉 鑫

（廣東培正學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，廣州 510830）

習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)今世界，信息技術(shù)日新月異，對國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、軍事等領(lǐng)域發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。信息化和經(jīng)濟(jì)全球化相互促進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入社會生活方方面面，深刻改變了人們的生產(chǎn)和生活方式。我國正處在這個大潮之中，受到的影響越來越深。”[1]在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何把握大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽發(fā)展態(tài)勢，認(rèn)清“互聯(lián)網(wǎng)+”的意義而抓住重要機(jī)遇，助力核心競爭力提升，意義十分重大并且影響深遠(yuǎn)?；诖?，必須將“互聯(lián)網(wǎng)+”貫穿于大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升全過程。正如馬克思所言：“每一個時(shí)代的理論思維，包括我們這個時(shí)代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，它在不同的時(shí)代具有完全不同的形式，同時(shí)具有完全不同的內(nèi)容。”[2]為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升應(yīng)當(dāng)更加鮮明、聚焦、精準(zhǔn)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷賦能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展、跨越式發(fā)展。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力的鮮明特征

從認(rèn)知的維度層面來分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”締結(jié)多方“雙創(chuàng)”資源關(guān)系，凝聚“雙創(chuàng)”實(shí)踐共識，追求“雙創(chuàng)”競賽能力提升的科技驅(qū)動。正如馬克思、恩格斯所言：“一切劃時(shí)代體系的真正內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個時(shí)期的需要而形成起來的。”[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”與時(shí)代要求同頻共振，與現(xiàn)實(shí)發(fā)展形勢合拍呼應(yīng)。大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升只有與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合得更加緊密、契合得更加深入，才能增強(qiáng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的現(xiàn)實(shí)針對性和具體實(shí)效性。

1.1 思維視閾不斷拓展

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅為大學(xué)生了解“雙創(chuàng)”競賽發(fā)展形態(tài)提供了嶄新的數(shù)據(jù)化手段，也為大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升帶來了思維方式的變革。一是關(guān)聯(lián)性思維?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，關(guān)聯(lián)性思維為大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升開辟了全新的視角，拓展了有益的思路?？衫么髷?shù)據(jù)技術(shù)，通過搜索引擎生成有關(guān)大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽的數(shù)據(jù)資料信息，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析、加工，挖掘出一些隱含的、具有實(shí)際價(jià)值的“雙創(chuàng)”信息，從中探尋出大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽和不同要素之間的外部關(guān)聯(lián)、內(nèi)在規(guī)律及其未來發(fā)展趨勢，為拓展大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的實(shí)踐空間提供可靠依據(jù)與價(jià)值參考。二是整體性思維。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，對數(shù)據(jù)資料信息進(jìn)行全面整體式的分析，從而在特定的大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽領(lǐng)域得出科學(xué)的推斷結(jié)論，體現(xiàn)出一種由大見小、由宏見微的整體性思維范式。這種整體式的思維范式能夠幫助大學(xué)生多維度、全方位、立體化地認(rèn)知“雙創(chuàng)”競賽，促進(jìn)選擇、實(shí)施、評估等重要環(huán)節(jié)的方式創(chuàng)新。三是動態(tài)性思維。大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽是一種動態(tài)的社會實(shí)踐活動，具有動態(tài)變化的屬性?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”形成動態(tài)的數(shù)據(jù)鏈，能夠準(zhǔn)確把握大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽動態(tài)脈搏。

1.2 資源深度整合

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以幫助大學(xué)生準(zhǔn)確地了解和掌握“雙創(chuàng)”競賽資源的總量、結(jié)構(gòu)以及市場需求之間的匹配關(guān)系，防止資源分布的碎片化與配置不合理，形成資源的優(yōu)化配置與深度整合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升打開了更為廣闊的資源門戶，形成“雙創(chuàng)”資源獲取的多元化、高效化，不斷豐富大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的資源數(shù)據(jù)庫。這樣的資源庫與數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)改善了大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽的資源缺乏之困，破解了大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升與市場需求之間的信息不對稱窘境。進(jìn)而言之，通過資源數(shù)據(jù)庫這一載體，經(jīng)過篩選、甄別，形成有價(jià)值、有意義的“雙創(chuàng)”資源，不斷擴(kuò)大“雙創(chuàng)”競賽領(lǐng)域覆蓋面，使內(nèi)容愈來愈飽滿充實(shí)，與實(shí)際結(jié)合更加緊密。

