1 幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

隨著教育改革的深入，幼兒園音樂(lè)教育取得了一定的成績(jī)。大部分幼兒園都能按照教育部門的要求，開(kāi)展音樂(lè)欣賞、歌唱、打擊樂(lè)等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣和基本技能。然而，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園音樂(lè)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面仍存在許多問(wèn)題。

（1）教育資源配置不均衡：城鄉(xiāng)之間、不同幼兒園之間的音樂(lè)教育資源配置不均衡，一些幼兒園的音樂(lè)教育器材和資料匱乏，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（2）教育方法單一：許多教師仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，缺乏互動(dòng)性，忽視孩子的主動(dòng)參與和體驗(yàn)。教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和趣味性，難以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。

（3）忽視個(gè)體差異：教學(xué)中沒(méi)有充分考慮孩子的個(gè)體差異，如興趣、能力等，難以做到因材施教。

（4）教師素質(zhì)參差不齊：教師的音樂(lè)素質(zhì)和教學(xué)水平參差不齊，部分教師的專業(yè)水平有待提高，同時(shí)對(duì)幼兒創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，難以為他們提供有效的引導(dǎo)和支持。

（5）評(píng)價(jià)體系不完善：評(píng)價(jià)方式單一，過(guò)于注重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)和個(gè)體差異評(píng)價(jià)。

2 創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)施策略

雨果曾言：“啟迪人類智慧的鑰匙有三：數(shù)字、文字與音符。”這凸顯了音樂(lè)在個(gè)體成長(zhǎng)歷程中的關(guān)鍵作用。幼兒期是幼兒創(chuàng)造力初步顯現(xiàn)的階段，在這一階段，幼兒園開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)是教師培育幼兒創(chuàng)造力和想象力的關(guān)鍵途徑。教師富有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，能夠在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維，提升他們的創(chuàng)造力，加深他們對(duì)美的感知能力。為了解決上述問(wèn)題，幼兒園在實(shí)施創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，可采取以下策略：

2.1 選擇開(kāi)放性的音樂(lè)素材

在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，選擇開(kāi)放性的音樂(lè)素材是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵。開(kāi)放性素材指的是具有多種表現(xiàn)形式的音樂(lè)素材。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特征和興趣偏好，選取富有童趣、生動(dòng)活潑的音樂(lè)素材，例如兒童歌曲、童話故事等，同時(shí)旋律和節(jié)奏要簡(jiǎn)潔明快，鼓勵(lì)幼兒跟隨音樂(lè)的律動(dòng)進(jìn)行自由發(fā)揮和表現(xiàn)。

2.2 設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)形式

活動(dòng)形式的多樣性也能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、需求、興趣和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度和類型的音樂(lè)活動(dòng)形式，如歌唱、舞蹈、樂(lè)器演奏等。幼兒可以在多樣化的活動(dòng)形式中嘗試不同的表現(xiàn)方式，在這一過(guò)程中，舉一反三，提升創(chuàng)造力和想象力。

2.3 鼓勵(lì)自由表達(dá)和即興創(chuàng)作

每個(gè)幼兒都有展現(xiàn)自我和表達(dá)內(nèi)心的需求，因此，在音樂(lè)活動(dòng)中倡導(dǎo)自由表達(dá)和即興創(chuàng)作是提升幼兒創(chuàng)造力的有效策略。營(yíng)造一個(gè)寬松、自由且充滿音樂(lè)氛圍的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要前提。在音樂(lè)活動(dòng)中，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思維和感覺(jué)。讓幼兒放松身心，沉浸式感受樂(lè)曲，去聆聽(tīng)、去想象，鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)自己的感受和想法，不要被標(biāo)準(zhǔn)答案和條條框框束縛，讓其在自由的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，能夠促進(jìn)他們創(chuàng)造力的提升。

2.4 提供豐富的樂(lè)器和道具

提供豐富的樂(lè)器和道具可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。不同種類的樂(lè)器和道具可以讓幼兒嘗試不同的表現(xiàn)方式，創(chuàng)造出不同的音樂(lè)效果，獲得不同的音樂(lè)感悟。此外，教師也可以引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作樂(lè)器和道具，讓幼兒在樂(lè)器制作的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。

2.5 與其他藝術(shù)形式結(jié)合

為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，可以采用多元化的教學(xué)方式，將音樂(lè)與其他藝術(shù)形式結(jié)合，如繪畫(huà)、戲劇、朗誦等。教師要成為幼兒音樂(lè)創(chuàng)作的引導(dǎo)者和支持者，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)不同的表現(xiàn)方式來(lái)詮釋音樂(lè)的情感和意境，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。例如，可以引導(dǎo)幼兒將音樂(lè)與繪畫(huà)結(jié)合，通過(guò)畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的情感和意境，以激發(fā)幼兒的興趣和積極性。

