張美麗

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過梳理章法，學(xué)習(xí)古人記事的寫作順序。

2.通過品味語言，學(xué)習(xí)古人記事的藝術(shù)手法。

【教學(xué)重點】

通過探究文本章法，品味文本語言，學(xué)習(xí)古人記事的藝術(shù)手法。

【教學(xué)難點】

通過品味文本語言，探究古人記事的藝術(shù)手法。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、情境任務(wù)導(dǎo)學(xué)

親愛的同學(xué)們，第17屆鄭州教育博客大賽中學(xué)生作品的投稿要求是在博客中書寫校園故事、讀書心得、旅行見聞等成長習(xí)作，大賽8月份的寫作主題是“跟名著學(xué)寫作”，為了幫助大家寫好習(xí)作積極參賽，今天，讓我們跟著古典名著《〈世說新語〉二則》學(xué)習(xí)寫作。

二、引出閱讀議題

教師導(dǎo)入：《〈世說新語〉二則》是我們已經(jīng)學(xué)過的課文，也是我們進入初中階段后第一次學(xué)習(xí)文言文，今天我們再次學(xué)習(xí)它，該學(xué)些什么新的知識呢？現(xiàn)在讓我們站在單元學(xué)習(xí)的角度，看一下教材這一課后面寫作課的主題是什么。（“學(xué)會記事”）而《〈世說新語〉二則》是筆記體小說，正是學(xué)習(xí)記事的最好范例，今天這節(jié)課的閱讀議題是：“跟《〈世說新語〉二則》學(xué)習(xí)記事”。（出示學(xué)習(xí)議題）

三、學(xué)習(xí)任務(wù)活動

王榮生教授說：“文言文閱讀的要點，集中體現(xiàn)在章法考究處和煉字煉句處。”本節(jié)課從章法考究處和煉字煉句處兩個方面創(chuàng)設(shè)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達的學(xué)習(xí)任務(wù)群。

▲學(xué)習(xí)任務(wù)一：從章法考究處學(xué)習(xí)記事

1.復(fù)述故事探章法

學(xué)習(xí)活動1：復(fù)述故事

小組合作學(xué)習(xí)，從兩則故事中選擇你喜歡的一則故事，從表1中人物的不同出場順序中任選一種，復(fù)述故事。

學(xué)習(xí)活動2：探究寫作順序

討論：用不同人物出場的順序都能夠講清楚兩則故事，為什么作者選擇了第一種人物出場順序？

討論提示：

（1）主要人物是誰？次要人物是誰？主次人物的出場順序?qū)τ浭掠惺裁醋饔茫?/p>

（2）常見的記敘順序有哪些？《〈世說新語〉二則》用了哪種記敘順序？對記事有什么作用？

明確：常見的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。

因為《世說新語》是志人小說，相當(dāng)于寫人記敘文，所以兩篇短文在記事的時候都模糊了時間要素，突出了人物要素，以人物為記事線索，按事情發(fā)展的順序敘事。（板書：以人為線）

2.小結(jié)

古人寫作講究章法，其中筆記體小說尤甚。筆記體小說中人物出場的順序是作者的精心安排。例如，《詠雪》中先安排謝安出場，是因為謝安是東晉謝氏家族的代表人物，為后面人物出場和故事情節(jié)的展開設(shè)置場景。他是《詠雪》中的線索人物，是他推動著故事情節(jié)的發(fā)展?！蛾愄鹋c友期行》中先安排陳太丘出場，交代了事件的起因，再讓友人出現(xiàn)推動情節(jié)發(fā)展，最后安排元方出場，使得故事一波三折。像這樣用人物出場順序來確定寫作順序，按事情發(fā)展的順序記事，就是古人記事講究的章法。（板書：順敘記事）

（設(shè)計意圖：筆記體小說常用人物的出場順序作為寫作順序，安排故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)。通過變換人物不同的出場順序復(fù)述故事，既可以讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，也可以讓學(xué)生感受到作者以人為線、順敘記事的匠心。讓學(xué)生明白按照事情的發(fā)展順序記事，就可以把一件事寫清楚。）

▲學(xué)習(xí)任務(wù)二：從煉字煉句處學(xué)習(xí)記事

1.咬文嚼字品語言

學(xué)習(xí)活動3：對比閱讀，品味語言精妙

對比閱讀《詠雪》原文和《晉書·列傳六十六》，找出《晉書》參考借鑒《詠雪》時所作的三處刪改，品味記事語言的精妙。

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

——《詠雪》

王凝之妻謝氏，字道韞，安西將軍奕之女也。聰識有才辯。……（謝安）嘗內(nèi)集，俄而雪驟下，安曰：“何所似也？”安兄子朗曰：“散鹽空中差可擬?！钡理y曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！卑泊髳?。

——《晉書·列傳六十六》節(jié)選

閱讀提示：從詞語、句子逐一比對，尋找不同，體會《世說新語》記事語言的特點。

學(xué)習(xí)活動小結(jié)：《晉書》是紀(jì)傳體史書，重在寫實記人，而《詠雪》是筆記體小說，記事講究文學(xué)性。記敘同一事件，《世說新語》用生動詞句突出了文學(xué)性。（板書：詞句簡約，言簡意豐）

（設(shè)計意圖：通過比較閱讀，咬文嚼字品味語言，幫助學(xué)生明白記事時錘煉語言、抓住細(xì)節(jié)、選擇貼切的詞語或句子有助于增強敘事的文學(xué)性。）

