夏葉丹

一、“教學(xué)評一體化”概述

“教學(xué)評一體化”教學(xué)理念最早由美國教育專家提出，此后很多國內(nèi)外專家也對該教學(xué)理念作出了分析研究。結(jié)合各研究成果可知，“教學(xué)評一體化”是指教學(xué)評三者在目標(biāo)層面的協(xié)調(diào)一致，互相促進(jìn)，以評價貫穿整個教學(xué)過程，使教與學(xué)順利達(dá)成目標(biāo)，從而發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)?！敖虒W(xué)評一體化”強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動和評價活動的高度一致性，需要以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)置真實情境之下的具體評價任務(wù)，因此，其基本的實施過程是：首先制定教學(xué)目標(biāo)；再設(shè)置判斷目標(biāo)是否達(dá)成的任務(wù)，即評價任務(wù)；最后設(shè)置教學(xué)活動，并將評價活動貫穿于教學(xué)活動之中。

二、“教學(xué)評一體化”理念下的課堂構(gòu)建策略

（一）教學(xué)設(shè)計：握緊“目標(biāo)制定、評價任務(wù)、活動設(shè)計”三維度

1.制定教學(xué)目標(biāo)。如《堅持具體問題具體分析》這一課是《哲學(xué)與人生》第二單元第4課時的內(nèi)容，課標(biāo)對本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)要求涉及“了解、懂得、領(lǐng)會、說明、理解、學(xué)會”等表述，學(xué)科素養(yǎng)要求學(xué)生學(xué)會運用辯證唯物主義的觀點和方法正確認(rèn)識世界，正確看待和處理人生問題，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高正確分析和解決問題的能力。為了使學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)得以體現(xiàn)，教師可按“學(xué)習(xí)主體+行為條件+行為動詞+表現(xiàn)程度”的結(jié)構(gòu)科學(xué)敘寫教學(xué)目標(biāo)，明確行為主體通過做某些事來獲得某些認(rèn)知，具有某種情感、表達(dá)某種態(tài)度或確立某種價值理念。筆者制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：（1）學(xué)生通過分析自身選擇就讀職校的原因和發(fā)展目標(biāo)，理解矛盾特殊性的含義及其三個重要表現(xiàn)，學(xué)會運用哲理正確分析和解決問題，實現(xiàn)人生發(fā)展。（2）學(xué)生通過案例分析，借鑒職業(yè)榜樣事跡，能用具體問題具體分析的方法規(guī)劃自身發(fā)展路徑，認(rèn)同國家就業(yè)和高職高考等政策對青年發(fā)展的意義，樹立正確的成才觀，增強(qiáng)自信心，日后投身職業(yè)發(fā)展。

2.設(shè)置評價任務(wù)。如本課圍繞“人生發(fā)展規(guī)劃圖”的游戲闖關(guān)任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)評價量表作為主要教學(xué)評價手段，貫穿整個教學(xué)過程。教師以學(xué)生完成闖關(guān)任務(wù)情況，檢測學(xué)生掌握和運用知識的情況，將教師活動、學(xué)生活動、評價活動緊密結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

3.設(shè)計學(xué)習(xí)活動。如本課以中職學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃作為議題情境，引入“我校優(yōu)秀畢業(yè)生沈燕芬當(dāng)選全國人大代表的事跡”案例、“職教高考政策”為情境組織探究，設(shè)計游戲任務(wù)闖關(guān)形式驅(qū)動學(xué)生積極參與課堂，以小組合作競爭、個人分享交流等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)，以趣激學(xué)，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生寓學(xué)于趣，在學(xué)習(xí)活動中自覺建構(gòu)知識體系，提升運用具體問題具體分析方法論解決真實問題的能力。

（二）教學(xué)實施：以任務(wù)驅(qū)動開展教學(xué)活動，以評價活動引領(lǐng)學(xué)習(xí)

本課課前運用學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布微課、調(diào)查問卷、布置導(dǎo)學(xué)案，實現(xiàn)課前自主導(dǎo)學(xué)，通過平臺數(shù)據(jù)監(jiān)測學(xué)生觀看微課視頻情況，診斷學(xué)生的知識獲取情況和學(xué)習(xí)態(tài)度；課中以游戲闖關(guān)的形式，設(shè)置三個游戲任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生填寫“人生發(fā)展規(guī)劃圖”，驅(qū)動學(xué)生在活動中開展議學(xué)。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，以希沃游戲、案例探討、匯報分享的活動形式，借助班級優(yōu)化大師，對學(xué)生進(jìn)行過程性和終結(jié)性的學(xué)習(xí)評價，評價學(xué)生的綜合能力，判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；課后運用投票、展示等小程序布置學(xué)習(xí)任務(wù)拓展學(xué)習(xí)，全過程及時收集和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以發(fā)展性評價促進(jìn)和改善學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)反思：在動態(tài)調(diào)整中實現(xiàn)“教學(xué)評一體化”

在課后進(jìn)行教學(xué)反思，是保障“教學(xué)評一體化”的最后保障環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中，重點分析教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。根據(jù)課堂評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不能如期達(dá)成時，教師應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，或者針對學(xué)生表現(xiàn)，適時給予示范指導(dǎo)。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不到位，出現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，致使達(dá)成水平不高，教師更要適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求，并對評價任務(wù)、評價目標(biāo)和內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整，使“教學(xué)評”在動態(tài)調(diào)整中實現(xiàn)一體化。

【注：本文系廣州市教育研究院2023年度科研課題“基于‘教學(xué)評一體化的中職思政課課堂教學(xué)案例研究”（課題編號：2023szk35）及廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“指向?qū)W科育人的中職思政課議題式教學(xué)實踐研究”（課題編號：202214746）研究成果】

責(zé)任編輯? 邱? 麗