羅敏紅

人工智能平臺(tái)的人臉識(shí)別、情緒識(shí)別、聲音識(shí)別技術(shù)，以及百度云的計(jì)算、存儲(chǔ)技術(shù)和智能多媒體平臺(tái)、智能大數(shù)據(jù)平臺(tái)引領(lǐng)信息時(shí)代的科技爆炸，應(yīng)用在學(xué)前教育中，必將帶給學(xué)前教育的重大變革。隨著大數(shù)據(jù)理念的傳播和人工技能技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)在內(nèi)涵和外延上已經(jīng)超越了傳統(tǒng)意義上的“數(shù)據(jù)”概念，演變成為一種“技術(shù)+能力”結(jié)合體。

中國(guó)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)田慧生在其報(bào)告《大數(shù)據(jù)的教育變革》中指出：“大數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)探索提供了前所未有的手段，對(duì)教與學(xué)的方式的改變提供了強(qiáng)有力的支持，對(duì)提升教育研究、教育決策科學(xué)化水平奠定了基礎(chǔ)，并將全方位改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞?、思維方式與生活方式?！睂W(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的起始階段，測(cè)量與評(píng)估的方法還亟待完善，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)前教育的發(fā)展開啟了新的篇章。

一、“大數(shù)據(jù)+人工智能”技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）鏈接海量數(shù)據(jù)，智能讀懂兒童

機(jī)器思維與人類思維截然不同，人為了方便地理解和傳遞知識(shí)，思維追求簡(jiǎn)化，而機(jī)器思維恰好相反，為了達(dá)到最優(yōu)的結(jié)果，往往數(shù)據(jù)越多，結(jié)果越準(zhǔn)確。

對(duì)于兒童的認(rèn)識(shí)，也需要“大數(shù)據(jù)+人工智能”的支撐。就好比優(yōu)秀的醫(yī)生和律師，都是由許多病例支撐的。優(yōu)秀的幼兒教師也一樣，他們大腦中存儲(chǔ)著“數(shù)據(jù)庫(kù)”——許多鮮活的、個(gè)性差異的兒童。如果將這些散落的“數(shù)據(jù)庫(kù)”鏈接成為一個(gè)“大數(shù)據(jù)”中心，再通過人工智能技術(shù)的計(jì)算，就可以獲得有效、準(zhǔn)確的兒童信息，便于教育者、研究者更好地了解兒童、讀懂兒童。

（二）統(tǒng)籌課程優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，中小學(xué)、高校教育通過學(xué)業(yè)量化評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，但是學(xué)前教育不同，沒有量化、統(tǒng)一的評(píng)測(cè)得分。根據(jù)這種現(xiàn)狀，“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的引入能夠幫助他們?nèi)鏈?zhǔn)確地評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，并針對(duì)評(píng)價(jià)情況，優(yōu)化園本課程，從而有針對(duì)性地開展教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

如表1所示，當(dāng)下在學(xué)前教育中，各層級(jí)教育部門、教育專家對(duì)幼兒發(fā)展的劃分類別各不相同，這對(duì)學(xué)前教育教學(xué)造成了導(dǎo)向不明、難以有效整合等問題。

為了解決以上問題，在“大數(shù)據(jù)+人工智能”技術(shù)分析下，以培養(yǎng)完整兒童作為課程目標(biāo)，對(duì)課程優(yōu)化整合有效性進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估。上海市某幼兒園利用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，在對(duì)幼兒進(jìn)行一年的連續(xù)觀察后發(fā)現(xiàn)，幼兒的語言、藝術(shù)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)展迅速，但是運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展欠缺，通過對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、頻率、敏捷性、肢體協(xié)調(diào)、平衡能力等進(jìn)行人工智能大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)幼兒的運(yùn)動(dòng)方面有敏捷性不夠、臂力發(fā)展慢等問題。大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果引起了幼兒園管理者對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重視，在大數(shù)據(jù)分析結(jié)果導(dǎo)向下，對(duì)幼兒園的課程設(shè)置重新規(guī)劃、修改，精心設(shè)計(jì)幼兒運(yùn)動(dòng)的課程，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。可見，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)前教育實(shí)施者適時(shí)、全面地了解幼兒發(fā)展階段的結(jié)果，統(tǒng)籌課程優(yōu)化。

（三）共享課程資源，兼顧教育公平

“大數(shù)據(jù)+人工技能”技術(shù)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)課堂枯燥的教師講、幼兒聽的模式，創(chuàng)建了幼兒更樂于接受的囊括圖、文、聲、影等信息技術(shù)的課堂教育模式，形成了一系列高度集成的課程資源庫(kù)。在學(xué)前教育中，農(nóng)村幼兒教師短缺、教育資源稀少的問題一直存在，“大數(shù)據(jù)+人工智能”技術(shù)的發(fā)展，以其網(wǎng)絡(luò)化、多元化、及時(shí)化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)，有效解決課程資源分布不均衡，幼兒教師隊(duì)伍分配不統(tǒng)一的問題，從而達(dá)到課程資源的共享，為實(shí)現(xiàn)教育公平添磚加瓦。

