何玲翡

在教師崗位工作多年，我發(fā)現(xiàn)初中生雖然已經(jīng)褪去小學(xué)生的稚嫩，但是好動(dòng)、好玩的特征仍然很明顯。在音樂(lè)課中組織開(kāi)展恰當(dāng)?shù)挠螒颍苁箤W(xué)生有參與音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能唱會(huì)跳，能欣賞會(huì)創(chuàng)造，能在音樂(lè)活動(dòng)中感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。我們可以采用感受式、啟發(fā)式、討論式、即興創(chuàng)作式等教學(xué)形式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，把音樂(lè)與學(xué)生的生活、玩耍融為一體，讓他們直接地、親身地體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。我們可以通過(guò)游戲化的方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與綜合能力，如音樂(lè)表現(xiàn)力、感知力，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，音樂(lè)節(jié)奏感等。在此過(guò)程中，我們也要注意培養(yǎng)學(xué)生的一些非音樂(lè)素養(yǎng)與能力，如注意力、表演興趣、想象力、自信心、記憶力、情感態(tài)度、意志力等。

一、音樂(lè)游戲的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“音樂(lè)游戲”可以使乏味無(wú)聊的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用游戲可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，使他們更積極地參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣更加高漲，讓不喜歡音樂(lè)的學(xué)生也慢慢愛(ài)上音樂(lè)課，不斷積累音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)技能。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

音樂(lè)游戲可以讓學(xué)習(xí)不再是沉重的包袱，讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系更為融洽。同時(shí)在開(kāi)展音樂(lè)游戲的過(guò)程中，我們也可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)道德教育，有利于推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。游戲還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，讓他們?cè)谟螒蛑信囵B(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和社交能力。

（三）活躍課堂氛圍

音樂(lè)課堂不單單是為學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)，更要通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生感受不同國(guó)家、不同民族的文化差異，以及作者想要抒發(fā)的情感。音樂(lè)游戲是一種非常有效的方式，一方面活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下欣賞音樂(lè)；另一方面通過(guò)有針對(duì)性的游戲活動(dòng)，能使學(xué)生了解不同國(guó)家、不同民族的文化差異。

（四）提升學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性

初中生普遍生性好動(dòng)，精力充沛。我們可以利用他們的這一特點(diǎn)，依據(jù)歌曲的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，和學(xué)生共同編排設(shè)計(jì)若干個(gè)簡(jiǎn)單易做的動(dòng)作來(lái)展開(kāi)韻律活動(dòng)。如此一來(lái)，一方面可以使學(xué)生的聲帶獲得休憩、放松；另一方面又提升了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。

二、音樂(lè)游戲在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用

新課導(dǎo)入是音樂(lè)課中至關(guān)重要的教學(xué)步驟，在教學(xué)正式開(kāi)始之前，把學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)的游戲用在導(dǎo)入中，能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，還是需要通過(guò)形象生動(dòng)、易接受、易理解的方式來(lái)完成新課導(dǎo)入，音樂(lè)游戲恰恰具備形象生動(dòng)的特點(diǎn)，還極易得到學(xué)生的認(rèn)同與接受，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而踴躍地參與課堂教學(xué)，最后有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

案例一：在進(jìn)行《唱臉譜》一課的教學(xué)時(shí)，我事先把座位從傳統(tǒng)排排坐變成了半圓。學(xué)生隨著背景音樂(lè)《唱臉譜》帶著不同的面具，跟著我擺好亮相的姿勢(shì)，從門口以快走的方式進(jìn)入教室，找到自己的位置后，再跟著音樂(lè)擺幾個(gè)不同的動(dòng)作（如圖1）。

剛開(kāi)始有些男生還會(huì)不好意思，但看到其他同學(xué)玩得不亦樂(lè)乎，也慢慢跟著音樂(lè)動(dòng)了起來(lái)。此時(shí)整個(gè)教室彌漫著一種輕松、愉悅的氣氛，學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈。我知道這是音樂(lè)游戲起了作用，激起了學(xué)生的興趣，使他們的注意力集中起來(lái)了。潛移默化中，歌曲的節(jié)奏和旋律就在學(xué)生心中扎根了。音樂(lè)游戲有很多，所以選擇合適的音樂(lè)游戲是很重要的。在選擇音樂(lè)游戲時(shí)，要牢記一切音樂(lè)游戲都是為初中音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的。在音樂(lè)游戲選擇的過(guò)程中還需要我們能夠?yàn)橛螒蜃⑷胄碌幕盍?。在教授《唱臉譜》的時(shí)候，我不僅可以通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生展示出各種不同的臉譜，也可以利用多媒體逼真的效果推動(dòng)音樂(lè)游戲，以此來(lái)提升游戲教學(xué)的趣味性和真實(shí)性。

