■鎮(zhèn)平縣柳泉鋪鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 雷 靜

在信息時(shí)代，微課教學(xué)受到教師的歡迎，其功能豐富且新穎有趣，學(xué)生易于接受。微課與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打破以往教學(xué)的束縛，讓學(xué)生輕松愉快地開展探索和實(shí)踐，教學(xué)效率也能得到保障。

一、借助微課視頻，開展課前預(yù)習(xí)

小學(xué)生的自主意識(shí)較差，而數(shù)學(xué)知識(shí)較難理解，在課堂中會(huì)有部分學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)的情況，無(wú)法跟上教師的思路。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，提高課前預(yù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助其養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

比如教材六年級(jí)下冊(cè)第1 單元的《負(fù)數(shù)》，在學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容之前，教師要明確課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)收集相關(guān)資料制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，要貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，借助問(wèn)題加以引導(dǎo)，如提問(wèn)：“圖書館昨天購(gòu)進(jìn)300 本書，今天借出100 本。題中的兩個(gè)量表示的意義有什么不同？”學(xué)生仔細(xì)閱讀題干，從中獲取有效的信息，將自己的觀點(diǎn)與視頻講解對(duì)照，從中找出自身的不足之處，同時(shí)對(duì)負(fù)數(shù)形成初步的認(rèn)識(shí)，依據(jù)微課視頻的指引列舉生活中的負(fù)數(shù)，從而學(xué)以致用。

教師所設(shè)計(jì)的微課視頻如果能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生就能對(duì)視頻中提出的問(wèn)題表達(dá)自己的看法，并在課堂上認(rèn)真聽講。教師可以從中了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。這樣借助微課開展課前預(yù)習(xí)，能夠消除學(xué)生的畏難情緒，提高其理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、借助微課視頻，打造翻轉(zhuǎn)課堂

數(shù)學(xué)教師借助微課視頻開展教學(xué)，能夠突破以往教學(xué)的束縛，激發(fā)學(xué)生的探究欲，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如教材六年級(jí)下冊(cè)第3 單元的《圓錐的體積》，在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要理解并掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式，能夠正確求出圓錐的體積，會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

在組織開展教學(xué)之前，教師要做好充足的準(zhǔn)備，從學(xué)生熟悉的生活入手，在課堂上采用猜想探究的方法，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓錐的體積、學(xué)習(xí)圓錐體積的計(jì)算方法，并設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：“圓錐的體積可能和我們學(xué)過(guò)的哪種立體圖形的體積有關(guān)？為什么？你認(rèn)為可能有怎樣的關(guān)系呢？”“圓錐體積的大小還可能取決于哪些條件？ ”“有什么辦法可以知道圓錐的體積呢？”在學(xué)生思考的同時(shí)，教師播放視頻，將圓柱和圓錐進(jìn)行對(duì)比，在視頻中將圓錐進(jìn)行分割，拼湊成學(xué)生所學(xué)過(guò)的立體圖形，采用排水法和填補(bǔ)法，探究同底等高的圓柱和圓錐以及不同底等高的圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生仿照視頻內(nèi)容，在小組內(nèi)開展合作探究，通過(guò)實(shí)踐理清兩者之間的關(guān)系，從而順利推出圓錐體積的計(jì)算公式。

三、借助微課視頻，傳授學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生的思維方式還比較單一，數(shù)學(xué)知識(shí)顯得比較抽象。數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重對(duì)方法的講解，借助微課加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓他們逐漸會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

比如教材六年級(jí)下冊(cè)第6 單元《圖形與幾何》中《圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量》，在這一板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要理清平面圖形面積計(jì)算公式之間的聯(lián)系，知道長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式是推導(dǎo)其他平面圖形面積公式的基礎(chǔ)，能夠利用面積計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題。教師可以在課堂上播放微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓他們思考視頻中提出的問(wèn)題：“一幅油畫長(zhǎng)60 厘米，寬40 厘米，如果給它四周加上木塊，需要多長(zhǎng)的木條？如果給它正面配上一塊玻璃，需要多大的玻璃？ ”明確邊框的長(zhǎng)度與油畫的周長(zhǎng)相關(guān)，玻璃的大小與油畫的面積相關(guān)。接著，教師用多媒體展示常見的平面圖形，讓學(xué)生回顧圖形周長(zhǎng)和面積的定義。學(xué)生可以尋找這些公式之間的共同點(diǎn)，設(shè)計(jì)一棵知識(shí)樹，樹的枝干是長(zhǎng)方形的面積公式。隨著所學(xué)知識(shí)的增多，這棵樹也會(huì)不斷“長(zhǎng)大”，學(xué)生也就學(xué)會(huì)了總結(jié)歸納，形成了數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

四、借助微課視頻，突破教學(xué)難點(diǎn)

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師多采用講授的方式幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，難以關(guān)注到班級(jí)中不同程度的學(xué)生，使得數(shù)學(xué)課堂無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。在微課視頻的輔助下，教師能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，消除部分學(xué)生的畏難情緒。

比如教材六年級(jí)下冊(cè)第3 單元《圓柱的認(rèn)識(shí)》，在講授新課內(nèi)容之前，教師要明確課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，即幫助學(xué)生掌握?qǐng)A柱各部分的名稱和圓柱的特征，讓學(xué)生理解圓柱的高有無(wú)數(shù)條，理清長(zhǎng)方形和圓柱之間的聯(lián)系。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)的立體圖形，明確長(zhǎng)方體和正方體都是由平面圍成的立體圖形，引出新課內(nèi)容。接著播放微課視頻，呈現(xiàn)崗?fù)?、客家圍屋、比薩斜塔、蠟燭、燈籠等物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)這些物體形狀的共同點(diǎn)，從實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形，并指出這些物體的形狀都是圓柱體。教師可以提問(wèn)并詢問(wèn)學(xué)生：“你還在哪里見過(guò)圓柱形的物體？ ”學(xué)生列舉茶葉罐、飲料瓶等。教師在多媒體上展示圓柱的圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它是由哪幾部分組成的。學(xué)生討論后了解了圓柱的形成，明確圓柱與長(zhǎng)方體之間的聯(lián)系，從而突破了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

五、借助微課視頻，鞏固課堂內(nèi)容

教師要反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，借助微課優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手，將課后作業(yè)以視頻的形式展現(xiàn)，關(guān)聯(lián)學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

比如教材六年級(jí)上冊(cè)第2 單元《位置與方向（二）》，需要學(xué)生掌握在平面圖上表示物體位置的具體過(guò)程和方法。教師可以借助微課設(shè)計(jì)作業(yè)，在視頻中羅列課上所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，展現(xiàn)在平面圖上表示物體位置的過(guò)程，加深學(xué)生的印象。為了鞏固課程所學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以家中某個(gè)位置為觀測(cè)點(diǎn)，用直尺和量角器量一量，并寫一寫周圍物體在觀測(cè)點(diǎn)的什么方向上，距離是多少，用一幅簡(jiǎn)圖畫下來(lái)。這一作業(yè)形式新穎有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。如果有的學(xué)生在課堂上對(duì)于概念的理解存在偏差，那么利用課余時(shí)間觀看微課視頻、完成課后作業(yè)能夠彌補(bǔ)這些不足，對(duì)課堂內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，有助于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。