盧輝斌 王敏 韓新寶 趙延治 馬新成

[摘要] 針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、多主體協(xié)同長(zhǎng)效機(jī)制不健全、實(shí)踐教學(xué)體系不完善、質(zhì)量保障體系不健全等共性問題，探索建立多主體協(xié)同的“一三三五”實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，以提升專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力為核心目標(biāo)，構(gòu)建高校、企業(yè)和政府“三位一體”培養(yǎng)共同體，采用理論與實(shí)踐三層遞進(jìn)式融合培養(yǎng)和全過程質(zhì)量評(píng)價(jià)保障，通過共建實(shí)踐育人平臺(tái)、共同論證培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程體系、共同探索教學(xué)方式、共建雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)五個(gè)重要舉措，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)主體、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)環(huán)境協(xié)同，充分調(diào)動(dòng)多主體參與實(shí)踐能力培養(yǎng)全過程的積極性，形成多主體協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，全面推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]多主體；專業(yè)學(xué)位；研究生；實(shí)踐能力

[中圖分類號(hào)]G642.4? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ?[文章編號(hào)]1005-4634（2023）06-0077-08

專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的主渠道，著重培養(yǎng)符合社會(huì)需要、具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次專業(yè)技術(shù)人才。我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育始于20世紀(jì)90年代，經(jīng)過30多年的努力已實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，類別不斷豐富，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，質(zhì)量不斷提高，影響力不斷提升，已成為我國研究生教育的重要組成部分。然而，當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生教育仍存在實(shí)踐能力較弱、創(chuàng)新精神不足、職業(yè)意識(shí)淡薄等問題，根源在于高校、企業(yè)和政府等培養(yǎng)主體各自為政，缺乏協(xié)同培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，產(chǎn)教融合不深入，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，質(zhì)量保障體系不健全，無法達(dá)到實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，以提升專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力為核心，探索政府、高校、企業(yè)多主體協(xié)同的專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，建立多主體協(xié)同培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制已迫在眉睫。

1多主體協(xié)同實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力就是在解決生產(chǎn)實(shí)際問題中應(yīng)該具備的環(huán)境適應(yīng)能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)新能力，具有實(shí)踐性、情境性、綜合性和外顯性四個(gè)特征，主要包括一般實(shí)踐能力（身心素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)）、專項(xiàng)實(shí)踐能力（專業(yè)知識(shí)獲取能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力）和情境實(shí)踐能力（戰(zhàn)略決策能力、溝通協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力、總結(jié)分析能力）等多個(gè)維度，是專業(yè)學(xué)位研究生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和顯性特征。專業(yè)學(xué)位教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性高度統(tǒng)一的復(fù)雜開放系統(tǒng)。職業(yè)性特征決定其必須以實(shí)踐能力的提升為核心目標(biāo)的，必須有大量的真實(shí)情境實(shí)踐過程，必須依賴政府的政策支持和產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)資源整合，才能更加高效、更具活力。

多主體協(xié)同實(shí)踐能力培養(yǎng)模式是通過特定機(jī)制將高校、企業(yè)、政府整合到培養(yǎng)體系中形成利益共同體，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、人才共育”的原則，為專業(yè)學(xué)位研究生構(gòu)建的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用、實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升的實(shí)現(xiàn)方式，具體包括四層涵義：（1）培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同。既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，又兼顧研究生未來的發(fā)展；以提升實(shí)踐能力為核心，兼顧知識(shí)更新能力和職業(yè)升遷能力提升，滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)高端應(yīng)用型人才的需求。（2）培養(yǎng)主體協(xié)同。專業(yè)學(xué)位教育是由高校、企業(yè)、政府等多個(gè)培養(yǎng)主體圍繞實(shí)踐能力提升這一共同目標(biāo)實(shí)施的，必須充分發(fā)揮各主體的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，明確各主體的責(zé)權(quán)利，形成協(xié)調(diào)配合的主體關(guān)系，才能產(chǎn)生協(xié)同倍增效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)需求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高度契合。（3）培養(yǎng)過程協(xié)同。掌握先進(jìn)理論的高校與提供高端實(shí)踐的企業(yè)，在政府政策工具的協(xié)調(diào)引導(dǎo)下，以所學(xué)的專業(yè)理論為起點(diǎn)，以企業(yè)的實(shí)踐探究為橋梁，以新產(chǎn)品、新技術(shù)、新方案研發(fā)為手段，將理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相融合作為提升實(shí)踐能力的最佳途徑，共同加強(qiáng)培養(yǎng)過程管理，共同建立全過程質(zhì)量評(píng)價(jià)保障體系，突出應(yīng)用性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。（4）培養(yǎng)環(huán)境協(xié)同。高校、企業(yè)、政府通過共建校內(nèi)實(shí)踐模塊和校外實(shí)踐基地，整合優(yōu)質(zhì)教育資源和政策，共同調(diào)整培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法等培養(yǎng)要素，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、深度融合的長(zhǎng)效協(xié)同機(jī)制，為專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。

2多主體協(xié)同的“一三三五”實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題，燕山大學(xué)以立德樹人為根本任務(wù)，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，樹立全局意識(shí)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新性地探索實(shí)踐了“一個(gè)核心目標(biāo)、三個(gè)培養(yǎng)主體、三層融合培養(yǎng)、五個(gè)共同舉措”的多主體協(xié)同“一三三五”實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，充分調(diào)動(dòng)高校、企業(yè)、政府參與實(shí)踐能力培養(yǎng)全過程的積極性，形成多主體協(xié)同的育人長(zhǎng)效機(jī)制。

