姚 靜

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗初級中學,江蘇 蘇州 215200)

十九大報告提出了“加快改革生態(tài)文明體制、建設美麗中國”的目標.生態(tài)文明教育的普及在當前社會發(fā)展中已經顯得尤為重要,教育領域應積極地進行生態(tài)文明教育的滲透,而初中化學教學對于生態(tài)環(huán)境教育產生了直接的影響.因此,廣大初中化學教師在傳授教學內容的同時,也要不斷挖掘生態(tài)教育資源,積極進行生態(tài)文明教育的滲透,以加強學生對生態(tài)文明的了解與重視,引導學生樹立科學的生態(tài)觀念的同時,還能主動參與生態(tài)文明建設[1].

1 在化學課堂融入生態(tài)文明教育,激發(fā)學生學習興趣

目前,人們的資源觀念和環(huán)保意識還不夠強,某些不正當?shù)男袨閷ι鷳B(tài)環(huán)境造成了一些不良影響.為了從學生階段就培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識,化學教師應充分利用教材各個章節(jié)的內容,引導學生正確認識物質、合理利用資源,激發(fā)其學習化學的興趣,培養(yǎng)其對自然的保護和尊重意識,并了解哪些是有效的保護措施.教師的職責不僅在于提高學生的成績,充分發(fā)揮化學課程的育人功能、培養(yǎng)學生良好的生態(tài)環(huán)境意識也是職責之一.

初三階段的化學中,二氧化碳的溫室效應、不完全燃燒的危害、金屬生銹的危害和損失、綠色能源的大力推廣等教學內容,都是與生態(tài)環(huán)境息息相關的.教師要充分利用這些教學資源,在化學課堂中有效地融入生態(tài)文明教育,激發(fā)學生學習化學的興趣.尤其是初三下冊課本中第九章第三節(jié)“環(huán)境污染的防治”,這是與生態(tài)環(huán)境緊密聯(lián)系的一節(jié)內容.由于在中考里所占的分值不大,許多教師會進行簡單講解處理,甚至一帶而過.這節(jié)內容是初中化學的最后一節(jié)內容,筆者在學生已經幾乎學完了初三化學內容的基礎上,讓學生以小組為單位,以“預習單、任務單”作引導,利用周末時間完成查閱相關資料等任務后,在課堂上以學生為主體,讓學生展示小組的學習成果.筆者驚奇地發(fā)現(xiàn),學生對酸雨的形成、“赤潮”或“水華”現(xiàn)象等了解得很多,做展示的小組成員自信滿滿,更有一種主人翁的責任感.在充分激發(fā)學生保護環(huán)境興趣的同時,還能從小樹立保護自然環(huán)境意識,進而強化生態(tài)文明教育.縱觀當前化學課堂教學現(xiàn)狀,還需要教師切實發(fā)揮自身的引導作用.根據學生的興趣和愛好,將化學學科的優(yōu)勢切實發(fā)揮出來.換一種作業(yè)形式,給初三學生的繁重學習減減壓,既激發(fā)了學生學習化學的興趣,又能使其主動探索化學學知識,進而培養(yǎng)學生良好的生態(tài)文明意識.

2 在實驗教學中融入生態(tài)文明教育,引導學生樹立綠色化學理念

實驗是初中化學教學中的重要組成部分.隨著綠色化學概念的提出,化學實驗也要力求做到綠色化.因此,教師可以在實驗教學中進行生態(tài)文明教育的滲透,使學生在實驗的過程中認識到保護生態(tài)文明的重要性[2].

2.1 規(guī)范操作,注意藥品的用量

教師在課堂演示實驗中,應以身作則.例如,實驗所用的儀器應是干凈的,以防實驗中出現(xiàn)意外現(xiàn)象;基本操作應正確規(guī)范,并解釋清楚這樣操作的原因或者由學生思考回答.如果教師在演示實驗時比較隨意,那么學生在分組實驗時難免學樣,就有可能在一些加熱操作、燃燒等實驗中出現(xiàn)危險情況.實驗時取用藥品的量應該嚴格按照實驗的規(guī)定用量取用,如果未規(guī)定藥品用量時,一般按最少量取用(液體一般取1～2 mL,固體一般蓋滿試管底部即可).既培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學的實驗方法,同時又節(jié)省藥品,減少廢棄物,從而減少污染.

2.2 科學妥善地處理實驗的廢棄物

實驗產生的廢液、廢渣應按要求倒入指定的廢液缸等.尤其是分組實驗,學生在做完實驗后很容易就將廢棄物隨意傾倒,所以教師要事先做好強調工作,告訴學生廢液缸、傾倒廢渣的容器的位置,而且這些廢棄物都要經過處理達到國家規(guī)定的排放標準才可以,如酸性或堿性的廢液要中和后達標才可排放.學生將所學的酸堿鹽知識運用到真實情境中會倍感自豪,同時也感受到了化學的有用之處,進而養(yǎng)成良好的實驗習慣.

2.3 改進實驗裝置,減少環(huán)境污染

圖1 實驗裝置(a) 圖2 實驗裝置(b)

教師可將題目中更環(huán)保的實驗裝置運用到課堂中,盡量減少對環(huán)境造成的污染.如測定空氣中氧氣的體積分數(shù)實驗,為了避免紅磷燃燒產生的白煙刺激人的呼吸器官,可以改為在密閉容器中引燃白磷(白磷著火點低),如用凸透鏡聚焦引燃白磷.再如初三上冊課本第99頁第2題探究物質的燃燒條件實驗(如圖1所示),可改為圖2所示實驗裝置,白磷在塞了橡皮塞的試管中燃燒,也可避免白煙擴散,減少環(huán)境污染.

