余家燦

新課程改革的潮流中，讀寫是重頭戲，閱讀和寫作既是語文教學的重點，也是難點。語文教學中教師應因勢利導讓學生進行多元閱讀，在多元閱讀中提高讀寫能力?！读x務教育語文課程標準（2022版）》總目標明確指出：要讓學生“學會運用多種方法，具有獨立閱讀能力”。抓好課外閱讀，提高學生的讀寫能力，是每一個語文教師義不容辭的責任，我們應多渠道拓寬課外閱讀，提高他們的讀寫能力。

一、內(nèi)外結(jié)合，拓寬閱讀視野

奧維爾·普瑞斯特科在《給孩子讀書的父親》中說：“很少有孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須由某個人引領他們進入書中奇妙的世界?！边@給了我們啟示，如果你的學生體會不到課外閱讀的趣味，盡管你在課堂上聲嘶力竭地要求孩子多閱讀，也很少有孩子會主動喜歡上閱讀。

根據(jù)學生愛聽故事的特點，從少年版《意林》中選擇了一些故事性強的文章讀給他們聽，例如：網(wǎng)絡上熱播韓紅演唱的一首歌《天亮了》，這首歌感情豐富、細膩，班級的孩子也很喜歡這首歌，每天的課前一首歌時間都是在反復哼唱這首歌。剛好《意林》刊登了韓紅創(chuàng)作這首感人至深的歌曲背后的感人故事，我把故事念給孩子們聽，他們聽得很動情，對《意林》產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，班上興起了《意林》閱讀熱潮，課余談論的都是里面的感人故事。為了激發(fā)孩子們朗讀的興趣，我又效仿中央電視臺熱播的《朗讀者》節(jié)目，在班上開展同樣形式的“朗讀擂臺賽”朗讀活動，每星期二的下午課外活動時間為朗讀精彩章節(jié)的時間。孩子們聲情并茂地演繹了《可愛的中國》《草房子》《珍惜》《昆蟲記》《小英雄雨來》《稻草人》《沁園春·長沙》《帽子的秘密》《夏洛的網(wǎng)》《呼蘭河傳》《紅星照耀中國》《紙短情長——美得窒息的宋詞》《可愛的中國》《小王子》《將進酒》《一百個中國孩子的夢》《毛澤東傳》等眾多經(jīng)典作品。孩子們仿佛找到了課外閱讀的源頭活水，他們自覺利用課余時間，一次又一次地練習高聲朗讀文章，良好朗讀風氣的形成使課外閱讀也無需再督促了。

二、資源共享，豐富閱讀體驗

魯迅先生曾告誡少年朋友要廣泛閱讀，博采眾長。為了分豐富學生閱讀體會，教師給學生推薦適合年齡特點，利于拓寬學生視野，增長學生知識的課外讀物。讓學生深入持久地閱讀下去，養(yǎng)成習慣，從而提高讀寫能力。

例如上《草船借箭》一課，我推薦學生閱讀《三國演義》，孩子們興趣高極了，尤其是男同學，幾乎人人都想讀“三國”。建宇同學最突出，全套四十八本，本本齊了。那段時間學生一圍在一起就講“三國演義”，什么“三顧茅廬”“三氣周瑜”“三英戰(zhàn)呂布”“火燒赤壁”……講得頭頭是道。學生嘗到了課外閱讀的甜頭，自然而然就會養(yǎng)生自覺閱讀的習慣。

為了讓每個學生讀有所獲，可以讓全班同學每人準備一本“讀書筆記”，摘錄優(yōu)美句子、段落。每月最后一周星期三開展摘錄“好詞佳句”評選活動，把“優(yōu)秀作品”在學習園地上展示。長此以往，學生厚積薄發(fā)，文章中不乏優(yōu)美的詞句，語言表達文通意順，習作水平不斷提高。

三、授人以漁，提高讀寫能力

南宋學者陳善說：讀書須知出入法。部編教材新開設的“快樂讀書吧”板塊旨在引導學生在閱讀相關書目中掌握閱讀方法，并能舉一反三，延伸到更多的課外閱讀中去。快樂讀書吧《讀讀童話故事》的教學，對于二年級的孩子，閱讀中肯定會遇到很多不懂的地方，就需要老師給他們滲透閱讀方法。如在品讀精彩文段時，孩子們遇到了“照料”“熱心”等幾個讀不懂的詞語，老師讓他們把詞語送回到文本中，鼓勵他們嘗試聯(lián)系上下文猜猜詞語的意思，在輕松的氛圍中不知不覺地掌握了滲透聯(lián)系上下文猜測詞語意思的方法。再如在嘗試復述故事的環(huán)節(jié)中，老師就可以讓孩子們借助課文的插圖，邊觀察邊想象，先在小組里互相復述，增強他們的自信心，再通過故事大王評選活動，讓他們分享閱讀的快樂，最后提醒他們閱讀童話故事時要關注書里的插圖，這樣可以幫助我們記住這個有趣的故事，這是一個很好的閱讀方法。

讀書百遍，其義自見。拓寬課外閱讀渠道，讓學生在廣泛的閱讀中吸取養(yǎng)分，是提高寫作能力的法寶，是語文教學的重要組成部分，積極推動課外閱讀的發(fā)展是每一個語文教師身擔的職責。

【注：本文系廣東省2021年度廣東省教育科學規(guī)劃重點課題“融合‘快樂讀書吧元素，提升學生讀寫能力的研究”的研究成果】

責任編輯? 龍建剛