2.1一個(gè)核心目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同

研究生實(shí)踐能力的提升，能夠提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，滿足政府推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的訴求，契合各培養(yǎng)主體的共同利益，是促使多主體協(xié)同合作的核心目標(biāo)。提高專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力，不僅是高校人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，更需要多主體協(xié)調(diào)配合，強(qiáng)化政府協(xié)調(diào)監(jiān)督職能，完善制度保障和經(jīng)費(fèi)支持，促進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和企業(yè)有效需求的對(duì)接。高校必須與企業(yè)共同設(shè)定專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，包括基本目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，將實(shí)踐能力要素轉(zhuǎn)化為具體的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)職業(yè)要求的應(yīng)用型高技術(shù)人才。

基本目標(biāo)是專業(yè)學(xué)位研究生在專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)上必須達(dá)到的、能夠滿足企業(yè)基本需要的最低能力，要求研究生擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國，遵紀(jì)守法；具有服務(wù)國家和人民的高度社會(huì)責(zé)任感、良好的職業(yè)道德與創(chuàng)新精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)；具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神；掌握一門外國語，能熟練閱讀本專業(yè)的外文資料、撰寫學(xué)術(shù)論文；掌握所從事行業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，熟悉行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)規(guī)范，掌握先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，能夠熟練運(yùn)用理論知識(shí)和專業(yè)技能解決實(shí)際生產(chǎn)問題。

職業(yè)目標(biāo)是合格的專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)達(dá)到的職業(yè)勝任能力，能夠及時(shí)反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高端應(yīng)用型人才的需求變化，體現(xiàn)高校的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特點(diǎn)、對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力和服務(wù)能力，要求研究生在行業(yè)領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施等實(shí)踐能力。

2.2三個(gè)培養(yǎng)主體：培養(yǎng)主體協(xié)同

構(gòu)建政府、高校、企業(yè)“三位一體”的培養(yǎng)共同體，厘清多主體間的關(guān)系，保障多主體協(xié)同的實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

發(fā)揮政府的引導(dǎo)協(xié)調(diào)作用。政府作為專業(yè)學(xué)位研究生教育的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，充分協(xié)調(diào)解決培養(yǎng)過程中教學(xué)資源匱乏的問題，提供實(shí)踐能力培養(yǎng)所需的制度保障和經(jīng)費(fèi)支持。充分發(fā)揮各專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)的專家咨詢和指導(dǎo)作用，成立課程建設(shè)、產(chǎn)教融合、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等專項(xiàng)工作組，開展專業(yè)學(xué)位研究生核心課程與教材建設(shè)，探索產(chǎn)教融合實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，完善專業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障體系，推動(dòng)校企協(xié)同育人，為實(shí)踐能力培養(yǎng)提供優(yōu)良的外部環(huán)境。

發(fā)揮高校的核心主體作用。高校作為專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的主陣地，充分發(fā)揮人才資源聚集效應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，與企業(yè)開展多種形式的合作基地共建，將企業(yè)實(shí)際問題融入課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、課題研究等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，成立由校長(zhǎng)或者副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的培養(yǎng)工作組，通過完善的管理制度、通暢的保障機(jī)制、科學(xué)的評(píng)估體系，確保實(shí)踐能力培養(yǎng)工作落實(shí)落細(xì)。

發(fā)揮企業(yè)的支撐主體作用。企業(yè)是專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的支撐主體，要轉(zhuǎn)變觀念，通過提供技術(shù)、資金和管理資源主動(dòng)參與實(shí)踐能力培養(yǎng)全過程，與高校協(xié)同建立校外實(shí)踐基地，通過解決實(shí)際問題提高研究生情境實(shí)踐能力，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任校外導(dǎo)師，加強(qiáng)雙師型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，將急需解決的生產(chǎn)技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為研究項(xiàng)目。雙導(dǎo)師以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)協(xié)同培養(yǎng)研究生，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐和課題研究、評(píng)價(jià)實(shí)踐效果、解決企業(yè)生產(chǎn)難題，全面提升研究生的實(shí)踐能力，提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平和人才培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

2.3三層融合培養(yǎng)：培養(yǎng)過程協(xié)同

2.3.1協(xié)同加強(qiáng)培養(yǎng)過程管理

多主體協(xié)同配置培養(yǎng)資源，以高校專業(yè)理論為起點(diǎn)，以企業(yè)實(shí)踐探究為橋梁，以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用為依托，以企業(yè)來源項(xiàng)目研發(fā)為驅(qū)動(dòng)，分校內(nèi)課程學(xué)習(xí)、校外專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文撰寫3個(gè)階段，采用“發(fā)現(xiàn)問題—獲取知識(shí)—解決問題”的演進(jìn)模型，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的三層遞進(jìn)式融合，以實(shí)踐內(nèi)容豐富理論學(xué)習(xí)、以理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐、以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升理論水平，夯實(shí)研究生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，提升研究生的專業(yè)實(shí)踐能力。

