陳 蓓

（作者單位：鄭州西亞斯學(xué)院）

當(dāng)前，社會(huì)媒體已經(jīng)成為人們獲取信息、傳播觀點(diǎn)的主要渠道之一。然而，信息的爆炸性增長(zhǎng)也帶來了信息真實(shí)性和可信度的挑戰(zhàn)。一些虛假信息、謠言以及不負(fù)責(zé)任的報(bào)道出現(xiàn)在社交媒體和互聯(lián)網(wǎng)上，容易誤導(dǎo)公眾，損害社會(huì)穩(wěn)定和公共利益。培養(yǎng)應(yīng)用型新聞學(xué)人才將使他們能夠通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查和報(bào)道，為社會(huì)提供真實(shí)、準(zhǔn)確的信息，從而有效應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)。

1 應(yīng)用型新聞學(xué)人才培養(yǎng)的緊迫性及必要性

《中華人民共和國(guó)教育法》（2021年修正）明確提出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[1]如今，不同領(lǐng)域之間的交叉融合愈發(fā)頻繁，新聞報(bào)道也不再局限于傳統(tǒng)的文字報(bào)道，圖片、視頻、音頻等多媒體形式的應(yīng)用日益廣泛。這要求新聞從業(yè)人員不僅要具備良好的新聞素養(yǎng)，還需要掌握多媒體技能。在培養(yǎng)應(yīng)用型新聞學(xué)人才的過程中，應(yīng)注重跨學(xué)科的教育，使學(xué)生在新聞學(xué)的基礎(chǔ)上還能了解其他領(lǐng)域的知識(shí)，從而更好地滿足多媒體報(bào)道的需求。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為各個(gè)行業(yè)的主流趨勢(shì)，新聞行業(yè)也不例外。數(shù)據(jù)新聞作為一種新的報(bào)道方式，需要新聞從業(yè)人員具備數(shù)據(jù)分析和可視化呈現(xiàn)的能力。應(yīng)用型新聞學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析思維，使他們能夠從海量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)新聞價(jià)值，更好地為公眾提供深度解讀。

2 研究與改革的主要思路與具體措施

2.1 打造“分層探究+項(xiàng)目實(shí)踐”雙重維度培養(yǎng)模式

以馬克思主義新聞?dòng)^為統(tǒng)領(lǐng)，貫穿跨學(xué)科思維，從“分層探究+項(xiàng)目實(shí)踐”雙重維度（見圖1）培養(yǎng)應(yīng)用型新聞傳播人才。以“新文科”精神為指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)校學(xué)科門類齊全特色及學(xué)院跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)，組建有哲、文、理、藝、工、管、教等學(xué)科背景的跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)；構(gòu)建具有大傳媒格局的新聞跨學(xué)科人文社科知識(shí)體系；開展基于文獻(xiàn)研讀的“四年一貫制”分層探究性學(xué)習(xí)。向一、二年級(jí)學(xué)生推薦本學(xué)科最新專著及經(jīng)典論著；引導(dǎo)三、四年級(jí)學(xué)生細(xì)讀《國(guó)際新聞界》《新聞?dòng)浾摺返缺緦W(xué)科優(yōu)質(zhì)期刊的最新論文；指導(dǎo)學(xué)生圍繞現(xiàn)實(shí)議題，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究；以項(xiàng)目實(shí)踐，強(qiáng)化思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造，引導(dǎo)學(xué)生參與各種現(xiàn)實(shí)主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.2 構(gòu)建全媒態(tài)課程體系

