［摘 要］ 以高職文科大類專業(yè)“信息技術(shù)應(yīng)用”課程教學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合目前的信息技術(shù)教學(xué)存在課堂參與度不高、職教特色不明顯、學(xué)習(xí)效果不佳等問題。通過梳理總結(jié)近幾年實(shí)踐教學(xué)遇到的問題和經(jīng)驗(yàn)，為了有效解決這些問題，有針對(duì)性地提出了一系列教學(xué)策略，設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為提升課堂教學(xué)效果提供借鑒和參考，旨在讓“信息技術(shù)應(yīng)用”課程能夠成為學(xué)生養(yǎng)成跨學(xué)科學(xué)習(xí)邏輯、有廣度的技能課程。能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力，提升計(jì)算思維以適應(yīng)未來職場(chǎng)的多元化需求。

［關(guān)鍵詞］ 信息技術(shù)應(yīng)用；教學(xué)策略；課堂參與度

［基金項(xiàng)目］ 2023年度北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院（體育部）校級(jí)教改立項(xiàng)“商務(wù)數(shù)據(jù)分析”（JG-WTXM-202302）

［作者簡介］ 聞立歐（1971—），女，河南湯陰人，碩士，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院副教授，主要從事信息技術(shù)應(yīng)用研究；何九梅（1980—），女，河北衡水人，碩士，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院講師，主要從事信息技術(shù)研究；穆紅娟（1977—），女，河北滄州人，碩士，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院講師，主要從事信息技術(shù)研究

一、“信息技術(shù)應(yīng)用”課程教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前信息化時(shí)代，信息技術(shù)已成為各行各業(yè)必備的基本能力，而高職文科大類學(xué)生又是社會(huì)信息化的重要參與者和傳播者。曾經(jīng)對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力做了一次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)在常用的辦公軟件技術(shù)應(yīng)用或在工具使用層面上文科大類專業(yè)的學(xué)生，主要體現(xiàn)在基本信息處理方面能力明顯不足、實(shí)際操作能力差。

在近幾年的實(shí)踐教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度以及表現(xiàn)一般。很多學(xué)生面對(duì)論文、簡歷、畢業(yè)答辯、演講報(bào)告等，對(duì)常用辦公軟件的使用顯得力不從心，尤其是對(duì)于涉及函數(shù)和圖表分析的Excel等高級(jí)應(yīng)用，更是望而卻步。參加各類比賽需要的常用的計(jì)算機(jī)軟件技能都不熟悉，更談不上交互使用和熟練使用了。即便在經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，實(shí)際的應(yīng)用效果也不盡如人意。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的發(fā)言、思考、實(shí)踐操作等行為的時(shí)間占整個(gè)課堂時(shí)間比例較低，課堂參與度低。

從教師層面來看，我們需要積極深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。需要精準(zhǔn)了解教學(xué)對(duì)象，在課堂上采用更多的互動(dòng)式教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并專注于課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生行為占有率，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和學(xué)生參與度。這樣不僅能夠提升課堂教學(xué)效果，還能為學(xué)生的跨專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有效教學(xué)策略的探究

從上述分析中可以看出，高職文科大類專業(yè)院校的“信息技術(shù)應(yīng)用”課程正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)大綱規(guī)定的不斷增加和更新的教學(xué)內(nèi)容并達(dá)到良好的教學(xué)效果，成為任課教師亟待解決的問題［1］。本文通過近幾年的實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證，提出了一系列教學(xué)策略，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面取得了一定成效。期望能為高職文科大類學(xué)生的“信息技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)改革提供有益的借鑒和參考。

（一）精心打造每學(xué)期首堂課，深度認(rèn)知課程價(jià)值

一個(gè)良好的開端往往預(yù)示著成功的到來。在每學(xué)期的首堂課上，我們應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的重要性，幫助學(xué)生深刻理解學(xué)好這門課程的意義及其所帶來的長遠(yuǎn)收益。為了讓學(xué)生更加直觀地感受到課程的實(shí)用性，可通過列舉一兩個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)際案例，來激發(fā)他們的共鳴和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿熱切期待。例如，明確告訴學(xué)生，簡歷上如果注明熟練掌握VLOOKUP、IF、COUNTIF等函數(shù)解決數(shù)據(jù)計(jì)算問題，以及運(yùn)用數(shù)據(jù)透視表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，他們的簡歷將會(huì)更加吸引人力資源部門的注意，這些技能甚至可能成為他們求職過程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。此外，我們還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小游戲或?qū)嶋H案例操作，讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試。雖然結(jié)果可能在意料之中，但這樣的體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加具體地感受到學(xué)好這門課程所帶來的實(shí)際成果。

