摘" 要：在教育信息化背景下，教育新基建必將引發(fā)教育領域的深層次變革，對軍隊院校教育高質量發(fā)展具有很強的牽引和促進作用。文章從數(shù)智時代科技發(fā)展、信息化戰(zhàn)爭制勝規(guī)律、軍隊院校教育改革三個層面，分析了當前軍隊院校開展教育新基建的現(xiàn)實緊迫性和重大意義，并從教學方式、教學供給、教學環(huán)境三個維度論述了教育新基建引發(fā)的教育之“變”，厘清了教育新基建與軍隊院校教育高質量發(fā)展的邏輯關系。最后，提出軍隊院校開展教育新基建的實踐路徑和重點領域，為探索實踐國家教育新基建的“軍校特色篇”，推動軍隊院校教育高質量發(fā)展提供了理論支撐和實踐策略。

關鍵詞：教育新基建；軍隊院校；教育改革；高質量

中圖分類號：G420" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）34-0032-04

基金項目：全國教育科學國防軍事教育學科規(guī)劃項目“軍隊院校教育新基建建設研究”（項目編號：JYKY-C2022037）；陜西本科和高等繼續(xù)教育教學改革研究項目“新型作戰(zhàn)力量人才‘訓、學、研’一體化培養(yǎng)模式研究”（項目編號：23BG056）。

作者簡介：王藝婷（1988—），女，博士，火箭軍工程大學講師，研究方向為信息技術；徐東輝（1979—），男，博士，火箭軍工程大學副教授，研究方向為通信技術；劉傳起（1978—），男，碩士，火箭軍工程大學教保處處長，研究方向為信息化建設；康凱（1987—），男，博士，火箭軍工程大學副教授，研究方向為通信技術相關領域的教學及科研；孫為民（1970—），男，學士，火箭軍工程大學副教授，研究方向為高等教育教學。

2021年，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布的《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》明確，教育新型基礎設施是以新發(fā)展理念為引領，以信息化為主導，面向教育高質量發(fā)展需要，聚焦信息網(wǎng)絡、平臺體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應用、可信安全等方面的新型基礎設施體系。［1］軍隊院校必須深刻認識教育新基建的時代背景、內涵要義、實踐路徑，緊跟信息革命帶來的教育之“變”，以教育新基建為牽引，推動軍隊院校教育高質量發(fā)展。

一、軍隊院校教育新基建的時代背景

一是順應數(shù)智時代教育之變的時代課題?？v觀社會發(fā)展歷史，人類社會每經(jīng)歷一次重大變革，都催生教育理念、教育生態(tài)、教育模式發(fā)生深刻變化。［2］農業(yè)革命提高了人類生存能力，使人類從采集捕獵走向栽種畜養(yǎng)，從野蠻時代走向文明社會，教育模式往往采取學堂制、私塾模式，以口口相傳、文字紙筆形式為主。工業(yè)革命解放了人類體力，以機器取代了人類，以大規(guī)模工廠化生產(chǎn)取代了個體手工生產(chǎn)，催生了以現(xiàn)代學科體系為劃分，以各類中小學、高等教育、職業(yè)教育學校為支撐，以社會各行各業(yè)為補充的規(guī)?；I(yè)化教育體系。當前，人類社會正經(jīng)歷新一輪信息革命，給生產(chǎn)力帶來了又一次質的飛躍。伴隨人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡技術發(fā)展，多學科專業(yè)交叉集群、多領域技術融合集成的特征日益凸顯，人類正在進入一個“人—機—物”三元融合的智能互聯(lián)時代。［3］學科壁壘不斷被打破，知識迭代更新速度日益加快，傳統(tǒng)課堂教學、院校教育，難以適應網(wǎng)絡時代“數(shù)字原住民”扁平化、自主化、開放性、全過程的學習需求和思維習慣。教育新基建以技術迭代、軟硬兼?zhèn)?、?shù)據(jù)驅動、協(xié)同融合、平臺聚力、價值賦能為特征，［4］有利于壯大教育新動能、創(chuàng)造新供給、服務新需求，促進線上線下教育融合發(fā)展，推動教育數(shù)字轉型、智能升級、融合創(chuàng)新，支撐教育高質量發(fā)展。