2.6 注重個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展

每個(gè)幼兒的創(chuàng)造力和想象力水平都是不同的，因此需要關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，通過(guò)不同的表現(xiàn)形式來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)他們的分析能力和創(chuàng)造性思維。教師需要根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教育計(jì)劃和教學(xué)方法，鼓勵(lì)幼兒從多個(gè)角度觀察、分析和評(píng)價(jià)音樂(lè)作品。這樣，幼兒能更深入地感受到音樂(lè)的魅力，提升審美素養(yǎng)。

2.7 構(gòu)建正面評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

構(gòu)建正面評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制是通過(guò)幼兒音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造力的必要途徑。教師應(yīng)積極評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)，并給予他們認(rèn)可和肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒之間相互評(píng)價(jià)和交流，讓他們從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。借鑒美國(guó)心理學(xué)家斯金納的正向激勵(lì)法，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，及時(shí)鼓勵(lì)和肯定幼兒的表現(xiàn)，幫助幼兒樹(shù)立自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

2.8 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是立教之本，興教之源。教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于幼兒音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要影響。教師需持續(xù)提升自身的專業(yè)能力，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，深入理解幼兒身心成長(zhǎng)的獨(dú)特性與規(guī)律性，并熟練掌握各種高效的教育手段與技巧。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)交流，運(yùn)用富有表現(xiàn)力的眼神、活潑的語(yǔ)言以及生動(dòng)的肢體語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒的注意力，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)細(xì)心關(guān)注他們的需求與反饋，從而更有效地推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力的成長(zhǎng)與發(fā)展。

3 多樣化的音樂(lè)活動(dòng)激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

3.1 在輕松愉快的打擊樂(lè)中提高幼兒的創(chuàng)造力

幼兒有著旺盛的好奇心，對(duì)不同形狀、不同發(fā)音規(guī)律的樂(lè)器非常感興趣，可以通過(guò)樂(lè)器教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，提升幼兒的創(chuàng)造力。在“打擊樂(lè)”教學(xué)活動(dòng)中，教師一味詳細(xì)講解樂(lè)器的名稱、構(gòu)造和音色特點(diǎn)，可能會(huì)有些枯燥無(wú)聊，幼兒對(duì)此并不感興趣，無(wú)法取得良好的音樂(lè)效果。對(duì)此，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，以更生動(dòng)有趣的方式引入，向幼兒介紹樂(lè)器。

例如，教師可以告訴幼兒：“今天請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，它喜歡安靜的環(huán)境，所以大家坐下來(lái)先看看它的模樣，再仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)它的聲音……”，然后教師給幼兒發(fā)放樂(lè)器，讓幼兒自行探索。教師將幼兒分成三組，分別手持不同的三類樂(lè)器，感受樂(lè)器的不同。同時(shí)，教師可以讓同一組內(nèi)的幼兒輪流彈奏同一件樂(lè)器，發(fā)出不同的聲音。與此同時(shí)，教師可在黑板上展示圖形樂(lè)譜，教導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)演奏，幼兒隨著圖形的變化，發(fā)出樂(lè)器不同的音，這種方式更好地引導(dǎo)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)，感知、理解和表達(dá)作品。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)幼兒之間互相幫助，嘗試共同解決問(wèn)題，還可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，教師引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié)這些樂(lè)器的音色特點(diǎn)。通過(guò)這種方式，幼兒會(huì)展現(xiàn)出更高的參與活動(dòng)的積極性，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望和創(chuàng)新精神。

3.2 在韻律活動(dòng)中啟發(fā)幼兒最初的創(chuàng)造意識(shí)

律動(dòng)是一種依據(jù)歌曲風(fēng)格設(shè)計(jì)動(dòng)作，并隨著旋律的起伏變化進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)形式。孩子們天生熱愛(ài)活動(dòng)，隨音樂(lè)節(jié)奏搖擺身體是他們表達(dá)情感的自然方式，律動(dòng)恰好契合了他們的天性特點(diǎn)，成為開(kāi)展幼兒音樂(lè)活動(dòng)的重要內(nèi)容。在律動(dòng)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)幼兒自由地運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的快慢、力度的強(qiáng)弱等變化。啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)的方式，設(shè)計(jì)全新的身體動(dòng)作來(lái)詮釋音樂(lè)。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)定情境和角色，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由聯(lián)想，盡情展現(xiàn)和發(fā)揮，這能夠有效提升幼兒的創(chuàng)造力。

以愛(ài)爾蘭舞曲《歡迎歌》的韻律活動(dòng)為例，教師可以讓幼兒根據(jù)三拍子的舞曲節(jié)奏自行創(chuàng)編動(dòng)作，并鼓勵(lì)他們積極參與、大膽表現(xiàn)。每個(gè)幼兒的情況不同，要尊重他們的個(gè)性化創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮，避免動(dòng)作過(guò)于統(tǒng)一。幼兒在音樂(lè)律動(dòng)的引導(dǎo)下與同伴協(xié)作舞蹈，能對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，同時(shí)還能增強(qiáng)他們之間的互動(dòng)和聯(lián)系，提升他們的交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.3 歌唱活動(dòng)中提升幼兒創(chuàng)造力