第一階段：校內(nèi)課程學(xué)習(xí)階段。以企業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容和教學(xué)方式，融入行業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝和新方法，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，增設(shè)專業(yè)實(shí)踐課，開展案例教學(xué)，增強(qiáng)課程體系的實(shí)踐性和先進(jìn)性。整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源，以企業(yè)來源項(xiàng)目構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐模塊，安排有豐富工程背景的校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生校內(nèi)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐同步進(jìn)行，用專業(yè)理論指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)踐，在實(shí)踐體驗(yàn)中驗(yàn)證專業(yè)理論，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的第一層融合。

第二階段：校外專業(yè)實(shí)踐階段。研究生在學(xué)校組織下進(jìn)入校外實(shí)踐基地參加企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)。部分專業(yè)背景較強(qiáng)的實(shí)踐課和團(tuán)隊(duì)課可在基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，由雙師型教師團(tuán)隊(duì)講授，采用現(xiàn)場(chǎng)式、互動(dòng)式、啟發(fā)式等先進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐能力。研究生在校外專業(yè)實(shí)踐過程中遇到技術(shù)瓶頸，可向校內(nèi)導(dǎo)師尋求專業(yè)理論指導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際需求選修校內(nèi)相關(guān)專業(yè)理論課程，以先進(jìn)理論指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的第二層融合。

第三階段：學(xué)位論文撰寫階段。研究生通過歸納、研討等方式，對(duì)專業(yè)實(shí)踐中遇到的具體問題或解決的企業(yè)難題進(jìn)行總結(jié)整理，在雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，將解決問題的原理方法和技術(shù)路線進(jìn)行概括升華，作為學(xué)位論文的主要內(nèi)容，完成學(xué)位論文撰寫和答辯。雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)研究生學(xué)位論文中涌現(xiàn)的新技術(shù)、新方法進(jìn)行總結(jié)遴選，作為專業(yè)理論教學(xué)案例，更新課程教學(xué)內(nèi)容，改善課程教學(xué)效果，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升理論水平，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的第三層融合。

2.3.2協(xié)同建立全過程質(zhì)量評(píng)價(jià)保障體系

采取多元化、多維度的質(zhì)量評(píng)價(jià)手段，突出應(yīng)用性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠反映研究生的實(shí)踐能力。通過教學(xué)檢查、網(wǎng)上評(píng)教、教改立項(xiàng)等方式，對(duì)課程教學(xué)實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控；通過實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐總結(jié)、實(shí)踐考核答辯等手段，對(duì)專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控；通過開題報(bào)告、中期考核、論文盲審等舉措，對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控；論文選題與專業(yè)實(shí)踐密切結(jié)合，論文評(píng)審著重其實(shí)用性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性。多主體深入?yún)⑴c全過程質(zhì)量管理，通過更新理念、明晰權(quán)責(zé)、革新方式、突出重點(diǎn)等途徑，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)督。

更新管理理念。采用“協(xié)商、協(xié)調(diào)、協(xié)同”原則，通過完善的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，促使多主體深入?yún)⑴c實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量管理。簽訂專業(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)踐基地協(xié)議，明確多主體在實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中質(zhì)量管理的權(quán)責(zé)范圍，既協(xié)調(diào)一致又各有側(cè)重。多主體以協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為共同目標(biāo)，采取人性化、服務(wù)化和信息化管理手段，共同提升專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力。

明晰權(quán)責(zé)范圍。凸顯政府部門的宏觀管理和服務(wù)職能，出臺(tái)法律法規(guī)完善質(zhì)量保障機(jī)制，明確高校與企業(yè)在培養(yǎng)過程中的地位和作用：課程教學(xué)、學(xué)位論文階段高校為主、企業(yè)為輔，專業(yè)實(shí)踐階段企業(yè)為主、高校為輔；引導(dǎo)校企專家根據(jù)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)制定質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與應(yīng)用性目標(biāo)導(dǎo)向。高校是內(nèi)部質(zhì)量保障的主體，根據(jù)市場(chǎng)需求和自身特色制定實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范開題報(bào)告、中期檢查、年度進(jìn)展報(bào)告、論文答辯等學(xué)位論文質(zhì)量全過程管理，完善各環(huán)節(jié)的考核要求及分流措施；完善專業(yè)學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)，著重評(píng)價(jià)其實(shí)用性、先進(jìn)性和技術(shù)創(chuàng)新性，突出行業(yè)應(yīng)用價(jià)值或經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，著重體現(xiàn)解決專業(yè)技術(shù)難題、組織技術(shù)研究開發(fā)的工作能力，提升研究生專項(xiàng)實(shí)踐能力和情境實(shí)踐能力。企業(yè)是外部質(zhì)量保障的主體，通過提供高校內(nèi)部不同專業(yè)學(xué)位類別、高校校際同一專業(yè)學(xué)位類別實(shí)踐能力的橫向與縱向比較，促進(jìn)高校內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制正常運(yùn)行，增強(qiáng)高校質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，以評(píng)促教，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

