■郟縣第一高級(jí)中學(xué) 竇苗慧

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生輕松地進(jìn)入教師所引導(dǎo)的思維情境中，從而積極主動(dòng)地思考問題，這與化學(xué)核心素養(yǎng)要求的以學(xué)生為中心的教學(xué)思想相吻合。

一、緊貼生活創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究思維

化學(xué)源于生活，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有針對(duì)性和層次性的課堂提問。

如冬奧會(huì)開幕式的“黑科技”是什么？奧運(yùn)火炬燃燒是依據(jù)什么化學(xué)原理？ 切開的蘋果為什么會(huì)變色？ 金屬欄桿為什么要刷漆？ 蝦與維生素C 為什么不能同時(shí)食用？ 以這些日常生活中的問題作為切入點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、利用趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生發(fā)散思維

核心素養(yǎng)下的化學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)，旨在通過趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境來模擬或再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，從而使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

讓學(xué)生自主探究有“奇怪”現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，能夠引起學(xué)生的好奇。如在“配合物”教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自己用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的試劑做實(shí)驗(yàn)：向盛有氯化鈉的溶液中加入硫酸銅溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師適時(shí)引出探究的問題：氯化鈉與硫酸銅會(huì)發(fā)生反應(yīng)嗎？ 為什么會(huì)有顏色的改變呢？學(xué)生會(huì)帶著疑問走進(jìn)課堂，展開積極探究。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在化學(xué)課堂教學(xué)中，要想使師生有效互動(dòng)、保證教學(xué)效果，教師需要充分運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，寓學(xué)于樂，調(diào)動(dòng)多種感官來認(rèn)識(shí)化學(xué)的現(xiàn)象和本質(zhì)，從而提高學(xué)生的分析理解能力。特別是有的實(shí)驗(yàn)有危險(xiǎn)性、污染大，實(shí)驗(yàn)室很難操作，多媒體可以有效彌補(bǔ)這方面的缺失，收到良好的教學(xué)效果。

四、情境教學(xué)應(yīng)注意的問題

教學(xué)情境不能單純地追求形式的新穎性、手段的先進(jìn)性和多樣性，而應(yīng)考慮如何有效地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)方面的問題。

其一，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有利于知識(shí)的遷移形成，既要讓學(xué)生通過思考能夠體驗(yàn)成功，又要具有一定的目標(biāo)取向，能將學(xué)生的認(rèn)知一步步引向深入。教師要多挖掘一些與生活實(shí)際乃至科技前沿相關(guān)的素材創(chuàng)設(shè)問題情境，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，強(qiáng)化科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育，促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為分析和解決實(shí)際問題的能力。

其二，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要有層次，問題的梯度和難度要適中，讓學(xué)生力所能及地去解決，以利于知識(shí)的再現(xiàn)和遷移。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要重在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，從不同途徑、用不同方法去探索。問題要有一定的開放性，也可以穿插其他學(xué)科的知識(shí)。如“如何用精鹽和水為反應(yīng)物，在家庭條件下設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，制取家用消毒液”，這樣的問題具有一定的探索性，可以激活學(xué)生的思維。