二是適應未來戰(zhàn)爭形態(tài)之變的使命課題。馬克思主義認為，科學是“歷史的有力的杠桿”，是“最高意義上的革命力量”。［5］當前，新一輪軍事革命加速推進，軍事科學技術迅猛發(fā)展，武器裝備遠程精確化、智能化、隱身化、無人化趨勢更加明顯。從國際戰(zhàn)略競爭看，世界百年未有之大變局加速演變，美國等西方國家對我國遏制打壓態(tài)勢日趨激烈，國家安全發(fā)展所處的現(xiàn)實環(huán)境日益嚴峻。從戰(zhàn)爭形態(tài)演變看，戰(zhàn)爭制勝觀念、制勝要素、制勝方式發(fā)生重大變化，軍隊必須堅定不移把信息化、智能化建設作為重點發(fā)展方向，全面加強信息基礎設施建設，加強信息系統(tǒng)集成應用，加強信息資源開發(fā)利用和信息安全保障，不斷提高基于信息系統(tǒng)的作戰(zhàn)能力。從俄烏沖突、巴以沖突來看，軍事技術、科技變革對戰(zhàn)爭影響走勢愈發(fā)明顯，對信息化人才的需求更加迫切，主要大國都把信息主導、體系對抗、聯(lián)合作戰(zhàn)作為謀求軍事優(yōu)勢的戰(zhàn)略舉措，科技素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)越來越成為軍事人才的核心素養(yǎng)。教育新基建作為國家新基建的重要組成部分，全面升級以5G、物聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星通信、互聯(lián)網(wǎng)為代表的通信網(wǎng)絡基礎設施，以人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等為代表的新技術基礎設施和以數(shù)據(jù)中心、智能計算中心為代表的算力基礎設施，有助于推動尖端科技在軍民融合領域資源共享、體系共建、深度協(xié)作，為軍隊信息化、現(xiàn)代化建設提供經(jīng)驗借鑒。

三是當前軍隊院校教育改革正深度推進，辦學模式和運行機制不斷創(chuàng)新，軍事教育合作交流日益密切，院校建設轉型升級加快。受辦學條件、思維理念、師資隊伍、課程建設、制度機制影響，教學內容與實戰(zhàn)聯(lián)系不夠緊密，辦學特色不夠鮮明，優(yōu)勢學科資源不夠集中的現(xiàn)象依然存在，這也是軍隊院校轉型升級、教學改革必須解決的現(xiàn)實矛盾問題。軍隊院校教育新基建以信息化為主導，圍繞信息網(wǎng)絡、平臺體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應用、可信安全等方面綜合發(fā)力，有利于發(fā)揮理論積淀厚實、知識技術密集、人才資源集中、思想交流活躍等優(yōu)勢，創(chuàng)新開展以學為主導全過程教學、線上線下混合式教學、指技融合實踐性教學，推開聯(lián)合育人、開放育人、全程育人新模式，打通從院校到部隊、從課堂到戰(zhàn)場的人才培養(yǎng)鏈路，構建“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系，推動軍隊院校教育高質量發(fā)展。

二、教育新基建賦能軍隊院校教育高質量發(fā)展的底層邏輯

（一）引發(fā)學習革命：個性化、主動學、創(chuàng)新性

1. 個性化。個性化學習理念最早可追溯到我國古代孔子的“因材施教”思想，旨在根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力、興趣愛好、成長背景，有針對性地開展學習，從而發(fā)揮學生優(yōu)長，激發(fā)學習興趣，促進全面發(fā)展。教育新基建打破傳統(tǒng)時空界限、身份限制，以更符合網(wǎng)絡時代知識傳播規(guī)律的學習方式，以更開放、海量、便捷的在線學習資源，滿足不同成長經(jīng)歷、知識結構、專業(yè)背景、思維習慣學生的差異化需求，改變傳統(tǒng)班級制、封閉性、灌輸式的學習模式，使規(guī)?；囵B(yǎng)和個性化學習的現(xiàn)實矛盾得到有機統(tǒng)一，為個性化學習提供平臺技術支撐。

2. 主動學。激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習能力是教育的永恒課題。教育新基建以各類教學信息化手段、平臺、應用建設為基礎，助力開展網(wǎng)絡條件下的混合式、合作式、體驗式、探究式等新型教學方式，學生的自主思維能力、主動學習能力被放在了更為突出的位置，賦予了學生更多學習選擇權，學生不再是被動地接受知識，而是主動積極地去學習知識，從知識的接受者轉變?yōu)橹R的研究者、加工者、創(chuàng)造者。同時，學生深度參與教學活動，改變了傳統(tǒng)課堂的單向知識傳輸模式，更多師生、生生互動讓平等交流、深度研討、主動探究等理念融入學習全過程，學習的目標由“學到知識”向“提升智慧”“掌握方法”轉變。

3. 創(chuàng)新力。通過“智能助教”“智能學伴”等智能化手段，可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)“教師”承擔組題、批閱、統(tǒng)計等重復性、規(guī)范性工作，讓教師更專注于課程設計，以及學生價值觀、意志力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)塑造，以達到機器無法替代的作用。比如，當學生學習遇到挫折和挑戰(zhàn)時，“智能助教”通過面部表情與學習行為的綜合分析，精準識別學生的不良情緒，教師在收到信號反饋后，通過啟發(fā)點撥、問題引導、情感交流、人文關懷，幫助學生解決實際問題。依靠智能手段、智能平臺開展智慧教學原本就是一個創(chuàng)新過程。