革新管理方式。充分發(fā)揮政府主導(dǎo)下產(chǎn)教聯(lián)盟的積極作用，面向行業(yè)企業(yè)關(guān)鍵領(lǐng)域核心問題，從政府法律法規(guī)和多主體聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議入手，完善教學(xué)管理及課程考核機(jī)制、校外實(shí)踐基地準(zhǔn)入機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)制度、校外導(dǎo)師評(píng)聘管理及培訓(xùn)等質(zhì)量保障管理制度，推進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的科學(xué)化質(zhì)量管理進(jìn)程。構(gòu)建基于“質(zhì)量控制—過程監(jiān)督—效果反饋”的質(zhì)量保障管理平臺(tái)，涵蓋學(xué)籍管理、培養(yǎng)管理、導(dǎo)師管理、專業(yè)實(shí)踐管理、學(xué)位論文監(jiān)控、學(xué)位論文網(wǎng)上評(píng)閱等環(huán)節(jié)，多主體實(shí)時(shí)監(jiān)控聯(lián)合培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐進(jìn)展和發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，使人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求全面接軌。

突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)。重視專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量管理，多主體協(xié)同構(gòu)建計(jì)劃保障、安全保障、經(jīng)費(fèi)保障、過程保障和考核保障“五位一體”的保障體系。共同出臺(tái)專業(yè)實(shí)踐管理辦法，明確經(jīng)費(fèi)保障、實(shí)踐時(shí)間、內(nèi)容、方式及考核辦法等具體要求；共建雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，選派政治素質(zhì)過硬、工程經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平較強(qiáng)的資深教授和企業(yè)專家，共同指導(dǎo)研究生制訂專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，參與專業(yè)實(shí)踐全過程管理，業(yè)務(wù)指導(dǎo)、生活關(guān)照與思想管理多措并舉；高校通過開展專業(yè)實(shí)踐安全教育、組織研究生簽訂安全須知、為研究生購買意外傷害保險(xiǎn)等舉措為專業(yè)實(shí)踐提供安全保障，企業(yè)提供必需的辦公場(chǎng)所、辦公設(shè)備和生活條件，提供必要的交通、住宿和醫(yī)療保障，支付研究生實(shí)踐津貼等，保障專業(yè)實(shí)踐有計(jì)劃、有軌跡、有監(jiān)督；校企圍繞專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)、生活、安全等方面進(jìn)行持續(xù)雙向投入，共建專業(yè)實(shí)踐長(zhǎng)效運(yùn)維機(jī)制，保障研究生專業(yè)實(shí)踐和實(shí)踐能力培養(yǎng)的可持續(xù)性。

2.4五個(gè)共同舉措：培養(yǎng)環(huán)境協(xié)同

掌握先進(jìn)理論的高校與提供高端實(shí)踐的企業(yè)，在政府政策工具的協(xié)調(diào)引導(dǎo)下，共建實(shí)踐育人平臺(tái)、共同論證培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程體系、共同探索教學(xué)方式、共建雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，為實(shí)踐能力培養(yǎng)搭建適宜環(huán)境。

2.4.1共建實(shí)踐育人平臺(tái)

提升實(shí)踐能力的最佳途徑在于理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相融合。以提升實(shí)踐能力為核心目標(biāo)，政府搭臺(tái)、企業(yè)支持、高校參與，協(xié)同共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊與校外實(shí)踐基地相結(jié)合的實(shí)踐育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)范化、制度化、多樣化和差異化，以企業(yè)來源項(xiàng)目研發(fā)的方式培養(yǎng)具有行業(yè)背景的高層次應(yīng)用型人才，校企共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)項(xiàng)目、制定培養(yǎng)方案、實(shí)施培養(yǎng)過程、開展多元評(píng)價(jià)，著力解決校企合作中的松散化現(xiàn)象，為提高專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力提供保障。

共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊。校企深度合作共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家級(jí)科研平臺(tái)、協(xié)同創(chuàng)新中心等校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，采用“統(tǒng)分結(jié)合、開放共享”的原則，有效整合大型儀器、先進(jìn)設(shè)備及軟件等校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，以工程項(xiàng)目、管理案例為載體，以企業(yè)來源項(xiàng)目為導(dǎo)向構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊，解決行業(yè)企業(yè)面臨的生產(chǎn)、技術(shù)、研發(fā)等方面的實(shí)際問題，打造專業(yè)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為研究生校內(nèi)實(shí)踐提供專業(yè)化指導(dǎo)，提高研究生綜合運(yùn)用所學(xué)理論方法和技術(shù)手段解決實(shí)際問題的能力。

