于博雅 南寧理工學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院

一、課程思政的實(shí)施背景

工匠精神是鼓舞全國(guó)各族人民風(fēng)雨無(wú)阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。工匠精神是對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的奉獻(xiàn)精神，是一絲不茍、精益求精的精神［1］。工匠精神的核心是創(chuàng)新精神，其本質(zhì)是道技合一，追求卓越。只有深刻認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與工匠精神的理論與實(shí)踐意義，才能更好地將工匠精神融入“首飾制作工藝”教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地了解工匠精神，這不僅有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，也將培養(yǎng)出更滿足時(shí)代發(fā)展要求的德智體美勞全面發(fā)展的人才。

二、“首飾制作工藝”課程簡(jiǎn)介

“首飾制作工藝”課程是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，共計(jì)64 課時(shí)。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握首飾制作工藝相關(guān)原理的同時(shí)，還要掌握首飾制作技能?！笆罪椫谱鞴に嚒闭n程本身就蘊(yùn)含著豐富的工匠精神元素、勞動(dòng)教育理念、傳統(tǒng)文化內(nèi)容以及非遺傳統(tǒng)技藝［2］。本課程將通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)兩個(gè)部分，把思政教育工作貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生樹(shù)立崇高理想，建立正確人生目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為黨育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，努力培養(yǎng)出馬克思所倡導(dǎo)的“自由而全面發(fā)展的人”，為踐行科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［3］。

三、思政教育融入“首飾制作工藝”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

“首飾制作工藝”課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高。傳統(tǒng)的“首飾制作工藝”課程的教學(xué)內(nèi)容大多與市場(chǎng)脫軌，且教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目較單一，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不強(qiáng)。同時(shí)，由于教師相對(duì)缺乏思政教育意識(shí)，并且對(duì)課程思政元素的挖掘力度不夠，導(dǎo)致未能將思政元素有機(jī)融入這門(mén)課程。基于以上問(wèn)題，教師應(yīng)深入探索將思政元素更有效融入課程的方式，形成兼具“知識(shí)傳授和價(jià)值塑造”的內(nèi)容體系。

四、“首飾制作工藝”課程的育人目標(biāo)

“首飾制作工藝”課程的知識(shí)目標(biāo)包括掌握首飾的基本含義、分類，了解首飾制作的發(fā)展歷史與傳統(tǒng)首飾制作工藝的特點(diǎn)與制作技法，掌握首飾制作常用技法，并能靈活運(yùn)用。課程能力目標(biāo)包括通過(guò)首飾制作實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，訓(xùn)練與提高學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。除了達(dá)到以上的知識(shí)和能力目標(biāo)外，本課程還將思想政治建設(shè)融入課程教學(xué)全過(guò)程中，需達(dá)到以下三方面的育人目標(biāo)：（1）在學(xué)中做，在做中學(xué)，鍛造學(xué)生工匠精神；（2）以美育人，以文化人，厚植愛(ài)國(guó)之情；（3）立德樹(shù)人，傳承文化，增強(qiáng)文化自信。

五、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)

“首飾制作工藝”課程由理論教學(xué)與實(shí)踐操作兩個(gè)部分構(gòu)成，整體教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為中心，結(jié)合思政元素進(jìn)行了內(nèi)容重構(gòu)，具體內(nèi)容與環(huán)節(jié)如表1 所示。

表1 教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)

基于已有實(shí)驗(yàn)室與線上資源，“首飾制作工藝”課程將以理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合方式展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)本項(xiàng)目將采用多元化教學(xué)手段，充分提高學(xué)生的參與度與積極性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操中研究、觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，為以后專業(yè)實(shí)習(xí)和走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［4］。

（一）理論授課階段

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出：“堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義，必須同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合?！薄笆罪椫谱鞴に嚒笔谡n中將融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，并努力破解思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的難題，構(gòu)建“大思政”格局。本課程理論授課階段主要講授首飾制作的發(fā)展歷史與傳統(tǒng)首飾制作工藝的特點(diǎn)與制作技法。通過(guò)分析傳統(tǒng)手藝人案例，了解花絲鑲嵌制作技藝代表性傳承人白靜宜、工藝美術(shù)大師李昌義、“大國(guó)工匠”工藝美術(shù)師孟劍鋒等的事跡，學(xué)習(xí)他們精益求精、吃苦耐勞、追求極致、超越自我的工匠精神。通過(guò)學(xué)習(xí)勛章設(shè)計(jì)與制作工藝（共和國(guó)勛章、八一勛章與和平勛章等），了解勛章背后的故事，使學(xué)生獲得榜樣的力量，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和向心力。

（二）實(shí)踐操作階段

“首飾制作工藝”課程實(shí)踐操作階段分為教師示范操作與學(xué)生動(dòng)手操作兩個(gè)部分。本部分包含四個(gè)主要任務(wù)。通過(guò)教師示范和對(duì)四項(xiàng)任務(wù)的制作與不斷改進(jìn)，要求學(xué)生在實(shí)踐操作中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)操作流程，從而提高學(xué)生的專注力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)、不浮躁、不氣餒、專注技藝與精益求精的工匠精神。

六、考核方式與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

“首飾制作工藝”課程評(píng)價(jià)方式采用的是適用于該課程工匠精神養(yǎng)成的PTA 評(píng)價(jià)量表（Primary Trait Analysis）。PTA 評(píng)價(jià)量表法是對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的方法，是一種比較成熟的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法。該P(yáng)TA 評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表2）深度融入項(xiàng)目教學(xué)的全過(guò)程，貫穿于診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)中。

表2 “首飾制作工藝”課程的PTA 評(píng)價(jià)量表

七、“首飾制作工藝”課程思政教學(xué)改革思路圖

“首飾制作工藝”課程思政教學(xué)改革從明確思政育人目標(biāo)、提煉課程思政元素、改進(jìn)教學(xué)策略及完善綜合評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，為課程思政融入“首飾制作工藝”的全過(guò)程提供了思路?！笆罪椫谱鞴に嚒闭n程思政改革思路圖如圖1 所示。

圖1 “首飾制作工藝”課程思政教學(xué)改革思路圖

八、總結(jié)

通過(guò)課程思政教學(xué)改革，“首飾制作工藝”課程達(dá)到了以下教學(xué)效果。第一，通過(guò)對(duì)中國(guó)首飾傳統(tǒng)工藝的講授與實(shí)踐，使學(xué)生充分感受到了工匠精神以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。第二，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析傳統(tǒng)手工藝人案例，不僅可以使學(xué)生了解世界工藝的前端水平，同時(shí)也體會(huì)到大國(guó)工匠為趕超世界先進(jìn)水平所付出的努力、艱辛與堅(jiān)持，從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感與愛(ài)國(guó)之情。第三，鼓勵(lì)學(xué)生參加首飾制作工藝方面的競(jìng)賽，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)樹(shù)立了學(xué)生的版權(quán)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生努力鉆研、積極探索、精益求精的品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)工匠精神。第四，在本門(mén)課程思政的教學(xué)改革中，老師需要言傳身教，要將做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度傳遞給學(xué)生，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，還可以切實(shí)提升專業(yè)教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。第五，通過(guò)經(jīng)典案例的分析使學(xué)生了解國(guó)情、認(rèn)識(shí)國(guó)情，從而提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)度，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。