三、音樂(lè)游戲在欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育不可分割的重要組成部分。它指學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)對(duì)作品進(jìn)行感受、會(huì)意和初步欣賞的一種審美活動(dòng)。欣賞音樂(lè)不僅需要抽象思維，更需要欣賞者能夠根據(jù)自己經(jīng)歷的事情和情感去感知、體驗(yàn)。初中生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，生活經(jīng)歷淺、情感積累少，如果希望讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)深刻的認(rèn)知與理解，熏陶學(xué)生的藝術(shù)情操，一定要考量到學(xué)生的個(gè)性特征、思維模式等。我們可以利用豐富有趣的游戲、簡(jiǎn)單的啟發(fā)談話等形式，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官刺激來(lái)幫助學(xué)生了解作品，然后讓學(xué)生在悅耳的樂(lè)曲聲中無(wú)拘無(wú)束地聯(lián)想體驗(yàn)，使其按照自己對(duì)音樂(lè)的理解和形象記憶，把自己從作品中理解到的意思用不同的語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

（一）營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)游戲中欣賞音樂(lè)

氣氛渲染和音樂(lè)游戲的融合能引發(fā)學(xué)生的情感共識(shí)，使他們的情感為之而動(dòng)，聯(lián)想為之而生。如在開(kāi)展音樂(lè)游戲的時(shí)候，讓學(xué)生一邊游戲一邊隨著音樂(lè)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，沉浸在游戲的氛圍中，既在游戲中愉快地欣賞，又在欣賞中歡樂(lè)地游戲。因此，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用游戲是提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。同時(shí)，使用游戲教學(xué)的方式有利于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在一系列豐富有趣的娛樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們可以將音樂(lè)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)高度融合起來(lái)，將乏味無(wú)聊的知識(shí)學(xué)習(xí)與晦澀難懂的音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)化成趣味無(wú)窮的“音樂(lè)游戲”。

（二）靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，使欣賞任務(wù)游戲化

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，能否使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而獲得音樂(lè)藝術(shù)的熏染，是由教師對(duì)音樂(lè)作品的理解及對(duì)欣賞活動(dòng)的策劃決定的。面對(duì)年齡、學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生，在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地選擇，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極踴躍地參與游戲，欣賞音樂(lè)作品，讓他們的想象活躍，情感也有所觸動(dòng)，游戲方式具體包括以下三種。

1.串聯(lián)形式

在欣賞音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中穿插融入連貫的游戲，各個(gè)游戲面向不同層面的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在做完所有游戲以后，學(xué)生就能對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)更深刻的認(rèn)知與理解。

案例二：在欣賞京劇《包龍圖打坐在開(kāi)封府》時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合故事設(shè)計(jì)了“包龍圖升堂”“包龍圖與陳世美的語(yǔ)言斗爭(zhēng)”“處死陳世美”三個(gè)游戲情節(jié)，讓學(xué)生自導(dǎo)自演。通過(guò)玩一整套的游戲，學(xué)生自然地了解和熟悉了京劇唱腔，大大加深了對(duì)京劇內(nèi)涵的理解。

2.本體方式

欣賞作品本身就是一個(gè)計(jì)劃好的表演游戲。欣賞活動(dòng)的全過(guò)程就是接連不斷地引領(lǐng)學(xué)生熟悉音樂(lè)和表演的過(guò)程，最終能夠完整地跟隨音樂(lè)進(jìn)行游戲。通過(guò)音樂(lè)游戲，鞏固理解音樂(lè)作品。在具體的音樂(lè)游戲教學(xué)過(guò)程中，為了確保音樂(lè)游戲活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)游戲教學(xué)之前，首先，我會(huì)對(duì)游戲內(nèi)容、游戲規(guī)則、游戲目的、游戲過(guò)程等進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，確保學(xué)生能夠正確理解游戲如何進(jìn)行，以保證游戲效果。其次，我會(huì)結(jié)合具體的音樂(lè)游戲內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行示范，將游戲和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，確保學(xué)生能夠掌握游戲要領(lǐng)。在游戲進(jìn)行過(guò)程中，我還會(huì)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情況，及時(shí)糾正學(xué)生在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免游戲出現(xiàn)停頓。在游戲結(jié)束之后，我還會(huì)總結(jié)游戲的情況，總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，確保學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)游戲獲得成就感。

案例三：在學(xué)習(xí)管弦樂(lè)曲《雷鳴電閃波爾卡》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)作品用心感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏以及音色等，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的中心思想?！独坐Q電閃波爾卡》是一首管弦樂(lè)曲，我從學(xué)生的形象思維出發(fā)，并且遵循學(xué)生好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)設(shè)計(jì)了音樂(lè)游戲。