1.3 跨界融合性

跨界融合性即空間上的開放性。因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”內(nèi)蘊(yùn)著一種不斷開放包容的時(shí)空場域，所以大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的基礎(chǔ)就更堅(jiān)實(shí)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體，通過跨界融合積極吸納、融入和匯聚各種“雙創(chuàng)”競賽能力提升的積極要素，一方面維持跨界融合的持續(xù)和發(fā)展，另一方面為之不斷注入強(qiáng)勁的動能。因?yàn)椤叭说娜孀杂砂l(fā)展包括生理、心理、思想、道德、能力等各種素質(zhì)的綜合發(fā)展”，所以當(dāng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升從空間的單一封閉上升到空間的跨界開放，才能實(shí)現(xiàn)從單一狹隘性到空間跨界融合多樣性的躍遷[4]。在此意義上，大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升將變得愈加“厚實(shí)”和“豐富”，從而更加趨近于時(shí)代的要求，這就為大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升開辟了一條通向成功的有效路徑。為此，跨界融合性是“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的鮮明特征。

1.4 預(yù)測功能顯著提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式之“廣”，不僅僅擁有海量數(shù)據(jù)信息，還在于提供了前瞻性的預(yù)測功能。具體而言，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會市場關(guān)系、產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)、社會消費(fèi)偏好等數(shù)據(jù)信息，內(nèi)蘊(yùn)的“雙創(chuàng)”競賽與他們的聯(lián)系，對這些有效信息分類、歸納、整合，形成一定的預(yù)測模型，能夠探尋和剖析大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽與外部的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并科學(xué)預(yù)判發(fā)展趨勢，從而獲取大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的“大知識”和“真價(jià)值”。由此觀之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”既是深刻洞察和研析大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的“顯微鏡”，也是輔助咨詢決策、預(yù)測發(fā)展趨勢的“望遠(yuǎn)鏡”。為此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支撐與獨(dú)特優(yōu)勢，能夠在宏觀與微觀層面上加強(qiáng)對大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽的關(guān)注度，發(fā)現(xiàn)潛在的問題征兆和隱患弊端，創(chuàng)設(shè)提升內(nèi)容、提升模式、提升方法，實(shí)現(xiàn)預(yù)測功能的效果最優(yōu)化與價(jià)值最大化。

1.5 機(jī)制上的聯(lián)動性

大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，包含能力提升目標(biāo)、能力提升內(nèi)容、能力提升環(huán)境等諸多要素，這些不同的要素構(gòu)成交錯復(fù)雜的關(guān)系。不僅如此，大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽還要受經(jīng)濟(jì)、政治、倫理、文化、社會等眾多不同領(lǐng)域的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，這些縱橫交錯的復(fù)雜關(guān)系不是僵化的、固定不變的，而是處于一種動態(tài)變化之中，并時(shí)刻與大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升進(jìn)行著信息、文化、資源、能量的交流傳遞，是能力提升狀態(tài)和能力提升過程的內(nèi)在統(tǒng)一。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維、技術(shù)和方法，形成機(jī)制聯(lián)動性的結(jié)構(gòu)特征，促進(jìn)大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升與客體、環(huán)境、載體、目標(biāo)及其他領(lǐng)域的深層次互動。此外，機(jī)制上的聯(lián)動性是一個循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，這一動態(tài)性過程讓稟賦多樣的要素流動、聚合起來，推動大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升與各要素之間同頻共振、同向并行，形成彼此相互貫通的聯(lián)動體系，而這種機(jī)制上的聯(lián)動性也是大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升過程中一個重要而特殊的動能。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力的生成邏輯

