■西峽縣西坪鎮(zhèn)峽河小學(xué) 薛 青

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，向他們提供富有價(jià)值、豐富多彩的閱讀內(nèi)容，并在閱讀過(guò)程中幫助他們合理地收集、整理寫(xiě)作材料，讓學(xué)生對(duì)不同的文章寫(xiě)作形式有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，為之后寫(xiě)作素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一篇文章中，總是包含著作者的思維方式。當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生選擇課外閱讀內(nèi)容的時(shí)候，其實(shí)也是在為他們提供一種可以學(xué)習(xí)、模仿的途徑。因此，在作文教學(xué)中，課外閱讀的重要性不言而喻。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

由于經(jīng)驗(yàn)不足，小學(xué)生還不能很好地理解和感受生活中的事物，也不能輕松讀懂課外讀物的內(nèi)容，也就很難將自己的情感融入具體的寫(xiě)作。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，并借助特定的情境來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

例如，在教學(xué)《騎鵝旅行記（節(jié)選）》和《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》時(shí)，教師可以給學(xué)生安排一個(gè)關(guān)于旅游的話(huà)題，比如《旅行的見(jiàn)聞》《旅行的意義》等。教師可以先帶著學(xué)生一起閱讀這些課外的美文，之后用觀看相關(guān)影片、小組討論、頭腦風(fēng)暴等方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考：不同的作者在描述同一事件的表現(xiàn)手法上有哪些相似之處，在寫(xiě)作風(fēng)格和細(xì)節(jié)描寫(xiě)上有哪些不同之處。這樣進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生就能在思考中提升思維品質(zhì)，提高寫(xiě)作素養(yǎng)。

二、科學(xué)設(shè)置模塊，以讀促寫(xiě)

小學(xué)生由于年齡較小，自主性較差，還不能合理地組織進(jìn)行課外閱讀。因此，教師要有針對(duì)性地對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，并在課堂上科學(xué)地設(shè)置相關(guān)的模塊，以讀促寫(xiě)。

例如，教師可以分別安排“有目的性”和“無(wú)目的性”的閱讀課。有目的的閱讀，就是學(xué)生在完成課外閱讀后，要寫(xiě)出讀后感，或者摘抄自己喜歡的字、詞、句；而無(wú)目的的閱讀，是要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，增加他們的閱讀量。教師可以設(shè)立課外閱讀的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)有效開(kāi)展課外閱讀并能學(xué)有所用的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作積極性。

三、營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，喚醒靈感

學(xué)校應(yīng)采取多種方式，如開(kāi)設(shè)“寫(xiě)作沙龍”“寫(xiě)作工作坊”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為詳細(xì)、系統(tǒng)的寫(xiě)作指導(dǎo)與幫助。教師也可以給學(xué)生更多有針對(duì)性的指導(dǎo)，比如，根據(jù)學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的困難，給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們提升寫(xiě)作能力。

另外，教師要設(shè)計(jì)作文競(jìng)賽、作文分享、作文展示等活動(dòng)，以提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。教師可以挑選一些富有想象力、富有啟發(fā)性的作品進(jìn)行范讀，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中獲得更多的寫(xiě)作素材和創(chuàng)作靈感。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寫(xiě)作博客或者微信公眾號(hào)，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作想法和寫(xiě)作成果，并與大家進(jìn)行交流。在這樣的交流與共享中，學(xué)生不僅能更好地掌握寫(xiě)作的技巧與方法，還能不斷地提升自己的寫(xiě)作水平。