共建校外實(shí)踐基地。通過校企、校政、校際和校內(nèi)協(xié)同，共建省—?！喝?jí)校外實(shí)踐基地和研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，為研究生專業(yè)實(shí)踐和聯(lián)合培養(yǎng)提供科研場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)施以及經(jīng)費(fèi)支持；以研究生聯(lián)合培養(yǎng)為紐帶，探索產(chǎn)學(xué)研政深入合作新機(jī)制，高校每年向基地合作單位征集適合研究生學(xué)位論文研究的項(xiàng)目，解決企業(yè)技術(shù)難題，增強(qiáng)研究生職業(yè)勝任能力。（1）擴(kuò)大院級(jí)基地覆蓋面。學(xué)校與河北港口集團(tuán)股份有限公司、康泰醫(yī)學(xué)系統(tǒng)（秦皇島）股份有限公司、齊齊哈爾市政府、秦皇島市人民檢察院等332家大中型企業(yè)和政府部門共建院級(jí)校外實(shí)踐基地，以研究生聯(lián)合培養(yǎng)為紐帶，以科研合作為基礎(chǔ)，深入開展校企、校政合作，選派研究生到基地進(jìn)行不少于半年的頂崗實(shí)踐，深入生產(chǎn)一線參與技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，依據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)位論文選題，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干到實(shí)踐基地開展研究生沙龍、講座交流、實(shí)踐指導(dǎo)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化、職業(yè)化和個(gè)性化。（2）提高校級(jí)基地質(zhì)量。完善校企政合作共建校級(jí)基地新模式，地方政府充當(dāng)媒介，提供政策支持和資金支持，深化產(chǎn)教融合，提升研究生實(shí)踐能力。例如，學(xué)校與齊齊哈爾市政府合作共建的研究生實(shí)訓(xùn)基地，吸引了中國第一重型機(jī)械股份公司、富拉爾基區(qū)政府等企業(yè)和政府部門積極參與研究生聯(lián)合培養(yǎng)，為老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)二次騰飛提供技術(shù)和人力支撐。緊密結(jié)合國家重大戰(zhàn)略需求，遴選具有特色性、代表性、示范性的校級(jí)基地，按照省級(jí)基地標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重點(diǎn)培育，利用重大工程項(xiàng)目提升研究生實(shí)踐能力。例如，學(xué)校與中鐵山橋集團(tuán)有限公司共建的校外實(shí)踐基地，瞄準(zhǔn)國家鐵路、公路、橋梁等重大戰(zhàn)略需求，利用高錳鋼轍叉制造工藝、鑄造缺陷改進(jìn)等重大工程項(xiàng)目，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生，已獲批省級(jí)校外實(shí)踐基地。（3）凸顯省級(jí)基地特色。依托河北省教育廳專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，建設(shè)各具特色的省級(jí)校外實(shí)踐基地，解決企業(yè)技術(shù)難題，增強(qiáng)研究生職業(yè)勝任能力。例如，與康泰醫(yī)學(xué)（秦皇島）有限公司、河北港口集團(tuán)有限公司合作建立的省級(jí)校外實(shí)踐基地，通過指導(dǎo)研究生參與醫(yī)療器件加工測(cè)試和信號(hào)采集、港口物流運(yùn)輸、轉(zhuǎn)運(yùn)站溜槽優(yōu)化改造等企業(yè)項(xiàng)目研究，幫助研究生了解專業(yè)領(lǐng)域迫切的技術(shù)和產(chǎn)品需求，利用物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘等先進(jìn)技術(shù)解決企業(yè)實(shí)際問題，已獲批省級(jí)示范性實(shí)踐基地。

注重研究生聯(lián)合培養(yǎng)。與唐山鋼鐵集團(tuán)重機(jī)裝備有限公司、機(jī)械工業(yè)第六設(shè)計(jì)研究院有限公司、吉利汽車研究院（寧波）有限公司等90家企業(yè)與科研院所合作共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，以研究生聯(lián)合培養(yǎng)為依托，實(shí)現(xiàn)合作雙方在招生就業(yè)、人才培養(yǎng)、課題研究、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)讓等方面更廣泛的合作。

加強(qiáng)高校校際協(xié)同。密切與清華大學(xué)、北京科技大學(xué)等京津知名高校的交流合作，推進(jìn)研究生、教師與管理人員的互派互訪，發(fā)揮特色高校的引領(lǐng)作用，推動(dòng)校際實(shí)驗(yàn)室協(xié)同，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。

2.4.2共同論證培養(yǎng)方案

實(shí)行培養(yǎng)方案多主體聯(lián)合論證制度。聚焦實(shí)踐能力培養(yǎng)，立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需求，參照各教指委關(guān)于培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見，聘請(qǐng)教指委委員、行業(yè)專家和資深教授聯(lián)合論證，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成基礎(chǔ)理論與企業(yè)實(shí)踐深度融合的特色培養(yǎng)方案，既要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、工程倫理與敬業(yè)精神等基本素質(zhì)培養(yǎng)，又要突出技術(shù)研發(fā)、探究精神等實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。以行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為引領(lǐng)，以一線項(xiàng)目研發(fā)為驅(qū)動(dòng)，將課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文緊密結(jié)合，鼓勵(lì)研究生積極參與企業(yè)來源專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目研究，實(shí)現(xiàn)企業(yè)最新實(shí)踐成果與專業(yè)理論教學(xué)的充分融合，增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)效果。采用演進(jìn)模型適時(shí)修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系，提高實(shí)踐能力培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高端應(yīng)用型人才的需求。

2.4.3共同建設(shè)課程體系

課程學(xué)習(xí)是多主體間實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)聯(lián)結(jié)、兼容和演進(jìn)的紐帶，也是研究生順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新升級(jí)的基礎(chǔ)條件。來自高校、企業(yè)和政府部門的專家按照“思想政治正確、社會(huì)責(zé)任合格、理論方法扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用過硬”的原則，緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵問題、實(shí)踐能力培養(yǎng)需求、行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和高校自身特色進(jìn)行課程設(shè)置論證和課程體系建設(shè)工作，從目標(biāo)定位、適用對(duì)象、課程內(nèi)容、師資力量、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式、預(yù)期效果等方面論證課程設(shè)置的必要性，保證課程開設(shè)質(zhì)量。強(qiáng)化思政課程和課程思政融合推進(jìn)，注重課程設(shè)置的專題化和體系化，提升研究生的職業(yè)素養(yǎng)和基本技能，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求變化，調(diào)整實(shí)踐課程比重和教學(xué)內(nèi)容，保障課程的前沿性和實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的最優(yōu)化。