（二）豐富教學供給：實戰(zhàn)化、精準化、高質量

1. 實戰(zhàn)化。軍隊院校教育新基建可以借助虛擬現(xiàn)實、三維建模、可視交互等信息化技術，充實豐富數(shù)字化、實戰(zhàn)化教學資源建設。例如，通過對經(jīng)典戰(zhàn)例、戰(zhàn)場環(huán)境、作戰(zhàn)背景、武器裝備進行數(shù)字化、虛擬化還原，彌補院校教學與部隊實戰(zhàn)貼合不緊的問題。通過研究現(xiàn)代戰(zhàn)爭制勝機理和學科發(fā)展趨勢，重構專業(yè)課程內容體系，研發(fā)智能化教學儀器裝備，打造專、精、特、新“數(shù)字課程群”，提高課程建設的含戰(zhàn)量、含新量，以滿足部隊崗位急需、戰(zhàn)備緊缺的專業(yè)知識。通過建立網(wǎng)上虛擬實驗室、大型武器裝備模擬操作平臺，開展遠程等效、虛擬仿真教學，實現(xiàn)教學由“平面式、單向型”向“立體式、互動型”的突破。

2. 精準化。教育新基建以數(shù)據(jù)中心、算力中心、智慧教室、智能感知系統(tǒng)建設為基礎，運用信息化手段全過程、準確、系統(tǒng)地收集學生學習數(shù)據(jù)，能夠實現(xiàn)對教學內容、教學活動進行精準設計，對教學過程精準跟蹤，對教學評價精準決策，極大地提高教育管理的針對性和有效性。例如，根據(jù)學生自主學習需要，智能化教學系統(tǒng)依靠機器學習、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)挖掘、用戶畫像技術，能夠對學習數(shù)據(jù)進行關聯(lián)性、遞進式統(tǒng)計分析，為學生提供有針對性的、定制化的課程資源、學習內容和學習建議，教師能夠及時調整教學重點、教學內容，幫助學生提高學習效率。根據(jù)學生參與教學活動的全過程數(shù)據(jù)，教學評價管理系統(tǒng)能夠更加全面、客觀、準確地評價學生的學習情況，實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)。

3. 高質量。實現(xiàn)軍隊院校高質量發(fā)展，根本指向是走內涵式發(fā)展道路，全面提升軍事人才培養(yǎng)能力。軍隊院校教育新基建帶來的系統(tǒng)性、深層次變革，體現(xiàn)在對教育理念思維的升級更新、教育環(huán)境條件的改善重構、教育資源技術的整合迭代。這一顯著變化將倒逼教育管理者深度挖掘教育理念、環(huán)境、教員、資源等教育諸要素的數(shù)字化潛能，深化教學創(chuàng)新步伐，打造基于信息技術和智能環(huán)境的教育、管理、評價新模式，構建“學為中心、能力培養(yǎng)為本位、信息技術為平臺”的教育新生態(tài)，全面建成軍隊特色鮮明、教育理念先進、科創(chuàng)成果豐碩、教員結構合理、辦學條件過硬的世界一流軍事院校，實現(xiàn)人才培養(yǎng)數(shù)量、質量、規(guī)模、結構、效益的有機統(tǒng)一，提升軍隊院校辦學育人質量。

（三）重塑教學環(huán)境：聯(lián)合性、開放性、全程性

1. 聯(lián)合性。教育新基建打破了以教師個體勞動、單一學科、單一機構為基礎的教育資源開發(fā)模式，取而代之的是學科交叉、跨域合作、分工協(xié)作的復合型教學資源建設新常態(tài)。教師從編教案做課件的個體行為，轉變?yōu)榭鐚W科、跨專業(yè)、跨院校部隊共同創(chuàng)建教學資源的群體行為；從閉門設計、單向灌輸教學，轉變?yōu)閹熒ソ袒ビ?、院校部隊?lián)教聯(lián)育的新型教學模式；從部隊、院校自我循環(huán)的封閉競爭，轉向跨時空協(xié)作、跨專業(yè)聯(lián)合的集團作業(yè)，為優(yōu)質教育資源集優(yōu)集約、共享共建搭建了技術平臺，有助于形成高水平的聯(lián)合育人體系。

2. 開放性。教育新基建以技術革新為突破，呈現(xiàn)出萬物智聯(lián)、數(shù)據(jù)智算、高速智享等獨特優(yōu)勢，通過共享數(shù)據(jù)交換平臺，打通“數(shù)據(jù)孤島”，將各方資源與主體聯(lián)系在一起，將在線教育與學校教育、社會教育與家庭教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育，組成了一個完備的、開放式育人系統(tǒng)，能夠徹底突破校內校外、學制內外的邊界限制，真正實現(xiàn)教育資源的最大限度廣泛性、公平化配置，有效避免教育資源大量重復性、封閉性建設，能夠在更高層次上推動院校教學資源整合與教學服務體系創(chuàng)新。