唱歌是幼兒園音樂(lè)教育中的一項(xiàng)核心實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。它不僅能夠訓(xùn)練和提高幼兒在音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的能力，還能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)感和表現(xiàn)力。鑒于幼兒園的孩子尚未具備識(shí)譜視唱的能力，他們主要通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)歌曲。因此，教師需要按照歌曲的內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)行富有感情的范唱。在初次范唱時(shí)，教師可以借助動(dòng)作，幫助幼兒感知歌曲的意境，進(jìn)而理解歌詞，并啟發(fā)他們用自己的方式表達(dá)出來(lái)。在第二次范唱時(shí)，教師可以邊彈邊唱，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出有趣的畫(huà)面。隨后，教師可以通過(guò)有感情的領(lǐng)唱，讓幼兒輕聲哼唱，并逐步加大音量，進(jìn)行反復(fù)的歌唱練習(xí)，直到幼兒能夠基本跟上節(jié)奏。

考慮到幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn)，他們的聲帶尚未完全發(fā)育，因此歌唱活動(dòng)主要適用于中班和大班的幼兒。在選擇歌曲時(shí)，應(yīng)選用朗朗上口、音域較窄、節(jié)奏簡(jiǎn)單的曲目。對(duì)于小班年齡段的幼兒，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)和節(jié)奏，他們可以唱出5、6個(gè)音，其中唱起來(lái)最舒服的音是在a1附近的二度音程之間?？傊?，在選擇歌曲時(shí)，需要注意歌曲的調(diào)性和音域是否適合幼兒演唱。例如，《兩只老虎》這首兒歌原調(diào)偏低，音域可能并不適合幼兒演唱，在表演時(shí)可以考慮適當(dāng)升調(diào)。對(duì)于年齡稍大的幼兒，在歌唱表演時(shí)，可以讓他們加入一些肢體動(dòng)作作為輔助，這不僅可以增加表演的趣味性，還可以幫助幼兒更好地理解和表達(dá)歌曲。此外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒通過(guò)改編歌詞、創(chuàng)作歌曲等方式來(lái)發(fā)揮自己的想象力，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

3.4 通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

音樂(lè)欣賞是一種心理過(guò)程，它要求人們根據(jù)樂(lè)曲旋律的發(fā)展進(jìn)行形象思維。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育不可或缺的一部分。以大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《彼得與狼》為例，教師可以引導(dǎo)幼兒閉上眼睛，全神貫注地聆聽(tīng)音樂(lè)，從而更深刻地感受樂(lè)曲的旋律美和意境美。當(dāng)每次不同樂(lè)器聲音響起的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒把不同樂(lè)器表現(xiàn)的音色表達(dá)出來(lái)，在腦中想象樂(lè)曲要表達(dá)的畫(huà)面，通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知、表達(dá)，讓幼兒了解樂(lè)曲內(nèi)容，熟悉樂(lè)器的音色，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的理解、想象，再用一些輔助的材料，比如紗巾等，隨著樂(lè)曲中情節(jié)的變換大膽地自編動(dòng)作。老師不用操之過(guò)急，要給幼兒充分的時(shí)間思考，對(duì)幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作不用太多的評(píng)判。最后通過(guò)一臺(tái)小型的兒童音樂(lè)戲?。ò魳?lè)、舞蹈、戲?。M織幼兒將樂(lè)曲內(nèi)容演繹出來(lái)，從而完成這一抽象到具體的過(guò)程，使每個(gè)幼兒直接感受音樂(lè)的美，讓孩子們?cè)谶@一過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

3.5 在音樂(lè)游戲中輕松提升幼兒創(chuàng)造力

音樂(lè)游戲是啟迪幼兒想象力、激發(fā)創(chuàng)造力的有效教學(xué)手段。應(yīng)當(dāng)深入幼兒的生活，探尋他們快樂(lè)的源泉，選取貼近幼兒生活的游戲內(nèi)容，從中獲取素材。以音樂(lè)游戲《新年好》為例，讓幼兒模仿“過(guò)年”時(shí)的感覺(jué)，設(shè)計(jì)拜年、發(fā)紅包等環(huán)節(jié)，讓他們參與其中，在歡快的音樂(lè)伴奏下，鼓勵(lì)幼兒們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的加工與組合，共同營(yíng)造出一個(gè)熱鬧而喜慶的場(chǎng)景，在輕松愉快的氛圍中提升創(chuàng)造力。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒音樂(lè)活動(dòng)在促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒的獨(dú)特性和差異性，根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求進(jìn)行有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，珍視幼兒對(duì)音樂(lè)的熱情、思考與創(chuàng)造，讓他們?cè)谇楦泄缠Q和心靈觸動(dòng)的真實(shí)感受中，提升創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。■

作者簡(jiǎn)介：黃莎（1992—），女，四川達(dá)州人，碩士研究生，就職于天府新區(qū)通用航空職業(yè)學(xué)院。