■確山縣任店鎮(zhèn)中心學(xué)校 鄭大麗

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。閱讀能力是指學(xué)生理解和處理文字信息的能力，良好的閱讀能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。通過閱讀，學(xué)生能夠拓展自己的知識(shí)面，提高自己的綜合素質(zhì)。

近年來，隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，小學(xué)閱讀教學(xué)面臨著許多挑戰(zhàn)和機(jī)遇，有待我們深入探索、研究。在此，筆者分享一下自己的思考和做法。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，開展個(gè)性化閱讀

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要注意針對(duì)性，開展個(gè)性化閱讀教學(xué)。這是因?yàn)閷W(xué)生在不同年齡段和閱讀能力上存在差異，他們的閱讀興趣和閱讀需求也不同，需要因材施教。

首先，學(xué)生在不同年齡段的閱讀需求存在差異。小學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣正在逐步形成，他們需要更多的閱讀指導(dǎo)和啟發(fā)。教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀的重要性，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

其次，不同學(xué)生的閱讀能力存在差異。有的學(xué)生理解能力較弱，閱讀速度較慢，需要教師多關(guān)注他們，采取相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行輔導(dǎo)。比如，教師可以通過提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，或者采用逐步增加難度的方法來提高學(xué)生的閱讀能力。

最后，不同學(xué)生的閱讀興趣也存在差異。有的學(xué)生喜歡看文學(xué)作品，有的則更喜歡看科普讀物，這需要教師根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣來選擇適當(dāng)?shù)淖x物，為他們提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)。

比如，筆者在班里開展了個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)“我的小書架”。筆者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《我和我的小伙伴們》，首先用生動(dòng)的聲音和表情講述故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后為學(xué)生分組，每組選擇一冊(cè)繪本，進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)故事情節(jié)。接下來筆者與學(xué)生共同討論故事中的主題和情感，引導(dǎo)學(xué)生分享與故事相關(guān)的個(gè)人經(jīng)歷。最后，讓學(xué)生制作自己的“小書架”，在上面放置喜歡的書和閱讀記錄；同時(shí)在班級(jí)設(shè)立“小書架”角落，定期讓學(xué)生向同伴推薦閱讀書籍，交流閱讀感受。

二、豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)閱讀效果

在閱讀教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。可以采用導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生猜測(cè)文章的大意和重點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀興趣；可以采用多媒體教學(xué)法，運(yùn)用圖片、音頻、視頻等進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的視聽能力和語言表達(dá)能力；可以采用互動(dòng)教學(xué)法，通過課堂問答、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)；等等。

比如，在閱讀與自然現(xiàn)象有關(guān)的文章時(shí)，筆者先播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生充分、直觀地感受這些自然現(xiàn)象，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析這些自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

又如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀《丑小鴨》這篇童話故事。在閱讀過程中，筆者通過繪本、課件等，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)及其內(nèi)涵。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言敘述故事，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。課后，組織學(xué)生分享他們的閱讀體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)閱讀效果。閱讀《藍(lán)玫瑰花園》這篇小說時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握情節(jié)和人物形象，讓學(xué)生分析和判斷人物行為的合理性。然后，讓學(xué)生模擬人物對(duì)話，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，筆者還指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀技巧和方法，如注意字詞的選擇、理解詞語的搭配等，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞作品。

筆者還開展了探索式閱讀活動(dòng) “小偵探尋寶游”，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《夏洛的網(wǎng)》，提高其深入閱讀能力。首先，筆者介紹背景知識(shí)，包括作者信息、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)等，激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后，給學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)章節(jié)，讓學(xué)生在閱讀過程中扮演“小偵探”，尋找故事中的線索，討論人物的性格特征和行為動(dòng)機(jī)。最后，在班上舉行“尋寶展示會(huì)”，每組展示他們找到的線索并解釋其重要性，通過整合各組信息，共同討論故事情節(jié)，激勵(lì)學(xué)生深入理解文本。

三、結(jié)合學(xué)生發(fā)展，開展整本書閱讀

對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力得到了有效的提升，而且養(yǎng)成了自主閱讀習(xí)慣，那么教師就可以將多種類型的書籍介紹給學(xué)生，比如科普類的、故事類的、人物傳記類的……引導(dǎo)學(xué)生開展整本書的閱讀，深入分析重點(diǎn)篇章，提高其獨(dú)立思考能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇書籍，最好對(duì)書籍進(jìn)行前期的篩選，明確哪些書籍適合學(xué)生閱讀，然后再布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，教師要從選書出發(fā)，做好閱讀指導(dǎo)，傳授學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，引導(dǎo)他們自主思考。對(duì)于學(xué)生理解有難度的地方，教師還要進(jìn)行重點(diǎn)講解。

四、實(shí)施有效評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生閱讀

對(duì)學(xué)生的閱讀，教師進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樹立閱讀的信心。所以，教師要利用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，提高自我認(rèn)知。尤其是對(duì)于理解、感悟能力較差的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)有梯度的問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的思考。

教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅體現(xiàn)在言語表揚(yáng)上，還體現(xiàn)在通過一些方法去啟發(fā)學(xué)生的思考，以及鼓勵(lì)學(xué)生同他人展開有效的交流和合作。

比如，筆者在課堂上會(huì)準(zhǔn)備一些學(xué)生喜歡的小卡片、小禮物，通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。

筆者還經(jīng)常組織“小小評(píng)論家”活動(dòng)。比如，閱讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，筆者在班級(jí)組織討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表評(píng)論和感想，并及時(shí)進(jìn)行肯定和贊賞，最后大家一起評(píng)出最佳“小小評(píng)論家”，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入探索文本。

總之，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧和方法，提高閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀效果，逐步提升語文綜合素養(yǎng)。