“不謀全局者不足以謀一域，不謀萬世者不足以謀一時(shí)”。就總體而言，圍繞大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升這一時(shí)代課題展開，必須把握時(shí)代的特質(zhì)要求。只有科學(xué)地把握住大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的時(shí)代特征，才能科學(xué)地用“互聯(lián)網(wǎng)+”方式解讀“雙創(chuàng)”競賽能力提升、引領(lǐng)“雙創(chuàng)”競賽能力提升，從而找準(zhǔn)大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的生成邏輯。

2.1 出場邏輯：大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的時(shí)代意義與現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前，無論是“雙創(chuàng)”競賽能力提升需求的外部環(huán)境，還是“雙創(chuàng)”競賽能力提升的內(nèi)部環(huán)境，均發(fā)生了十分重大變革，這成為理解大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的現(xiàn)實(shí)場景與出場邏輯。而這同時(shí)也決定了大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升具有多元化的現(xiàn)實(shí)主體訴求，彰顯著強(qiáng)烈的時(shí)代特征和時(shí)代意義。在大國崛起的過程中，大學(xué)生“雙創(chuàng)”作為一種國家硬實(shí)力的重要表征，具有在場的戰(zhàn)略必要。從更深的視域分析，發(fā)展機(jī)遇是有限的，大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的重要機(jī)遇有時(shí)甚至是轉(zhuǎn)瞬即逝。而能否抓住發(fā)展機(jī)遇，取決于應(yīng)對能力，這樣的能力素養(yǎng)形成不是靠閉門造車，而是需要具有時(shí)代發(fā)展的視野，讓具體能力的生成建立在發(fā)展理念的更新與發(fā)展方法的創(chuàng)新之上?；诖?，面對大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升中的多元訴求、視野狹隘、層次平庸等現(xiàn)實(shí)具體困境，需要一種內(nèi)在的驅(qū)動力，以前瞻性思維來破解“雙創(chuàng)”競賽能力提升中的種種困境。在此意義上，試圖在大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升進(jìn)程上走向單一、狹隘、陳舊、封閉的道路，必然是“抽刀斷水水更流”，并與大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的時(shí)代要求背道而馳。為此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展方式出場。

2.2 內(nèi)在邏輯：大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的精準(zhǔn)識別訴求

傳統(tǒng)意義上的需求感知方式目前已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)要求，唯有通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式進(jìn)行技術(shù)賦能，才能實(shí)現(xiàn)對“雙創(chuàng)”競賽能力提升的精準(zhǔn)把握，使能力提升從粗放式向精細(xì)化轉(zhuǎn)變。在宏觀層面上，“互聯(lián)網(wǎng)+”消除信息鴻溝，通過提供真實(shí)、完整、準(zhǔn)確的資源信息，為大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的精準(zhǔn)識別提供基礎(chǔ)和條件。在微觀層面上，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”方式，對大學(xué)生個體“雙創(chuàng)”競賽能力進(jìn)行直接、詳實(shí)、具體、精準(zhǔn)的研析，防止能力評價(jià)的“一刀切”“一鍋燴”，進(jìn)而根據(jù)個體的比較優(yōu)勢、思維特征、興趣偏好等因材施教，增強(qiáng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的針對性與實(shí)效性。