3. 全程性。教育新基建將線上線下資源深度融合，具有教育資源豐富、培訓覆蓋面廣、教學形式多樣和學習方式靈活的鮮明特點。借助網(wǎng)絡技術，可以為學生提供海量的教育資源，包括教案、課件、圖片、聲音和視頻等多種形式，充分滿足不同專業(yè)、不同崗位、不同層次學生的學習需求。通過移動應用終端，學生不需要進校集中培訓，打破時空壁壘，開展遠程交流，享受到優(yōu)質的院校教育資源，擴大了教學規(guī)模、延伸了學習周期，對形成人人皆學、處處能學、時時可學的終身學習格局具有強有力的促進作用。

三、軍隊院校教育新基建的發(fā)展路徑

1. 升級信息網(wǎng)絡。充分引接國家公共通信資源，利用5G技術升級校園網(wǎng)絡基礎條件，建立網(wǎng)絡、存儲、備份、運維、安全等規(guī)范化建設標準，形成覆蓋全域、多級分布、互聯(lián)互通的校園物聯(lián)網(wǎng)，打造高速、便捷、綠色、安全的網(wǎng)絡云服務，全面提升院校網(wǎng)絡基礎條件。

2. 搭建平臺體系。構建新型數(shù)據(jù)中心，打造物聯(lián)化、感知化、個性化、智能化的新型“教育智慧大腦”，打造智慧校園、智慧教室、智能老師、智慧實驗、智能學伴、在線課程等新型教學平臺，構建互聯(lián)互通、應用齊備、協(xié)同服務的“網(wǎng)絡+教育”大平臺，創(chuàng)新虛實一體化的教學環(huán)境。

3. 豐富數(shù)字資源。構建國家、軍隊、社會統(tǒng)一通用化的學科知識服務，積極推動部隊、院校、企業(yè)等多方主體共同參與數(shù)字教育資源的建設，開發(fā)高清實景型、沉浸式、協(xié)同型、互動類數(shù)字教育資源，優(yōu)化資源供給服務，堅持突出特色、聚焦實戰(zhàn)打造精品“在線課程群”，創(chuàng)新資源供給模式，提高資源監(jiān)管效率和數(shù)字資源供給質量。

4. 打造智慧校園。完善智慧教學設施、智慧科研設施，建成集互動反饋、高清直播錄播、動態(tài)捕捉功能于一體的學科智能教室和網(wǎng)絡實驗室，研發(fā)感知交互、仿真實驗等裝備，打造生動直觀、遠程共享的智能新課堂。加大智慧公共設施建設力度，深化校園“一卡通”建設成果，促進院校物理空間與網(wǎng)絡空間深度融合。

5. 創(chuàng)新教育管理。利用新興技術構建教學管理系統(tǒng)，廣泛開展新技術條件下的混合式教學、在線教學、雙師教學、協(xié)作學習、自適應學習等新型教學方式。構建大數(shù)據(jù)支持下的實時監(jiān)測和精準評估系統(tǒng)，為學習者提供精準個性化的學習資源推送與學習支持服務，為教師精準教學與專業(yè)指導提供數(shù)據(jù)支持，促進信息技術與教育教學深度融合。

6. 打牢安全基礎。加強數(shù)據(jù)中心、信息系統(tǒng)和辦公終端的國產(chǎn)化改造，運用區(qū)塊鏈技術分布式記賬、多方共識、防篡改性的特性，推動數(shù)據(jù)傳輸和存儲加密。建立完善統(tǒng)一的身份認證體系，采取人機結合的方式加大對應用程序、教育軟件、在線平臺和數(shù)字終端的監(jiān)測，確保網(wǎng)絡安全、穩(wěn)定、可靠。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部. 關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見［EB/OL］. （2021-07-08）［2024- 09-18］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202107/t20210720_545783.html.

［2］ 賈保先，張務農. 高等教育新基建的制度意蘊、價值取向與推進策略［J］. 高等工程教育研究，2021（06）：86-90.

［3］ 楊宗凱，袁吳砥，鄭旭東. 教育信息化2.0：新時代信息技術變革教育的關鍵歷史躍遷［J］. 教育研究，2018，39（04）：16-22.

［4］ 楊宗凱，袁吳砥，鄭旭東. 信息技術與教育融合發(fā)展的中國道路［M］. 北京：人民教育出版社，2019：10.

［5］ 馬克思，恩格斯. 馬克思恩格斯選集：第1卷［M］. 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局，編譯. 北京：人民出版社，1995：277.

（責任編輯：楊毅恒）