（二）在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)過程中的核心動(dòng)力源于興趣，只有真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)渴望更深入地理解和鉆研。然而，高職學(xué)生普遍在自主學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較弱，思想上容易懈怠，也不太善于自主構(gòu)建知識(shí)體系。因此，教師須在圍繞如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上精心備課。這要求教師在講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)恰當(dāng)?shù)匾肷顚?shí)例或故事，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低他們對(duì)學(xué)習(xí)難度的感知。例如，在講授EXCEL模塊中不同類型數(shù)據(jù)的填充技巧時(shí)，可先通過一個(gè)鮮活的實(shí)例來導(dǎo)入：我們?cè)M織過一次博物館集體參觀活動(dòng)，按要求需統(tǒng)一報(bào)備身份證信息。然而，在某次活動(dòng)中，一個(gè)班級(jí)因身份證信息格式錯(cuò)誤導(dǎo)致被拒絕參觀?，F(xiàn)在，請(qǐng)學(xué)生嘗試解決這個(gè)問題，從而在熟悉的場(chǎng)景中自然而然地掌握新知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，還能幫助他們?cè)趯?shí)踐中鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

（三）精心策劃層次分明的教學(xué)案例，以高效利用課堂時(shí)間

課堂時(shí)間是極其寶貴的教學(xué)資源，因此，我們必須精心策劃每一分鐘的教學(xué)活動(dòng)。在確保教學(xué)內(nèi)容得以全面完成的同時(shí)，還須為學(xué)生留出足夠的時(shí)間來消化新知識(shí)、進(jìn)行互動(dòng)并給出反饋。教師在引入重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，應(yīng)提前準(zhǔn)備好示例并進(jìn)行清晰地解釋，強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)點(diǎn)的重要性，并給予學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)來實(shí)踐和思考。針對(duì)復(fù)雜或易混淆的概念，可使用更多的案例和比喻來幫助學(xué)生理解。另外，在解析難點(diǎn)概念時(shí)，教師應(yīng)更加注意學(xué)生的理解情況，及時(shí)進(jìn)行反饋和澄清，以確保學(xué)生能夠充分理解和掌握相關(guān)知識(shí)。針對(duì)復(fù)雜的操作，我們可采取碎片化分解的方法，確保各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，從而通過層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，幫助不同層次的學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都能獲得最適合他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要深入理解所教授的內(nèi)容，明確區(qū)分哪些屬于基礎(chǔ)知識(shí)，哪些屬于進(jìn)階知識(shí)，并厘清它們之間的邏輯關(guān)系。在教學(xué)過程中，環(huán)環(huán)相扣，形成“以舊知引新知”的良性學(xué)習(xí)效果［2］。同時(shí)，通過測(cè)試等形式及時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況，以便靈活調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，確保每名學(xué)生都能在最適合自己的節(jié)奏中穩(wěn)步前進(jìn)。

（四）運(yùn)用平易近人的教學(xué)語言，助力學(xué)生輕松掌握知識(shí)

針對(duì)高職文科專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，我們?cè)谑谡n時(shí)應(yīng)采用更加貼近學(xué)生的語言風(fēng)格，將復(fù)雜問題簡化，以便學(xué)生能夠輕松掌握。在知識(shí)傳授過程中，我們要充分考慮學(xué)生的知識(shí)背景和理解能力，避免使用過于晦澀的專業(yè)術(shù)語，轉(zhuǎn)而采用直白、易懂的語言風(fēng)格。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解抽象概念，我們可運(yùn)用生動(dòng)的實(shí)例和形象的比喻，將復(fù)雜知識(shí)變得觸手可及。例如，在解釋單變量求解的運(yùn)算問題時(shí)，我們可通過生活中的小故事來闡釋“假設(shè)運(yùn)算”和“根據(jù)結(jié)果反推條件”的概念，從而讓學(xué)生能夠更直觀地把握這些抽象知識(shí)。

通俗易懂的教學(xué)語言并不僅僅是簡化表達(dá)，更重要的是保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的清晰和邏輯的嚴(yán)密，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的講解環(huán)環(huán)相扣、邏輯嚴(yán)密。此外，我們還可以結(jié)合最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，向?qū)W生介紹信息技術(shù)應(yīng)用的前沿知識(shí)，使課程內(nèi)容既實(shí)用又具吸引力。

（五）精心設(shè)計(jì)課堂提問，激活學(xué)生元認(rèn)知

教師的巧妙提問能夠促進(jìn)學(xué)生思考和參與，促使學(xué)生參與課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，可幫助他們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與進(jìn)度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果，具有顯著意義。