2.3 現(xiàn)實(shí)邏輯：大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的深度挖掘需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，準(zhǔn)確把握大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的深度挖掘內(nèi)涵是通向成功的關(guān)鍵。在此意義上，深度挖掘“雙創(chuàng)”競賽過程中的有效信息和核心價(jià)值是探索競賽能力提升的重要依據(jù)。進(jìn)而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種可洞察“雙創(chuàng)”競賽能力提升過程全貌并支持競賽能力提升深度挖掘的智能技術(shù)，從具體細(xì)微深處為大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升提供了新契機(jī)。通過深度挖掘競賽行為模式、競賽發(fā)展趨勢、效果評價(jià)反饋，探索深層次與多樣式的“雙創(chuàng)”競賽能力提升新范式。正是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，不斷進(jìn)行著競賽能力提升的深度挖掘，而且能夠在應(yīng)對“雙創(chuàng)”挑戰(zhàn)和“雙創(chuàng)”風(fēng)險(xiǎn)時(shí)表現(xiàn)出能動性，使“互聯(lián)網(wǎng)+”成為適應(yīng)于高度復(fù)雜性和高度不確定性條件下推動大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的有效形式。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力的實(shí)踐路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”推動大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升轉(zhuǎn)型發(fā)展，是對競賽能力提升的系統(tǒng)升級與整體優(yōu)化?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的科技驅(qū)動力促進(jìn)大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的精準(zhǔn)化、協(xié)同化、科學(xué)化。正是如此，唯有在深刻領(lǐng)會把握“互聯(lián)網(wǎng)+”賦予大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升強(qiáng)大動能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與競賽能力提升的聯(lián)動與共生，才能不斷推動競賽能力提升向縱深發(fā)展。

3.1 樹立能力提升的新理念

習(xí)近平總書記指出：“發(fā)展理念是發(fā)展行動的先導(dǎo)，是管全局、管根本、管方向、管長遠(yuǎn)的東西，是發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展著力點(diǎn)的集中體現(xiàn)?！盵5]伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的悄然而至，大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升迎來了深刻的發(fā)展思維大變革。為了抓住新的發(fā)展機(jī)遇，要求大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展意識，增強(qiáng)對海量數(shù)據(jù)信息的敏感捕捉，注重培養(yǎng)復(fù)雜性的理念、動態(tài)性的理念、整體性的理念，形成信息資源挖掘思維、信息資源分析思維、發(fā)展前景預(yù)測思維。進(jìn)而言之，通過運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的量化分析方式多渠道、全方位地形成競賽能力提升與現(xiàn)實(shí)具體要求的銜接契合，努力探尋二者之間相互融合的最優(yōu)解。為此，通過樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的新發(fā)展理念，不斷豐富與拓展能力提升的思維視界，并提供不竭動力。

3.2 開發(fā)能力提升的新平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)“雙創(chuàng)”資源和“雙創(chuàng)”知識的持續(xù)增加，致力于形成一個全新的“雙創(chuàng)”數(shù)據(jù)共享平臺。在此意義上，高校要立足于自身特色建立大數(shù)據(jù)平臺，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”打通“雙創(chuàng)”數(shù)據(jù)資源傳輸通道，全力擊破各種“雙創(chuàng)”數(shù)據(jù)共享壁壘，對數(shù)據(jù)資源信息進(jìn)行吸納與整合。充分挖掘相關(guān)行業(yè)組織的優(yōu)質(zhì)資源，整合先進(jìn)的技術(shù)、管理模式、高端人才等多方資源，為“雙創(chuàng)”教育項(xiàng)目化教學(xué)提供資源環(huán)境保障[6]。此外，通過開發(fā)新的共享平臺，增強(qiáng)協(xié)同機(jī)制與聯(lián)動機(jī)制，將大學(xué)生“雙創(chuàng)”數(shù)據(jù)資源進(jìn)行可視化的生動呈現(xiàn)，從多維度探究大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升與外部環(huán)境的關(guān)聯(lián)度，形成能力提升的差異化、分眾化、個性化，或者稱之為一種“私人訂制”式能力提升。如在數(shù)字科技園眾創(chuàng)空間旗下，一些在國內(nèi)非常知名的創(chuàng)客品牌、創(chuàng)客空間能夠?yàn)榇髮W(xué)生“雙創(chuàng)”成果孵化提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和充足資源。