堅(jiān)持跨媒體策略，融入技術(shù)變革新趨勢(shì)和行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，構(gòu)建全媒態(tài)課程體系（見圖2）。首先，加強(qiáng)課程群的整體設(shè)計(jì)，聯(lián)結(jié)專業(yè)課程和選修課程，建構(gòu)涵蓋理論和業(yè)務(wù)技能的課程群，打破新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、新聞編輯學(xué)、廣告學(xué)、攝影等專業(yè)課程體系壁壘，學(xué)生跨專業(yè)修習(xí)課程、組建團(tuán)隊(duì)；其次，每門課程設(shè)置“新媒體+”模塊，將視頻、直播、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)媒介等新媒介技術(shù)及形態(tài)與教學(xué)內(nèi)容融合；再次，通過項(xiàng)目引領(lǐng)，同步實(shí)踐，信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)媒體底蘊(yùn)，提升學(xué)生的新興媒體素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的新聞學(xué)課程基礎(chǔ)上，增開數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、數(shù)據(jù)新聞等課程，強(qiáng)化學(xué)生利用跨媒體平臺(tái)搜集數(shù)據(jù)并轉(zhuǎn)化為可視化圖表的能力，以聯(lián)動(dòng)任務(wù)和組隊(duì)參賽的新考核方式推進(jìn)跨媒介的全景沉浸式和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景化教學(xué)。

圖2 堅(jiān)持跨媒體策略的全媒態(tài)課程體系

2.3 共享媒體資源，以“校媒聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外共育”模式強(qiáng)化實(shí)踐育人，深化產(chǎn)教研融合

2.3.1 校媒（企）協(xié)同

校媒（企）協(xié)同在新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中是一種富有前景和實(shí)際意義的合作模式。通過將學(xué)校和媒體（企業(yè)）的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，可以培養(yǎng)更符合行業(yè)需求的畢業(yè)生，推動(dòng)新聞行業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)與學(xué)術(shù)的融合。新聞學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用技能，與媒體（企業(yè)）合作可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的新聞環(huán)境中進(jìn)行報(bào)道、編輯、攝影等工作，從而更好地掌握專業(yè)技能。媒體（企業(yè)）了解行業(yè)的最新需求和趨勢(shì)，可以幫助學(xué)校調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其更貼近實(shí)際。這有助于培養(yǎng)與行業(yè)需求相符的畢業(yè)生，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校和媒體都有各自的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校擁有教育資源和研究平臺(tái)，而媒體則有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)洞察力，雙方合作可以實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)與共享，提升教學(xué)和實(shí)踐的質(zhì)量。

2.3.2 優(yōu)化雙導(dǎo)師隊(duì)伍

雙導(dǎo)師隊(duì)伍模式通過將學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)導(dǎo)師和媒體的實(shí)踐導(dǎo)師結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)術(shù)研究和實(shí)際操作方面都能得到指導(dǎo)。學(xué)術(shù)導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和理論學(xué)習(xí)，而實(shí)踐導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作技能和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這種模式可以促進(jìn)學(xué)術(shù)界與實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域之間的跨界交流。學(xué)術(shù)導(dǎo)師可以從理論角度指導(dǎo)學(xué)生，而實(shí)踐導(dǎo)師可以分享行業(yè)內(nèi)的最新趨勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更全面的知識(shí)。不同的導(dǎo)師具有不同的專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以從兩位導(dǎo)師的指導(dǎo)中獲取不同的觀點(diǎn)和建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.3.3 雙平臺(tái)實(shí)踐

實(shí)踐既是理論的出發(fā)點(diǎn)、源泉，也是檢驗(yàn)理論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還是理論研究的目的。實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義首要的和基本的觀點(diǎn)，“實(shí)踐的唯物主義”是馬克思主義哲學(xué)變革的重要標(biāo)志性成果之一[2]。