在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及希望提升學(xué)生能力的具體方面，精心策劃一系列引導(dǎo)學(xué)生的問題。這樣既貼合教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的思維活力。在課堂進(jìn)行中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，靈活調(diào)整提問策略，用問題引導(dǎo)學(xué)生集中注意力、深入思考。這樣的教學(xué)方式有助于減輕學(xué)生的焦慮情緒，讓他們享受探索知識(shí)的樂趣，保持課堂氛圍的活躍度，從而保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)相關(guān)知識(shí)形成更深刻的理解，提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

課堂提問并非簡單的一問一答，而是需要精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在設(shè)置問題時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，將所授知識(shí)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相融合，以提高他們的參與積極性。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)注重“引導(dǎo)”而非“說教”，要能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，教師提問時(shí)的語氣、語速和表情等也是影響課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果的重要因素。例如，在講解Word這部分內(nèi)容時(shí)，盡管學(xué)生可能自認(rèn)為對(duì)此非常熟悉，但實(shí)際操作中往往存在諸多不足。因此，教師可以先聲奪人，將學(xué)習(xí)內(nèi)容定位為“最熟悉的陌生人”，通過拋出具體題目讓學(xué)生嘗試解決，進(jìn)而引導(dǎo)他們帶著問題去學(xué)習(xí)、思考與探索。此外，還可以展示一些學(xué)生常見的辦公任務(wù)，引導(dǎo)他們了解快速完成文檔的技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

在課堂教學(xué)過程中，教師不必急于將所有內(nèi)容一股腦兒灌輸給學(xué)生。相反，可以逐步引導(dǎo)，放手讓學(xué)生去嘗試和操作。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到問題時(shí)，教師可以將這些問題融入知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行講解。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，激發(fā)他們的求知欲，然后帶著問題去學(xué)習(xí)。這樣不僅能幫助學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)他們根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)文檔的能力。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不必過于擔(dān)憂。讓學(xué)生先嘗試解決問題，當(dāng)問題暴露出來后，再帶領(lǐng)他們一起解決，順其自然地引入新知識(shí)。這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性［3］。

（六）精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)，鞏固教學(xué)成果

由于課堂時(shí)間有限且教學(xué)內(nèi)容日益豐富，特別是在信息技術(shù)領(lǐng)域，動(dòng)手實(shí)踐的重要性日益凸顯。對(duì)于文科專業(yè)的學(xué)生來說，加強(qiáng)實(shí)際操作能力尤為關(guān)鍵。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行更多的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)一些工具的熟練應(yīng)用，從而提升學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用方面的能力。在每節(jié)課后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一項(xiàng)綜合性的設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生能夠帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐。這不僅讓學(xué)生在課下自主解決問題并進(jìn)行上機(jī)操作，還能有效提升他們的自主學(xué)習(xí)興趣，并在完成任務(wù)后獲得成就感。

課后練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，布置與其專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，以增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。例如，對(duì)于研學(xué)旅游專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)Word軟件時(shí)，可以讓他們編輯一篇旅游策劃文章，要求他們按照指定刊物的格式對(duì)文中的圖表和參考文獻(xiàn)進(jìn)行排版；在學(xué)習(xí)Excel軟件時(shí)，可以選擇與旅游大數(shù)據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，讓他們制作表格、分析數(shù)據(jù)并生成圖表。這樣的練習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫具有實(shí)際意義，還能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

教師要對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)予以指導(dǎo)并集中反饋。在學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中，教師應(yīng)從鼓勵(lì)的角度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握知識(shí)和技能，對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目及其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)反饋給學(xué)生。針對(duì)一些個(gè)性化問題，如果無法占用課堂時(shí)間進(jìn)行解答，教師可以通過錄制視頻講解的方式給學(xué)生提供幫助，使其滿足他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

（七）信息技術(shù)教研室要定期開展跨專業(yè)教研活動(dòng)

職業(yè)教育應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容緊貼行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，“信息技術(shù)應(yīng)用”作為一門公共基礎(chǔ)課程，只有在與其他專業(yè)課程的銜接與融合中，運(yùn)用和整合知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐的有效對(duì)接，充分體現(xiàn)職教特色。引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解技術(shù)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生跟上行業(yè)發(fā)展潮流。信息技術(shù)教研室要定期開展跨專業(yè)教研活動(dòng)，通過跨專業(yè)的教研活動(dòng)，信息技術(shù)教研室的教師可以接觸其他專業(yè)的知識(shí)和觀點(diǎn)，進(jìn)而拓寬自身的知識(shí)視野。這不僅有助于教師的個(gè)人發(fā)展，更能在教學(xué)過程中為學(xué)生提供更為豐富的信息和更加廣闊的視角；才能更有效地提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和挖掘其創(chuàng)新工作的潛力。

