王 娟，逯蓓馨，吳穎卓 （中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

課程思政是高校落實(shí)立德樹(shù)人之根本任務(wù)，深入挖掘課程中的思政元素，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是人才培養(yǎng)的必備內(nèi)容?！段锪鞴こ谈耪摗芬韵到y(tǒng)工程和現(xiàn)代物流學(xué)的理論知識(shí)與方法為基礎(chǔ)，論述了物流工程的基本方法和內(nèi)容，旨在讓學(xué)生對(duì)物流工程專業(yè)有概貌性的了解，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)自豪感、歸屬感?；谖覈?guó)對(duì)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)和課程思政教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求，充分挖掘《物流工程概論》課程思政元素，融入《物流工程概論》課程思政教學(xué)具體課程內(nèi)容，形成較為完善的融合思政元素的《物流工程概論》教學(xué)體系，使《物流工程概論》專業(yè)教育與思政元素同向同行，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課“三全教育”大格局，具有重要的意義。

1 課程思政教學(xué)研究現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)針對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行課程思政研究的文獻(xiàn)不少，從內(nèi)容上可分為融合路徑、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、思政元素挖掘、講授要點(diǎn)與思政內(nèi)容的映射融合等，研究范圍覆蓋了文科、理科、工科等各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。周怡通過(guò)用馬克思主義新聞?dòng)^指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的共磁共振[1]。楊艷玲、張?jiān)鰪?qiáng)從教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容、活動(dòng)及評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程思政融入路徑進(jìn)行探討[2]。李梅、陳磊針對(duì)《物流設(shè)施與設(shè)備》課程進(jìn)行了課程思政探討。鹿霖通過(guò)深入挖掘找出思政元素對(duì)應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)切入點(diǎn)將思政教育有機(jī)融入機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中[3]。宋瑩、吳彤運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”思維，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)形態(tài)和傳播平臺(tái)[4]。陳亮等挖掘提煉了“工程力學(xué)”課程中蘊(yùn)含的思政育人元素[5]。覃福鈿提出了共性“思政元素”和個(gè)性“思政元素”的分類及對(duì)應(yīng)的資政資源，并以數(shù)據(jù)庫(kù)與安全課程為例進(jìn)行說(shuō)明[6]。既有研究為《物流工程概論》課程思政元素的挖掘和應(yīng)用提供了思想源泉，但專門針對(duì)《物流工程概論》課程思政教學(xué)進(jìn)行研究的幾乎為空白；《物流工程概論》課程在課程體系中通常為學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，全方位掌握物流工程系統(tǒng)概況具有舉足輕重的作用。

2 融合思政元素的《物流工程概論》教學(xué)改革方法設(shè)計(jì)

根據(jù)《物流工程概論》課程所具有的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性等基本特征[7]，分析大學(xué)生基本學(xué)情，從課程知識(shí)體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)空間等多方面進(jìn)行教學(xué)改革。

2.1 剖析課程知識(shí)體系，深入挖掘思政資源

課程共分為十一大知識(shí)模塊，通過(guò)剖析各模塊知識(shí)體系特點(diǎn)，深入挖掘課程思政資源。包括習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、四個(gè)自信、中國(guó)夢(mèng)、憲法法治、人類命運(yùn)共同體、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)主義和集體主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、大國(guó)工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高質(zhì)量發(fā)展、生態(tài)文明理論、精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興、職業(yè)道德教育等。例如，結(jié)合物流工程發(fā)展史與最新實(shí)踐，融入“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”、“四個(gè)自信”和“中國(guó)夢(mèng)”，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)建設(shè)取得的偉大成就，堅(jiān)定愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義信念，自覺(jué)融入中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)。

2.2 重構(gòu)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課程思政方法與路徑

一是問(wèn)題牽引層次引入，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和思辯性。通過(guò)精心組織設(shè)計(jì)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，構(gòu)建以問(wèn)題為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)模式，以小組為單位通過(guò)展示分享學(xué)習(xí)成果，形成團(tuán)隊(duì)競(jìng)學(xué)機(jī)制，于無(wú)形中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和課程思政的融合。二是通過(guò)將課程思政融入專題討論環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程思政的體驗(yàn)感。例如，在專題討論模塊中，設(shè)置“現(xiàn)代物流黑科技”專題，要求學(xué)生自主形成討論小組，課后分組查閱大量新聞與文獻(xiàn)資料，掌握物流科技發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)最新物流科技裝備，并制作PPT 在課堂上展示匯報(bào)并開(kāi)展討論，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家自信、制度自信及職業(yè)自信。

2.3 多途徑拓展教學(xué)空間，將課程思政融入教學(xué)過(guò)程

一是時(shí)空融合，將課程思政教育內(nèi)化、融入到課程各部分理論內(nèi)容中，構(gòu)建多渠道立體教學(xué)模式與互動(dòng)空間，將課程思政資源融入到課堂內(nèi)外、線上線下的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。例如，通過(guò)課前在線課程預(yù)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)通互動(dòng)活動(dòng)、專題匯報(bào)討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央通過(guò)倡導(dǎo)人類命運(yùn)共同體、實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略等一系列重大舉措，領(lǐng)悟“四個(gè)自信”、“中國(guó)夢(mèng)”、“人類命運(yùn)共同體”等思政內(nèi)涵。二是產(chǎn)教融合，引入業(yè)界權(quán)威專家，結(jié)合物流工程實(shí)踐融入課程思政資源，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自豪感，引導(dǎo)學(xué)生主人翁意識(shí)，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。三是行業(yè)融合，結(jié)合農(nóng)林業(yè)物流運(yùn)作中的實(shí)際問(wèn)題，梳理中國(guó)物流工程與管理實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)服務(wù)精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的行動(dòng)。