3.3 建構(gòu)能力提升的資源信息庫

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建構(gòu)“雙創(chuàng)”資源信息庫，滿足其日常存儲、決策和分析的現(xiàn)實(shí)需要。一方面，要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上，打造縱橫交錯的資源價(jià)值鏈，集合前沿化的資源信息，形成富含時(shí)代發(fā)展氣息的“雙創(chuàng)”資源信息庫，掌握大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽變化的實(shí)時(shí)動態(tài)和發(fā)展趨勢。另一方面，要不斷優(yōu)化“雙創(chuàng)”資源信息庫架構(gòu)，以滿足大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的現(xiàn)實(shí)訴求，提升面對“雙創(chuàng)”競爭新形勢、新任務(wù)、新要求的適應(yīng)能力。通過不斷維護(hù)數(shù)據(jù)庫信息，形成整體性的“雙創(chuàng)”數(shù)據(jù)鏈與資源庫，發(fā)揮資源信息庫的聚合效應(yīng)，進(jìn)而多維度、全方位、立體化地把握大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽發(fā)展動態(tài)，為能力提升計(jì)劃的策略選擇、實(shí)施、評價(jià)提供可靠依據(jù)和價(jià)值參考。在此意義上，對于范圍廣、規(guī)模大、難度系數(shù)高的項(xiàng)目，配置整體實(shí)力較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)；而對于涉及技術(shù)領(lǐng)域較廣的項(xiàng)目，可以從不同專業(yè)、不同年級學(xué)生中選配團(tuán)隊(duì)成員[7]。

3.4 生成能力提升的匯集分析機(jī)制

面對分散而繁雜的各種信息資源，需要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”生成能力提升的匯集分析機(jī)制。一方面，需要強(qiáng)化對大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的研判和預(yù)警機(jī)制。通過日常性、系統(tǒng)化、協(xié)同性的研判機(jī)制，發(fā)現(xiàn)傾向性、普遍性、個體性的問題，做到早分析、早預(yù)報(bào)、早防范，從而生成一套科學(xué)而完備的能力提升研判預(yù)警機(jī)制。另一方面，需要生成鮮明的實(shí)踐指向?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的信息匯集分析過程，就是真實(shí)的大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽價(jià)值生成的實(shí)踐過程，就是作為鮮活個體的大學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)豐富而充實(shí)的“雙創(chuàng)”競賽挑戰(zhàn)性的實(shí)踐過程。在創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)體系中可以融入可持續(xù)相關(guān)課程，教授系統(tǒng)思考等動態(tài)平衡的知識理論，以增強(qiáng)大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)這一活動的長遠(yuǎn)眼光和平衡意識。需要有效提升創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的參與度，從而在參與教學(xué)的模式中提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。在這一實(shí)踐過程中，大學(xué)生學(xué)會了以比較優(yōu)勢的方式發(fā)現(xiàn)、甄別、分析、創(chuàng)新，并養(yǎng)成符合時(shí)代需要的“雙創(chuàng)”競賽能力[8]。

3.5 走在持續(xù)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的能力提升道路上

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升形式是多樣的，是適應(yīng)具體的現(xiàn)實(shí)條件而產(chǎn)生，從屬于大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的現(xiàn)實(shí)具體需要?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”構(gòu)成大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升的行進(jìn)載體與軌跡，這與“雙創(chuàng)”競賽復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性的不斷躍升緊密關(guān)聯(lián)[9-10]。正是網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展為能力提升提供了重要發(fā)展契機(jī)，并為能力提升的持續(xù)開拓、充分延展提供了源源不竭的科技動力，從而促使能力提升持續(xù)朝著科技驅(qū)動的方向前進(jìn)。在一定意義上，“互聯(lián)網(wǎng)+”為能力提升形成了有力的支撐，同時(shí)也構(gòu)成了大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力進(jìn)步的重要標(biāo)識。反過來，能力提升的現(xiàn)實(shí)訴求也為基于“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了巨大推動力，促使基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的培養(yǎng)方式變得更加堅(jiān)韌和穩(wěn)固。正是由于這個原因，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”以能力提升的現(xiàn)實(shí)具體需求為根本導(dǎo)向，并充分考慮到各種強(qiáng)有力的科學(xué)技術(shù)支撐，讓大學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽能力提升走在持續(xù)基于網(wǎng)絡(luò)科技驅(qū)動的道路上，以科技化、體系化、精準(zhǔn)化的鮮明特征促進(jìn)能力提升實(shí)效性。