構(gòu)建以實(shí)踐應(yīng)用能力為導(dǎo)向的模塊化課程體系。秉承“重基礎(chǔ)、拓素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐”的理念，注重理論實(shí)踐、內(nèi)外師資、學(xué)科交叉、思政課程融合，以案例教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用、校企共建課程為引領(lǐng)，共同打造強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用的模塊化課程體系。按照不同專業(yè)類別、領(lǐng)域?qū)嵺`能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，將實(shí)踐能力要素細(xì)化為公共課程、專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)等模塊，重視公共課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，拓展人文類課程和職業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)化校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)、校外專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)應(yīng)用、課題研究同步，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授、職業(yè)素養(yǎng)拓展與實(shí)踐能力提升的有機(jī)融合。

重視公共課程學(xué)習(xí)。在公共課程中開設(shè)“中國馬克思主義與當(dāng)代”“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”“習(xí)近平談治國理政研讀”等思政課程，提升思想政治認(rèn)同；推進(jìn)“工程倫理”課程建設(shè)，培養(yǎng)正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德；開設(shè)體育、心理健康教育課程，提升身體素質(zhì)和心理健康水平；開設(shè)“學(xué)術(shù)英語寫作”“社會(huì)與法”“評(píng)價(jià)理論與方法”“文獻(xiàn)檢索”等職業(yè)素養(yǎng)課程，提升文化素養(yǎng)，為專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)。根據(jù)合作單位的實(shí)際需求，設(shè)置更加面向市場(chǎng)、面向社會(huì)的個(gè)性化專業(yè)課程教學(xué)體系，包括專業(yè)理論課程、實(shí)踐應(yīng)用課程、案例課程、研究方法課程和學(xué)科交叉課程等。（1）專業(yè)理論課程：通過教學(xué)改革立項(xiàng)、特色實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)等舉措，及時(shí)將高?？茖W(xué)研究的新知識(shí)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的新技術(shù)、新工藝融入專業(yè)理論課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)完善與更新，將前沿技術(shù)傳授給學(xué)生，解決課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊的問題。例如，面向機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生開設(shè)了“機(jī)械振動(dòng)”“應(yīng)用彈塑性力學(xué)（英語）”“先進(jìn)制造技術(shù)”等專業(yè)理論課程，體現(xiàn)了該領(lǐng)域企業(yè)對(duì)研究生專業(yè)理論基礎(chǔ)的要求。（2）實(shí)踐應(yīng)用課程：邀請(qǐng)專業(yè)技術(shù)方面的企業(yè)專家和具有行業(yè)實(shí)踐背景的校內(nèi)導(dǎo)師，開設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、工程應(yīng)用課等實(shí)踐應(yīng)用課程，運(yùn)用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)研究和模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)研究生應(yīng)用設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。近年來，累?jì)開設(shè)“CAD/CAE綜合應(yīng)用”“機(jī)械系統(tǒng)測(cè)試技術(shù)應(yīng)用”等實(shí)踐應(yīng)用課程100余門次，其中校企聯(lián)合授課30多門次，拓展了研究生的專業(yè)理論知識(shí)。（3）案例課程：鼓勵(lì)教師申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)專業(yè)學(xué)位案例庫建設(shè)項(xiàng)目，積極推進(jìn)研究生課程案例庫建設(shè)，將行業(yè)領(lǐng)域的真實(shí)案例納入研究生課程，增強(qiáng)課程內(nèi)容的真實(shí)性，提高研究生的學(xué)習(xí)興趣。近年來，學(xué)校入選中國專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例中心案例庫7項(xiàng)，獲批省級(jí)案例庫建設(shè)項(xiàng)目63項(xiàng)，立項(xiàng)校級(jí)案例庫建設(shè)項(xiàng)目10項(xiàng)，開設(shè)案例課程100余門次，提升了研究生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。（4）研究方法課程：邀請(qǐng)國內(nèi)外行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家到校，通過專業(yè)講座、課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)論壇等方式開設(shè)“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法”“發(fā)明問題的解決理論”等研究方法課程120多門次，開拓研究生的專業(yè)視野，引導(dǎo)研究生在行業(yè)研發(fā)實(shí)踐中吸收、借鑒和應(yīng)用先進(jìn)的研究方法。（5）學(xué)科交叉課程：采用課堂講授、專題研討、專家論壇、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，開設(shè)了“人工智能與機(jī)器學(xué)習(xí)”“機(jī)器學(xué)習(xí)（英語）”“數(shù)據(jù)庫與大數(shù)據(jù)新技術(shù)”等學(xué)科交叉課程，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科、傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科的知識(shí)交叉，增強(qiáng)了研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使其成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的生力軍。

強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。將專業(yè)實(shí)踐作為必修環(huán)節(jié)，吸納和利用社會(huì)資源，強(qiáng)化校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)、校外專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，通過校內(nèi)與校外相結(jié)合、集中與分段相結(jié)合兩種方式開展專業(yè)實(shí)踐。提高實(shí)踐性課程比例、增加課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，將企業(yè)來源項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為校內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)和論文研究課題，保障教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。強(qiáng)化校外實(shí)踐基地的條件保障，鼓勵(lì)研究生扎根行業(yè)企業(yè)一線做好真實(shí)踐。企業(yè)導(dǎo)師是實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)研究生進(jìn)行與學(xué)位論文相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)情境中進(jìn)行問題分析、技術(shù)研究和方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)研究生的應(yīng)用設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.4.4共同探索教學(xué)方式