3 融合思政元素的《物流工程概論》教學(xué)改革具體舉例

3.1 課程思政元素融合設(shè)計(jì)

通過(guò)剖析課程各知識(shí)模塊的內(nèi)涵，精準(zhǔn)挖掘相應(yīng)的課程思政元素，創(chuàng)新《物流工程概論》課程思政建設(shè)新范式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的思想性、前沿性與時(shí)代性特征，選擇適當(dāng)?shù)乃夭某休d思政資源，采用具有先進(jìn)性、互動(dòng)性與針對(duì)性等特征的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力為重點(diǎn)，強(qiáng)化課程效果的持續(xù)作用。部分課程思政元素設(shè)計(jì)如表1 所示。

表1 《物流工程概論》課程知識(shí)模塊及對(duì)應(yīng)思政元素

3.2 課程思政元素融入知識(shí)內(nèi)容舉例

3.2.1 “運(yùn)輸組織優(yōu)化方法”知識(shí)點(diǎn)

引入疫情期間鐘南山院士給京東物流題詞的思政元素。疫情期間，鐘南山院士給京東物流題詞：“感謝京東心系醫(yī)療救助一線，以最快的速度將急需醫(yī)療物資送達(dá)武漢”，京東物流在提高物流效率方面，取得的重大成就是京東物流優(yōu)異的運(yùn)輸組織，而“運(yùn)輸方案優(yōu)化”又是運(yùn)輸組織的重要內(nèi)容，由此引入物資調(diào)運(yùn)優(yōu)化的數(shù)學(xué)模型與圖上作業(yè)法，讓學(xué)生懂得理論方法能夠解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，提高學(xué)生“國(guó)家發(fā)展與我有關(guān)”的職業(yè)自豪感和主人翁精神。

3.2.2 “運(yùn)輸方案的優(yōu)化方法”知識(shí)點(diǎn)

引入“中國(guó)物流集團(tuán)成立”的思政元素。2021 年12 月6 日，中國(guó)物流集團(tuán)有限公司正式成立。新組建的中國(guó)物流集團(tuán)由原中國(guó)鐵路物資集團(tuán)有限公司，與中國(guó)誠(chéng)通控股集團(tuán)有限公司物流板塊的中國(guó)物資儲(chǔ)運(yùn)集團(tuán)有限公司、港中旅華貿(mào)國(guó)際物流股份有限公司、中國(guó)物流股份有限公司、中國(guó)包裝有限責(zé)任公司4 家企業(yè)為基礎(chǔ)整合而成。中國(guó)物流集團(tuán)是中國(guó)唯一以綜合物流為主業(yè)的央企，表達(dá)了國(guó)家對(duì)綜合物流發(fā)展的重視。多主體整合為多式聯(lián)運(yùn)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件，由此引出多式聯(lián)運(yùn)的概念、特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生理解多式聯(lián)運(yùn)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，了解國(guó)內(nèi)物流發(fā)展的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生正確擇業(yè)觀、就業(yè)觀，提升物流工程學(xué)生職業(yè)自豪感，堅(jiān)定其中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、制度自信。

3.2.3 “綠色物流的內(nèi)涵”知識(shí)點(diǎn)

引入習(xí)總書(shū)記關(guān)于“綠水青山就是金山銀山”思想和“兩型社會(huì)”發(fā)展理念。兩型社會(huì)指的是“資源節(jié)約型社會(huì)、環(huán)境友好型社會(huì)”。資源節(jié)約型社會(huì)是指整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建立在節(jié)約資源的基礎(chǔ)上，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的核心是節(jié)約資源，即在生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)，通過(guò)采取技術(shù)和管理等綜合措施，厲行節(jié)約，不斷提高資源利用效率，盡可能的減少資源消耗和環(huán)境損害，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需求的發(fā)展模式。環(huán)境友好型社會(huì)是一種人與自然和諧共生的社會(huì)形態(tài)，其核心內(nèi)涵是人類的生產(chǎn)和消費(fèi)活動(dòng)與自然生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。討論綠色物流、逆向物流（廢舊物資物流、廢棄物物流等） 對(duì)兩型社會(huì)建設(shè)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的敬畏與愛(ài)護(hù)之心。

4 總 結(jié)

融合思政元素的《物流工程概論》教學(xué)改革以立德樹(shù)人為根本，將40 余個(gè)課程思政元素融合在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)全過(guò)程。根據(jù)各知識(shí)模塊特點(diǎn)，精準(zhǔn)挖掘課程思政元素并選擇合適的素材作為載體，做到課程知識(shí)點(diǎn)與思政元素的全方位對(duì)應(yīng)。一是突出教師引領(lǐng)作用，注重師生同行，要求教師化身為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者和牽引者。二是注重激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，強(qiáng)化課程思政效果的持續(xù)作用，牽引學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。