信息技術(shù)教師可以通過了解其他學(xué)科的研究方法和思路，更好地將計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)相融合，以可操作的方式將不同學(xué)科聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的專業(yè)知識(shí)和技能來解決問題。這樣的跨學(xué)科大作業(yè)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還能讓他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中深化對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)真正意義上的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

（八）以競(jìng)賽為引擎，提升課堂教學(xué)效果

如何通過學(xué)科競(jìng)賽有效地強(qiáng)化教學(xué)效果、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，已成為當(dāng)前課程教學(xué)探索的熱點(diǎn)方向。實(shí)施此策略的核心在于選擇覆蓋面廣、受眾廣泛的賽項(xiàng)，將學(xué)科競(jìng)賽與相關(guān)模塊的教學(xué)實(shí)踐深度融合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與競(jìng)賽的和諧共生、互相促進(jìn)。以“信息技術(shù)應(yīng)用”課程為例，當(dāng)前與之緊密相連的“全國高校計(jì)算機(jī)能力挑戰(zhàn)賽（NCCCU）”已成為衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平的重要標(biāo)尺。該競(jìng)賽已被納入中國高等教育學(xué)會(huì)發(fā)布的競(jìng)賽分析報(bào)告和計(jì)算機(jī)類競(jìng)賽研究報(bào)告中，其影響力和認(rèn)可度可見一斑。

近年來，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積極探索以競(jìng)賽為引領(lǐng)的教學(xué)模式，并已取得初步成效。每年9月，隨著新學(xué)年課程教學(xué)任務(wù)的啟動(dòng)，我們會(huì)精心組織學(xué)生參與計(jì)算機(jī)能力挑戰(zhàn)賽的選拔訓(xùn)練。在全校范圍內(nèi)，面向所有專業(yè)的大一新生及有意愿參賽的高年級(jí)學(xué)生舉辦校內(nèi)初賽。在此過程中，教師會(huì)提供及時(shí)且有針對(duì)性的指導(dǎo)，以點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情和信心。為進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，我們制定了一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施，如免考、成績置換、獎(jiǎng)金及榮譽(yù)證書等，這些舉措顯著提升了學(xué)生的參賽積極性。

競(jìng)賽不僅夯實(shí)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，更為獲獎(jiǎng)學(xué)生注入了強(qiáng)大的自信，整體上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種“以賽促學(xué)”的模式不僅有效檢驗(yàn)了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果——獲獎(jiǎng)學(xué)生占比高達(dá)30%，而且因?yàn)槌踬惒辉O(shè)門檻且與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，參賽的氛圍進(jìn)一步激活了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)了課堂優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，從而真正實(shí)現(xiàn)了“以賽促教，以賽促學(xué)”的良性互動(dòng)。

通過將學(xué)科競(jìng)賽與課程教學(xué)深度融合，我們不僅能更有效地引導(dǎo)學(xué)生深入專業(yè)學(xué)習(xí)、提升他們的理論與實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)他們的挑戰(zhàn)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而提升其信息素養(yǎng)。這種教學(xué)模式有助于充分釋放學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，從而進(jìn)一步提升“以賽促學(xué)”的實(shí)際效果。

結(jié)語

本文的研究成果還有待進(jìn)一步完善和深化，現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)高職文科大類學(xué)生的計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力提出了更高的要求，因此信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果顯得格外重要。為了更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)需求，要求教師具備敏銳的洞察力，能夠準(zhǔn)確識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上前行。

在未來的研究中我們將繼續(xù)關(guān)注更多教學(xué)策略的實(shí)踐效果，努力探索更多的創(chuàng)新教學(xué)方法。我們需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，探究更加有效的教學(xué)方式和手段，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更有效的學(xué)習(xí)途徑。

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Exploration of Teaching Strategies for the Information Technology Application Course Oriented Towards Liberal Arts Majors in Higher Vocational Colleges

WEN Li-ou， HE Jiu-mei， MU Hong-juan

（College of Basic Education， Beijing College of Finance and Commerce， Beijing 101126， China）

Abstract： This article focuses on the teaching of the Information Technology Application course for liberal arts majors in higher vocational colleges. It addresses issues such as low classroom participation， lack of distinct vocational education characteristics， and poor learning outcomes in current information technology teaching. By summarizing the problems encountered and experiences gained from practical teaching in recent years， we propose a series of targeted teaching strategies and design relevant teaching content and methods to effectively address these issues. These strategies aim to enhance classroom teaching effectiveness and serve as a reference for improving the course， making it an interdisciplinary and broadly skilled course that fosters students’ ability to learn across different subjects. Our goal is to stimulate students’ interest and enthusiasm for information technology， cultivate their practical skills， and enhance computational thinking to adapt to the diverse needs of the future workplace.

Key words： Information Technology Application; teaching strategies; classroom participation