開展社會(huì)實(shí)踐，圍繞媒體（企業(yè)）需求制作項(xiàng)目定制作品，與行業(yè)聯(lián)動(dòng)將業(yè)界實(shí)踐活動(dòng)作為課程項(xiàng)目進(jìn)行產(chǎn)教融合。這種模式（見圖3）強(qiáng)調(diào)與媒體（企業(yè)）的合作，通過深入了解媒體（企業(yè)）的需求、市場(chǎng)趨勢(shì)和用戶偏好，培養(yǎng)出能夠滿足市場(chǎng)需求的新聞從業(yè)人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)參與真實(shí)的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目基于媒體（企業(yè)）的需求而定制。這些項(xiàng)目可能包括新聞報(bào)道、內(nèi)容創(chuàng)作、媒體策劃等，要求學(xué)生根據(jù)媒體（企業(yè)）的要求和目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生通過參與實(shí)際項(xiàng)目，能夠獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)有助于提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓他們更好地理解新聞行業(yè)的工作流程和實(shí)際挑戰(zhàn)。制作項(xiàng)目定制作品的過程需要學(xué)生綜合運(yùn)用新聞學(xué)知識(shí)、寫作技巧、編輯能力、多媒體技術(shù)等多個(gè)方面的素質(zhì)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的新聞從業(yè)者。

圖3 共享企業(yè)資源的“校媒聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外共育”實(shí)踐模式

3 研究與改革的預(yù)期成果

3.1 學(xué)生綜合素質(zhì)提升

通過“分層探究+項(xiàng)目實(shí)踐”模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，能夠提升多個(gè)方面的能力和素質(zhì)，能夠全面應(yīng)對(duì)新聞行業(yè)的各種挑戰(zhàn)和任務(wù)。這些素質(zhì)涵蓋了認(rèn)知、技能、情感和態(tài)度等多個(gè)維度。學(xué)生將在學(xué)術(shù)研究和實(shí)際操作中得到鍛煉，從而培養(yǎng)出更為全面的素質(zhì)，包括創(chuàng)新思維、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力等。這有助于他們從理論層面更好地分析和理解新聞現(xiàn)象。新聞報(bào)道涉及多個(gè)領(lǐng)域，通過應(yīng)用該模式，學(xué)生能夠具備一定的跨學(xué)科素養(yǎng)，能夠在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等不同領(lǐng)域中獲得信息，進(jìn)行深入分析和報(bào)道。

3.2 實(shí)際操作能力增強(qiáng)

項(xiàng)目實(shí)踐能夠讓學(xué)生接觸到真實(shí)的新聞業(yè)務(wù)和實(shí)際情境，提升他們的新聞寫作、采訪、編輯、攝影等實(shí)際操作技能。比如，學(xué)生能夠具備進(jìn)行有效采訪的能力，包括選擇采訪對(duì)象、提問技巧、傾聽能力等，以獲取準(zhǔn)確和有深度的信息。除此之外，學(xué)生還能夠具備基本的數(shù)據(jù)收集和分析能力，使用程序獲取數(shù)據(jù)并進(jìn)行處理。對(duì)于這方面的教學(xué)，教師可以用和“數(shù)據(jù)新聞”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類似的做法，使用Python編程語言讓學(xué)生初步實(shí)踐[3]。學(xué)生不僅能夠從數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息，撰寫數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的報(bào)道，還具有應(yīng)對(duì)危機(jī)新聞的能力，能夠在緊急情況下迅速撰寫、發(fā)布相關(guān)報(bào)道。

3.3 問題解決和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

項(xiàng)目實(shí)踐通常涉及解決實(shí)際問題，學(xué)生需要在實(shí)踐中不斷思考和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出解決問題和創(chuàng)新的能力。應(yīng)用型新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的解決問題和創(chuàng)新能力指的是他們?cè)诿鎸?duì)新聞?lì)I(lǐng)域中的各種挑戰(zhàn)和任務(wù)時(shí)，能夠靈活運(yùn)用自身的知識(shí)、技能和思維，尋找有創(chuàng)新性的解決方案，并能夠針對(duì)現(xiàn)有問題進(jìn)行深入分析和提出新穎的觀點(diǎn)[4]。這種能力涵蓋問題識(shí)別、問題分析、創(chuàng)意思維、創(chuàng)新實(shí)踐等多個(gè)方面。

