尚勝?gòu)?qiáng)

(西安思源學(xué)院,西安 710038)

0 引言

大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步與人民幸福的中堅(jiān)力量,也是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的重要力量,肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命[1]。勞動(dòng)教育可更好地促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,是讓大學(xué)生在教育中充分發(fā)掘自身價(jià)值、擔(dān)當(dāng)使命的重要途徑之一[2]。當(dāng)前,我國(guó)高校勞動(dòng)教育面臨認(rèn)識(shí)不足、體系化建設(shè)與評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問題[3]。

為了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)自身在勞動(dòng)教育過程中存在問題的認(rèn)知,結(jié)合新時(shí)期國(guó)家發(fā)展特點(diǎn)與相關(guān)研究設(shè)計(jì)調(diào)研問卷,運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)分析、層次分析及相關(guān)性分析等方法進(jìn)行探究,針對(duì)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果提出具有針對(duì)性與實(shí)踐性的提升路徑。調(diào)研問卷分為三部分:受訪者的基本情況,受訪者對(duì)新時(shí)期勞動(dòng)教育的認(rèn)知情況,受訪者對(duì)新時(shí)期大學(xué)生自身在勞動(dòng)教育中存在問題的認(rèn)知情況。受訪者的基本情況詳見表1。

1 信效度檢驗(yàn)

在分析調(diào)查結(jié)果前進(jìn)行問卷量表問題的信度與效度檢驗(yàn),信度檢驗(yàn)用于判斷問卷中所設(shè)計(jì)的問題是否具有一致性,效度檢驗(yàn)用于判斷題目與選項(xiàng)的設(shè)置在整個(gè)量表中是否具有意義。本研究中量表問題的合理性與可信度均較高,詳見表2、表3。

表2 信度檢驗(yàn)結(jié)果Tab.2 Results of reliability test

表3 效度檢驗(yàn)結(jié)果Tab.3 Results of validity test

2 大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知情況

運(yùn)用層次分析法研究大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知程度。在實(shí)際決策中,層次分析法將定性評(píng)估與定量評(píng)估相結(jié)合,解決了傳統(tǒng)決策工具無法處理的問題,給出了可執(zhí)行的方案[4]。層次分析法多用于計(jì)算對(duì)應(yīng)指標(biāo)的各個(gè)權(quán)重值,先計(jì)算各分析項(xiàng)的平均值,按照平均值的大小相除得到判斷矩陣,再用CI與RI進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。通常情況下,CR值越小,判斷矩陣的一致性越好。大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)在四個(gè)指標(biāo)層面占比較平均,其中占比最高的是“勞動(dòng)是專業(yè)的必要組成部分”,這表明大學(xué)生能夠意識(shí)到勞動(dòng)在大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。各指標(biāo)權(quán)重詳見表4。

表4 大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知情況Tab.4 College students’ awareness of labor

在分析大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知情況基礎(chǔ)上,進(jìn)一步運(yùn)用相關(guān)性分析探究大學(xué)生對(duì)高校勞動(dòng)教育的了解情況,發(fā)現(xiàn)兩兩指標(biāo)間均具有顯著相關(guān)性,符合現(xiàn)階段大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知特點(diǎn)。大學(xué)生有強(qiáng)烈的勞動(dòng)教育觀念,說明高校教師對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度較高,對(duì)勞動(dòng)教育觀的講解增多,長(zhǎng)此以往大學(xué)生就會(huì)認(rèn)為高校勞動(dòng)教育課程設(shè)置很有必要。詳見表5。

表5 各變量指標(biāo)的相關(guān)性分析結(jié)果Tab.5 Correlation analysis results of each variable index

3 大學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中存在的問題

對(duì)大學(xué)生參加校內(nèi)與校外勞動(dòng)的情況進(jìn)行分析,將“經(jīng)常參加”“偶爾參加”“不參加”分別賦值1～3,數(shù)值越小代表參加的頻率越高。調(diào)研得知,大學(xué)生參加校外勞動(dòng)的頻率較低,參加校內(nèi)勞動(dòng)的頻率較高,但也僅接近于偶爾參加的水平,說明高校還需付出更多的努力將勞動(dòng)教育付諸于實(shí)踐。詳見表6。

表6 大學(xué)生參加的勞動(dòng)情況Tab.6 Participation of college students in labor

進(jìn)一步分析大學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中存在的問題發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知水平較高,但還未將這一認(rèn)知很好地付諸實(shí)踐,還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。大學(xué)生普遍認(rèn)為自己在勞動(dòng)方面存在勞動(dòng)價(jià)值觀偏差,習(xí)慣、態(tài)度、技能等有待提升及實(shí)踐較少的問題。詳見表7。

表7 大學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中存在的問題(多選)Tab.7 Problems existing in the process of labor education for college students (multiple choices)

針對(duì)上述相關(guān)問題提出具體的實(shí)踐建議:①大學(xué)生要充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)作用,通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的勞動(dòng)教育思想強(qiáng)化自身理論基礎(chǔ)[5]。②高校要將大學(xué)生的理論及認(rèn)知水平轉(zhuǎn)化為實(shí)踐結(jié)果,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)設(shè)置勞動(dòng)教育課程,為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。