探索符合實(shí)踐能力培養(yǎng)特點(diǎn)的教學(xué)方式和方法。倡導(dǎo)基于問題的教學(xué)，引入項(xiàng)目式、案例式、互動(dòng)式、啟發(fā)式、合作式、采集式、情境模擬式等最新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能相融合。聘請(qǐng)企業(yè)專家與校外導(dǎo)師通過案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或模擬訓(xùn)練等方式，加強(qiáng)仿真訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用設(shè)計(jì)能力。鼓勵(lì)研究生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和石油工程設(shè)計(jì)大賽等創(chuàng)新實(shí)踐系列大賽，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。

2.4.5共建雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

高水平雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主體力量，是提高專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的有力保障。采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”策略，多渠道建設(shè)雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，協(xié)同指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生。學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師1 127人、校外導(dǎo)師1 587人，滿足了專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。

完善雙導(dǎo)師選聘制度。制定雙導(dǎo)師遴選辦法，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師聘任同步進(jìn)行。將實(shí)踐教學(xué)能力作為重要的遴選標(biāo)準(zhǔn)，選拔一批理論功底扎實(shí)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)較高、實(shí)踐能力突出的高校教師擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師，選聘一批責(zé)任感強(qiáng)烈、富有濃厚愛心、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、行業(yè)領(lǐng)域認(rèn)可度高的專家學(xué)者、企業(yè)骨干擔(dān)任校外導(dǎo)師。

加強(qiáng)雙導(dǎo)師崗位培訓(xùn)。高校成立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)雙導(dǎo)師培訓(xùn)，通過崗位培訓(xùn)、教學(xué)論壇等活動(dòng)，提升雙導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化立德樹人職責(zé)。重視校內(nèi)導(dǎo)師崗前集中培訓(xùn)，定期選派校內(nèi)導(dǎo)師到對(duì)口企業(yè)掛職鍛煉，為其提供良好的工程實(shí)訓(xùn)條件，提升校內(nèi)導(dǎo)師專業(yè)實(shí)踐能力；通過現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式對(duì)新任校外導(dǎo)師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，幫助校外導(dǎo)師明確崗位職責(zé)，熟悉專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律、現(xiàn)狀和流程，提高校外導(dǎo)師的理論水平和指導(dǎo)能力。

明確雙導(dǎo)師責(zé)權(quán)利。將思想政治、社會(huì)責(zé)任、人文關(guān)懷等作為雙導(dǎo)師育人職責(zé)，雙方均為立德樹人的第一責(zé)任人。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)核心課程、前沿講座等知識(shí)傳授，科研方法、論文寫作等學(xué)業(yè)指導(dǎo)。校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)踐、技術(shù)攻關(guān)、課題選擇和學(xué)位論文等環(huán)節(jié)的實(shí)踐指導(dǎo)。

深化雙導(dǎo)師協(xié)同育人。依托深度的項(xiàng)目合作、深入的情感溝通、完善的制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同育人，共同幫助專業(yè)學(xué)位研究生分析和解決實(shí)踐中遇到的問題，提高專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力。加強(qiáng)雙導(dǎo)師合作激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)雙導(dǎo)師依托項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)課題、培養(yǎng)研究生，深化產(chǎn)教融合育人，校內(nèi)導(dǎo)師到基地參加研究生論文開題、實(shí)踐考核，校外導(dǎo)師到校內(nèi)參加論文答辯，實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師定期交流，使雙導(dǎo)師從聯(lián)合培養(yǎng)工作中汲取合作動(dòng)力。

完善雙導(dǎo)師監(jiān)督評(píng)價(jià)。完善雙導(dǎo)師質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制，依據(jù)評(píng)估結(jié)果動(dòng)態(tài)調(diào)整雙導(dǎo)師協(xié)同育人資質(zhì)，提高雙導(dǎo)師協(xié)同育人意識(shí)。校內(nèi)導(dǎo)師若在實(shí)踐能力培養(yǎng)中作出重大貢獻(xiàn)，在招生指標(biāo)、項(xiàng)目申報(bào)、崗位評(píng)聘、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面被給予優(yōu)先傾斜。校外導(dǎo)師認(rèn)真履職、培養(yǎng)成效突出的，可以從精神和物質(zhì)層面加大對(duì)其工作的認(rèn)可和褒獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師參與聯(lián)合培養(yǎng)的主動(dòng)性。建立雙導(dǎo)師約束和退出機(jī)制，對(duì)于不認(rèn)真履行職責(zé)的導(dǎo)師，要求其在誡勉談話基礎(chǔ)上限期整改，整改不合格的，予以限招或停招，嚴(yán)重失職者予以清退。

3多主體協(xié)同的“一三三五”實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的實(shí)施效果自開展專業(yè)學(xué)位教育以來，燕山大學(xué)在企業(yè)和政府的全程參與與支持下，以實(shí)踐基地建設(shè)為依托，以研究生聯(lián)合培養(yǎng)為紐帶，探索實(shí)踐了多主體協(xié)同的“一三三五”實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，取得了良好成效。