3.4 職業(yè)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)

“分層探究+項(xiàng)目實(shí)踐”將學(xué)生與行業(yè)真實(shí)情境相結(jié)合，使他們更早地適應(yīng)新聞行業(yè)環(huán)境，了解行業(yè)需求，提高職場(chǎng)適應(yīng)性。這里所期望達(dá)到的職業(yè)適應(yīng)性主要是學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)并勝任新聞?lì)I(lǐng)域的工作，具備在職場(chǎng)中取得成功的能力和素質(zhì)。這種適應(yīng)性不僅涉及學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，還包括他們的態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)意識(shí)等方面。

3.5 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)

在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生通常需要與同學(xué)合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作。

在新聞?lì)I(lǐng)域，往往需要多個(gè)人員（如采訪人員、編輯人員、攝影師、設(shè)計(jì)師等）共同完成一個(gè)項(xiàng)目，因此學(xué)生需要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作技能，能夠在協(xié)作中發(fā)揮自己的作用，同時(shí)也能夠適應(yīng)團(tuán)隊(duì)的需求。比如，學(xué)生要能夠與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效的溝通和交流，清楚地傳達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見和想法，同時(shí)也要傾聽他人的建議。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的合作能力和人際交往技能，從而更好地適應(yīng)新聞行業(yè)環(huán)境，為團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目的成功貢獻(xiàn)力量。

3.6 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)創(chuàng)新

項(xiàng)目實(shí)踐的模式鼓勵(lì)學(xué)生與媒體（企業(yè)）進(jìn)行合作，有助于將學(xué)術(shù)研究與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，推動(dòng)新聞?lì)I(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展。將學(xué)術(shù)界（研究）、實(shí)際產(chǎn)業(yè)界（行業(yè)）和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)（教育）相互融合，以推動(dòng)創(chuàng)新思維、方法和實(shí)踐的發(fā)展。這種融合可以在多個(gè)層面產(chǎn)生積極影響，包括知識(shí)傳遞、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享、問題解決和新穎創(chuàng)意的產(chǎn)生。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生提出新穎的解決方案[5]。學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中可能參與實(shí)際項(xiàng)目，與媒體（企業(yè)）合作，鍛煉實(shí)際操作能力，同時(shí)也能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和機(jī)遇。此外，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們能夠?qū)?chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目和商業(yè)機(jī)會(huì)，還有助于學(xué)校的教育更貼近實(shí)際行業(yè)需求，培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求的畢業(yè)生。

4 結(jié)語

在實(shí)際操作能力的培養(yǎng)方面，通過分層探究，學(xué)生可以逐步掌握從采訪、寫作、編輯到傳播等多個(gè)環(huán)節(jié)的技能，具備在新聞行業(yè)中獨(dú)立工作的能力。而項(xiàng)目實(shí)踐則提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)際問題解決的能力。這兩者相互結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的新聞工作挑戰(zhàn)。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐充分展示了新聞教育與新聞行業(yè)緊密聯(lián)系的重要性。學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界和學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅促進(jìn)了知識(shí)的傳遞，還為創(chuàng)新提供了更廣泛的思維空間。在這一過程中，學(xué)生通過參與實(shí)際項(xiàng)目，不僅提升了自身的實(shí)際技能，還培養(yǎng)了跨領(lǐng)域合作和創(chuàng)新的能力，將會(huì)在職場(chǎng)中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

然而，我們也意識(shí)到改革是一個(gè)持續(xù)的過程，需要不斷調(diào)整和優(yōu)化。未來的研究可以進(jìn)一步深化這一模式的實(shí)施效果評(píng)估，探索更多的創(chuàng)新教育方法，為新聞學(xué)專業(yè)的發(fā)展和新聞行業(yè)的繁榮貢獻(xiàn)更多智慧和力量。