2.4 開展微型實驗,既環(huán)保又高效

微型實驗具有現(xiàn)象明顯、節(jié)約實驗藥品、節(jié)省實驗時間、污染少、安全、便攜等優(yōu)點.如教材中點滴板的使用,類似的還有井穴板,用網購的等比例縮小的微型實驗儀器、注射器、西林瓶、W型玻璃管等代替普通的實驗儀器進行微型實驗,追求實驗綠色化設計,用盡量少的藥品做實驗,不僅保證了實驗的安全性,還實現(xiàn)了學生在家里完成化學實驗的愿望.

3 在實踐活動中滲透生態(tài)文明教育,培養(yǎng)學生良好的行為習慣

教師應突破課堂教學的局限性,鼓勵學生參與更多的課外實踐活動[3].學生通過親自動手,能夠對一些知識產生更深刻的見解.因此,教師要充分利用社會資源多開展一些實踐活動,在實踐活動中進行生態(tài)文明教育的滲透,從而達到更好的滲透效果.例如,在學習“水的凈化”時,教師可帶領學生參觀本地的自來水廠;在學習“垃圾的處理方法”時,教師可以帶領學生實地參觀附近的垃圾焚燒發(fā)電廠等,讓學生真實地感受化學的社會價值.同時,教師引領學生積極參與社區(qū)里一些力所能及的實踐活動以保護生態(tài)環(huán)境,如走上街頭進行環(huán)保知識宣傳、收集自家的可回收物品等.通過開展以上形式的實踐活動,既能夠提高學生對所學知識的運用能力,又能養(yǎng)成良好的行為習慣.用實踐活動踐行生態(tài)文明理念,是十分有益的教學嘗試.

另外,教師還可結合學生的興趣和愛好,將學生劃分為不同的環(huán)?；顒有〗M,利用寒暑假和節(jié)假日,對自己居住的小區(qū)居民的生態(tài)意識現(xiàn)狀進行調查,并引導學生運用所學的化學知識,對問卷調查結果進行分析和探討,以此啟發(fā)學生思考.要求學生在對各種與生態(tài)文明相關資料的查詢和整理后,制作宣傳手冊,引導學生能積極主動地參與到生態(tài)文明宣傳中.通過參與各種實踐活動,幫助學生樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發(fā)展觀.

4 利用信息技術滲透生態(tài)文明教育,強化學生學習體驗

目前,教育領域已經普遍運用信息技術來輔助教學,這種方式比以往的教學方式要更加直觀、生動、高效,也更容易吸引學生的注意力.在教學設計中,教師應有意識地將化學教學內容與信息技術融合,選擇合適的技術工具,使其能夠更好地支持和增強化學知識的傳授[4].

例如,在學習“有機合成材料”時,首先,教師可以通過多媒體為學生展示合成材料在現(xiàn)實的廣泛應用,如生活、交通、國防、農業(yè)、醫(yī)療等各個領域.在學生了解合成材料廣泛應用的同時,教師也要介紹其發(fā)展背后所帶來的一些環(huán)境問題,如地下水的污染、空氣污染、威脅海洋生物的生存環(huán)境等,用真實的圖片展示這些污染畫面,引發(fā)學生的思考和對生態(tài)文明的重視.其次,教師可以讓學生就“使用塑料制品的利與弊”展開話題辯論,在辯論結束后,教師對本次辯論進行針對性的總結,突出保護生態(tài)環(huán)境的重要性,并盡可能地將問題上升到社會發(fā)展與生態(tài)平衡的層面,使學生能夠辯證地看待問題,更加重視生態(tài)環(huán)境的保護.最后,教師可以讓學生利用課后時間,在網上搜集一些運用化學手段成功解決了環(huán)境問題的案例,并將這些案例進行分類,形成一篇關于運用化學知識保護生態(tài)文明的調查報告.通過運用信息技術手段進行生態(tài)文明教育的滲透,能夠起到良好的滲透效果,同時,也能提高教師和學生運用信息技術的能力,實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學與學習.

基于環(huán)保實際問題設計項目,要求學生在項目中運用信息技術來調查、研究、分析和解決問題,從而提高信息技術應用的融合性.借助信息技術,教師可以將課堂時間用于深化學習,通過預習、自主探究和合作討論,增強化學知識在實際問題中的融合應用[5].鼓勵學生運用信息技術設計創(chuàng)意性作業(yè),如制作生態(tài)文明化學展板、設計科普視頻等,培養(yǎng)學生綜合運用化學知識的能力.設計實踐項目,讓學生運用信息技術解決現(xiàn)實問題,例如,制作農產品質量檢測APP等,增強信息技術應用的實際融合性.再如,我校還開設的“智慧農場”,利用信息技術給農作物定期澆水、施肥,并能查看到記錄,讓學生獲得了真實的體驗感,感受到收獲的喜悅.

綜上所述,在初中化學教學中進行生態(tài)文明教育,既是學科教學發(fā)展的需要,也是時代發(fā)展的需要.初中生作為祖國未來的接班人,不管將來從事哪種職業(yè),都不能只顧眼前利益或局部利益而去破壞環(huán)境,這與我國堅持可持續(xù)發(fā)展的國策是相違背的.只有具備了良好的生態(tài)文明意識,未來步入社會后才能夠更好地為社會服務,共同打造美好的生態(tài)環(huán)境.因此,化學教師可以在課堂教學、實驗教學、實踐教學中進行生態(tài)文明教育的滲透,充分挖掘教材中關于生態(tài)文明的資源,同時,也可以合理地運用信息技術進行滲透,多方位地、全面地深化生態(tài)文明教育的成效.廣泛宣傳,提高全體學生的生態(tài)文明素質,使學生能對生態(tài)文明教育的重要性有更好的認知,在有效擴大生態(tài)文明理念的傳播范圍的同時,讓學生學會與自然和諧共處.