整首曲子由四個(gè)音樂(lè)片段組成。a段音樂(lè)描繪的是舞會(huì)的盛況，情緒熱烈歡快，可以用劃旋律線的方法展現(xiàn)。

b段音樂(lè)講述的是午興正濃時(shí)，烏云密布，暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，我和學(xué)生一起把劃旋律線和身勢(shì)兩種方法結(jié)合使用，音樂(lè)旋律下行的時(shí)候劃心形，這時(shí)的雷電離得比較遠(yuǎn)，就用拍腿和拍手來(lái)模仿。

c段音樂(lè)比較舒緩、輕巧，要求學(xué)生注意聽(tīng)雷電的聲音，然后用雙手拍擊凳子代表雷聲，用拍手來(lái)表示閃電。

d段音樂(lè)輕巧活潑，學(xué)生除了興高采烈地舞動(dòng)之外，幾乎忘記了周圍的一切，這時(shí)可以要求學(xué)生跟著音樂(lè)一起舞動(dòng)，兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面站立，互相擊掌，跟著音樂(lè)掌心對(duì)掌心劃一個(gè)s，同時(shí)身體也跟著扭動(dòng)。

接下來(lái)在聆聽(tīng)整首樂(lè)曲的時(shí)候，全班學(xué)生都能興致勃勃地參與到欣賞中，聽(tīng)到某一段音樂(lè)時(shí)也能做出相應(yīng)的動(dòng)作，整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生在不知不覺(jué)中也牢牢地記住了這首樂(lè)曲。

3.增添方式

在欣賞活動(dòng)的中段與結(jié)尾增添與欣賞要求緊密相關(guān)的游戲情節(jié)，諸如腦力游戲、角色代入游戲，可以讓活動(dòng)更有趣味性。

案例四：在欣賞《拉德茨基進(jìn)行曲》B段第二樂(lè)段b音樂(lè)時(shí)，我邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把自己想象成元帥，騎在馬上去檢閱部隊(duì)。因?yàn)檫@段音樂(lè)比較輕松詼諧，所以有些學(xué)生會(huì)搖頭晃腦地“騎馬”檢閱，和下面的“將士”輕松揮手；有些學(xué)生一本正經(jīng)很嚴(yán)肅的神情，和“將士”敬禮握手，拍拍他們的肩膀。每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都不一樣，但是大家都很認(rèn)真地去完成自己的角色，音樂(lè)旋律也在不經(jīng)意間印在他們的腦海中。

在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，我們還需要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)因材施教，針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇不同的游戲，只要確保音樂(lè)游戲能夠契合學(xué)生的性格特點(diǎn)，就會(huì)有十分顯著的教學(xué)效果。

（三）鼓勵(lì)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)纳眢w律動(dòng)，使欣賞活動(dòng)趣味化

在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更深的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的感受力，教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)大膽地設(shè)計(jì)身體律動(dòng)方面的音樂(lè)游戲，用生動(dòng)形象的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

案例五：在欣賞《卡門序曲》時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲。由于《卡門序曲》帶有進(jìn)行曲特點(diǎn)，故又稱《斗牛士進(jìn)行曲》，整首樂(lè)曲生機(jī)勃勃、充滿活力，表現(xiàn)了斗牛士英武瀟灑的形象和斗牛場(chǎng)內(nèi)興奮活躍的氣氛。第一樂(lè)段，學(xué)生是坐在觀看席上的觀眾，大家在那里談笑風(fēng)生；第二樂(lè)段，個(gè)別學(xué)生充當(dāng)活潑可愛(ài)的小孩子，在觀看席上嬉戲打鬧；第三樂(lè)段，幾個(gè)學(xué)生變身雄赳赳、氣昂昂的斗牛士，牽著“牛”昂首挺胸地入場(chǎng)。這樣學(xué)生在賞析音樂(lè)時(shí)成為真正的參與者，使自身的音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力得到提升。

總之，“以音樂(lè)開(kāi)啟智慧之源，以游戲喚醒生命之根”，我們要打破傳統(tǒng)，尋求全新的教學(xué)理念和方法，針對(duì)音樂(lè)“只可意會(huì)，不可言傳”的特殊性進(jìn)行再創(chuàng)造，運(yùn)用音樂(lè)游戲使學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)靜交替，以動(dòng)態(tài)的美感來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，營(yíng)造一種自由和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在音樂(lè)中來(lái)——感受音樂(lè)（聽(tīng)音樂(lè)）；到音樂(lè)中去——表現(xiàn)音樂(lè)（音樂(lè)游戲）；再回到音樂(lè)中去——達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的（掌握音樂(lè)），使一大批不喜歡音樂(lè)的學(xué)生也愛(ài)上音樂(lè)課。另外，在音樂(lè)游戲中，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，使音樂(lè)學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，更加體現(xiàn)了音樂(lè)的教育功能、審美功能、娛樂(lè)功能與認(rèn)知功能。