二、“大數(shù)據(jù)+人工智能”技術(shù)在學(xué)前教育中的融合創(chuàng)新應(yīng)用

（一）構(gòu)建新型管理模式，打造信息智能園所

“大數(shù)據(jù)+人工智能”技術(shù)在園所管理中也發(fā)揮巨大的作用，優(yōu)化管理程序、暢通管理渠道，通過大數(shù)據(jù)分析、挖掘，了解園所管理的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，對(duì)于弱勢(shì)方面進(jìn)行修正、改善?？傮w來說，“大數(shù)據(jù)+人工智能”技術(shù)下園所管理的特點(diǎn)有以下六點(diǎn)，見圖2。

當(dāng)前，以大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)校管理現(xiàn)代化日益受到重視，國(guó)內(nèi)高校在數(shù)據(jù)治理方面還處于初期實(shí)踐階段，根據(jù)統(tǒng)計(jì)、研究、分析高校的數(shù)據(jù)治理實(shí)踐，總結(jié)、梳理出適合學(xué)前教育的大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制，見下圖3。

（二）生發(fā)交互教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)成效

“大數(shù)據(jù)+人工智能”技術(shù)下，學(xué)前教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的人機(jī)交互，而是更加人性化、智能化的高級(jí)交互。擯棄之前枯燥、簡(jiǎn)單、乏味、單一的人機(jī)交互，通過大數(shù)據(jù)分析幼兒的年齡特點(diǎn)、性格愛好、性別差異等不同維度的因素，再加以人工智能的篩選、挖掘，生成幼兒更加愿意接受的交互學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加符合幼兒的需要，也得以保證學(xué)習(xí)效果。通過表2來展示前后幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)比。

人工智能大數(shù)據(jù)的運(yùn)算和分析能力靠大量的數(shù)據(jù)支撐。如神經(jīng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、面部識(shí)別，能瞬間識(shí)別出小朋友的班級(jí)學(xué)號(hào)，面部情緒的大數(shù)據(jù)分析出小朋友的情緒狀況，聲音識(shí)別技術(shù)可以根據(jù)孩子哭鬧的聲音分析出孩子哭鬧的原因，這些都是采集了全國(guó)數(shù)以億計(jì)的小朋友數(shù)據(jù)最終形成的大數(shù)據(jù)分析。同時(shí)加上深度的學(xué)習(xí)能力可以不斷地更新，適應(yīng)一代又一代不同成長(zhǎng)環(huán)境的幼兒迭代發(fā)展。

（三）搭建家園無形之手，形成家園共育合力

“大數(shù)據(jù)+人工智能”技術(shù)還能有效幫助教師做好家長(zhǎng)工作，尤其是對(duì)于家長(zhǎng)亟須了解而園所并不知曉家長(zhǎng)需求的問題，進(jìn)行搜索解答。家長(zhǎng)們只需手機(jī)上安裝智能APP，對(duì)于幼兒在園所的情況盡可掌握在心。家長(zhǎng)還可以設(shè)置搜索關(guān)鍵詞，了解幼兒某一方面的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)。家長(zhǎng)關(guān)心的話題，如對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)階段的需求，對(duì)于家庭教育的策略更新，讓家長(zhǎng)也更清楚自己角色的職責(zé)，配合幼兒園做好家庭教育。這樣通過“大數(shù)據(jù)+人工智能”的技術(shù)搭橋，讓家園雙方隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于每名幼兒的家庭指導(dǎo)更有針對(duì)性，指導(dǎo)也更加有效。家園之間能夠有效溝通，促進(jìn)家園之間的融合，為家長(zhǎng)工作創(chuàng)造了一個(gè)全新的模式。

當(dāng)然，不是家長(zhǎng)單方面自主使用“大數(shù)據(jù)+人工智能”技術(shù)了解孩子的成長(zhǎng)情況。園所在考慮家長(zhǎng)工作時(shí)也可以通過該技術(shù)，針對(duì)大數(shù)據(jù)挖掘得出的家庭教育的薄弱、欠缺之處，了解家長(zhǎng)們對(duì)于幼兒教育的關(guān)心之處，加上人工智能分析的綜合成果，有的放矢，選擇更加適合家長(zhǎng)工作的形式、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)，如家長(zhǎng)虛擬云集會(huì)、在線家長(zhǎng)沙龍、家庭教育闖關(guān)大比拼等。豐富園所、家庭雙方互動(dòng)的內(nèi)容，更好地做好家庭教育指導(dǎo)，達(dá)到園所、家庭雙向良性互動(dòng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，未來的“大數(shù)據(jù)+人工智能”技術(shù)下的幼兒園可能是這樣的：早上幼兒入園，智能幼教系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別出孩子，帶孩子進(jìn)入活動(dòng)室，并且在入園時(shí)間結(jié)束后與缺勤的孩子家長(zhǎng)溝通聯(lián)系；在幼兒園的教育教學(xué)中：情緒、語音識(shí)別系統(tǒng)分析出每名幼兒對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的不同反應(yīng)，提示教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容；律動(dòng)舞蹈、VR探索、模擬動(dòng)畫、體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)都讓幼兒樂在其中、玩在其中；飲食對(duì)應(yīng)身體狀況、環(huán)境氣氛對(duì)應(yīng)活動(dòng)場(chǎng)景，家長(zhǎng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，遠(yuǎn)程指令，升級(jí)活動(dòng)，比孩子的父母更懂孩子，給孩子最佳的教育、最優(yōu)的飲食、最健康的身體，最重要的是讓家長(zhǎng)安心工作，達(dá)到學(xué)前教育的高效、高質(zhì)量運(yùn)行。