3.1實(shí)踐基地建設(shè)日臻完善

依托大型企業(yè)集團(tuán)、高新企業(yè)、科研院所和政府部門，協(xié)同構(gòu)建了“內(nèi)外結(jié)合、層級(jí)豐富、特色引領(lǐng)”的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為產(chǎn)學(xué)政融合和實(shí)踐創(chuàng)新能力提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以企業(yè)來源項(xiàng)目為導(dǎo)向，建成校內(nèi)實(shí)踐基地22個(gè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊96個(gè)；與清華大學(xué)、北京科技大學(xué)等高校共建校際協(xié)同實(shí)驗(yàn)室；建成省—?！喝?jí)校外實(shí)踐基地332家、研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地90家；近5年參加專業(yè)實(shí)踐的研究生7 000余人，其中參加校外實(shí)踐的有4 500余人。

3.2實(shí)踐創(chuàng)新能力顯著提升

榮獲研究生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等國家級(jí)競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)共計(jì)180項(xiàng)，河北省研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)大賽等省級(jí)競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)共計(jì)183項(xiàng)；獲批河北省研究生創(chuàng)新資助項(xiàng)目129項(xiàng)，創(chuàng)新研究助手項(xiàng)目40項(xiàng)；榮獲河北省優(yōu)秀專業(yè)學(xué)位碩士論文89篇；累計(jì)發(fā)表論文16 500余篇，其中三大檢索收入9 338篇、ESI高被引1 658篇次，充分展示了學(xué)校研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.3畢業(yè)生質(zhì)量顯著提高

麥可思報(bào)告顯示，實(shí)踐經(jīng)歷增強(qiáng)了畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在被錄用影響因素中占比68.73%，在起薪影響因素中占比53.32%，因考核優(yōu)秀留在實(shí)踐單位工作的研究生占比為64.12%。在全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教指委組織的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，學(xué)校畢業(yè)生獲評(píng)“工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐優(yōu)秀成果獲得者”7名、“作出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”3名。

3.4服務(wù)社會(huì)發(fā)展成果豐碩

多個(gè)科研團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)研究生參與“天眼”工程、大型客機(jī)C919、港珠澳大橋、北斗導(dǎo)航衛(wèi)星、神舟飛船等國家級(jí)重大項(xiàng)目技術(shù)攻關(guān)，服務(wù)國家重大需求與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。與地方政府簽訂人才培養(yǎng)和科研合作協(xié)議13份，助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。派遣導(dǎo)師和研究生到基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，幫助合作單位解決技術(shù)難題600余項(xiàng)，累計(jì)簽訂橫向科研合同1 696項(xiàng)，其中專利實(shí)施、轉(zhuǎn)讓合同312項(xiàng)，授權(quán)專利3 093項(xiàng)，登記軟件著作權(quán)520項(xiàng)，提高了企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.5社會(huì)認(rèn)同度明顯提升

2011年，燕山大學(xué)被授予全國工程碩士研究生教育創(chuàng)新院校。2012～2014年，公共管理（MPA）、機(jī)械工程、控制工程獲批省級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)。2015～2017年，燕山大學(xué)連續(xù)3年被列為國家級(jí)研究生課程建設(shè)試點(diǎn)單位。改革經(jīng)驗(yàn)被河北省工學(xué)研究生教指委宣講和推廣，在河北工業(yè)大學(xué)、石家莊鐵道大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、天津科技大學(xué)等兄弟院校實(shí)踐教學(xué)中借鑒使用。育人成果被中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)、中國教育新聞網(wǎng)、《學(xué)位與研究生教育》雜志等多家媒體廣泛報(bào)道。

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Research on cultivation of practical ability of professional?degree graduate students with multi-agent cooperation

LU Hui-bin1，WANG Min1，HAN Xin-bao2，ZHAO Yan-zhi1，MA Xin-cheng1

（1. Graduate School，Yanshan University，Qinhuangdao，Hebei066004，China;

2. Liren College，Yanshan University，Qinhuangdao，Hebei066004，China）

Abstract Aiming at the common problems existed in the cultivation of practical ability training of professional degree graduate students，such as inaccurate orientation of training objectives，imperfect long-term mechanism of multi-agent collaboration，imperfect practical teaching system，and imperfect quality assurance system，the "1335" practical ability cultivation mode of multi-agent collaboration was established. With improving the practical ability of professional degree graduate students as the core，a "Trinity" training agent of the government，universities and enterprises was built.The "three-layer progressive" integration of theory and practice and the whole process quality evaluation guarantee was adopted.Five important measures were taken to build a practice education platform，demonstrate the training program，build a curriculum system，explore teaching methods，and build a team of double qualified tutors jointly.Through the cooperation of training objectives，training subjects，training process and training environment，the enthusiasm of multi-agent to participate in the whole process of practical ability training was fully mobilized.In this way，the practical ability training of professional degree graduate students was promoted comprehensively.

Keywords multi-agent;professional degree;graduate students;practical ability

[責(zé)任編輯 劉冰]

[收稿日期]2022-07-05

[基金項(xiàng)目]中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)2020年度重點(diǎn)研究課題（2020ZDB88）；河北省研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（YJG2023152）

[作者簡(jiǎn)介]盧輝斌（1964—），男，吉林蛟河人。博士，教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)檠芯可逃c改革。

*[通信作者]王敏（1974—），女，黑龍江伊春人。碩士，副研究員，主要研究方向?yàn)檠芯可逃c改革。