2.有聲言談寫事件

學(xué)習(xí)活動4：分析言談對記事的作用

教材第29頁第一條注釋介紹《世說新語》是“一部志人小說集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事”，可見“言談”是筆記體小說記事的一種重要方式。請?zhí)x文本，任選其中一則文本，小組內(nèi)分角色演讀言談內(nèi)容，分析言談對記事的作用。

閱讀提示：可以從故事內(nèi)容分析人物對話的記事作用。

預(yù)設(shè)回答：《詠雪》中的對話突出了謝道韞自信、有才華的特點，《陳太丘與友期行》的對話表現(xiàn)了元方的聰慧、方正。

追問：這是言談對塑造人物形象的巨大作用，對記事有什么幫助呢？請嘗試將兩篇短文中的對話刪除，對比閱讀原文，體會言談對記事的作用。

學(xué)習(xí)活動小結(jié)：《世說新語》善于借助人物對話的形式記敘事件核心內(nèi)容，推動故事情節(jié)發(fā)展。（板書：人物對話，記敘事件）

（設(shè)計意圖：《世說新語》記事最大的特點是通過對話的形式記錄事件的核心內(nèi)容，通過演讀對話、刪除對話、對比閱讀的方法，幫助學(xué)生知曉言談在筆記體小說中有交代故事情節(jié)、推動情節(jié)發(fā)展、改變故事走向、豐富事情內(nèi)容的顯著功效。）

3.無聲行為巧留白

學(xué)習(xí)活動5：探究無聲結(jié)尾對記事的作用

魯迅評價《世說新語》：“記言則玄遠(yuǎn)冷雋，記行則高簡瑰奇?！闭堦P(guān)注兩篇文本中的記行內(nèi)容，體會非言談無聲部分的高妙之處。

閱讀提示：可以從描寫的角度體會人物行為對記事的作用。

預(yù)設(shè)質(zhì)疑：《詠雪》“公大笑樂”一句，“大笑”和“樂”意思相近，用語并不簡潔，是否可以刪掉“樂”或“大笑”？

預(yù)設(shè)回答：“大笑”和“樂”并不矛盾。“大笑”首先顯示了謝家融洽的家庭氛圍，是謝太傅的外在表現(xiàn)，“樂”是內(nèi)心感受，并且“樂”并沒有指出他更傾向于誰的比喻更好，留出一種神秘感，給讀者留下想象的空間。

預(yù)設(shè)體會：我認(rèn)為《陳太丘與友期行》用元方入門不顧的行為，點明了故事的結(jié)尾，含蓄地表達了作者對元方方正品質(zhì)的贊美之情。

學(xué)習(xí)活動小結(jié)：兩篇短文都用無聲的動作描寫收束全文，產(chǎn)生了“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)效果，這也是《世說新語》在記事時的高妙之處。這種高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，叫留白。留白原是中國畫技法，是畫家為使作品更加協(xié)調(diào)、精美，有意留下的相應(yīng)空白，給人留下想象的空間?！妒勒f新語》中敘事省略的留白藝術(shù)，恰到好處的結(jié)尾，給人一種意猶未盡的感覺。（板書：舉止無聲，巧妙留白）

（設(shè)計意圖：受魯迅“記言則玄遠(yuǎn)冷雋，記行則高簡瑰奇”評價語的啟發(fā)，從言談和舉止兩個方面探究《世說新語》的敘事藝術(shù)，幫助學(xué)生掌握用對話的方式記事，用動作描寫留白結(jié)尾，提升學(xué)生的審美品位。）

4.閑筆細(xì)節(jié)蘊感情

思考提示：從文章結(jié)構(gòu)、人物特點、故事敘述者的角度分析《詠雪》中文末的敘述句是否應(yīng)刪去。

預(yù)設(shè)回答1：應(yīng)該刪去，因為王凝之不是詠雪事件的參與者，所以應(yīng)該刪去。

預(yù)設(shè)回答2：應(yīng)該刪去，《陳太丘與友期行》結(jié)尾沒有敘述句，自然流暢，《詠雪》如果用動作結(jié)尾，藝術(shù)留白恰到好處，刪掉后，兩文結(jié)尾方式一致。

預(yù)設(shè)回答3：不應(yīng)該刪去，因為王凝之的出現(xiàn)從側(cè)面襯托了謝道韞的才華，表達了作者對謝道韞的贊賞之情。

明確知識要點：閑筆，即閑話。按現(xiàn)代漢語詞典的解釋，閑話即與正事無關(guān)的話。在文學(xué)作品中，閑筆是對于主題或正題可有可無的話，在一件事交代完畢之后出現(xiàn)，含蓄抒情；或在交代過程中突然斜插一筆，給人節(jié)外生枝之感。

（設(shè)計意圖：有疑處設(shè)問，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古人在記事時委婉含蓄的抒情方式，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。）

5.學(xué)以致用

請嘗試在你剛才講述的日常小故事里添加一組人物對話記敘事件，文辭要精煉，并用人物的無聲行為結(jié)尾，含蓄抒情。字?jǐn)?shù)不超過200字。

（設(shè)計意圖：將文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達相結(jié)合，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性，表達自己獨特的體驗與思考，提高審美品位。）

四、總結(jié)

今天這節(jié)課，我們從章法考究處和煉字煉句處探究了《〈世說新語〉二則》的敘事技巧：以人為線，順敘記事；人物對話，推動敘事；舉止之中，巧妙留白；閑筆細(xì)節(jié)，含蓄抒情。

為了幫助大家記住古人的記事方法，送大家?guī)拙溆浭驴谠E：

順敘記事立結(jié)構(gòu)，詞句簡約意豐富。

有聲言談寫事件，無聲舉止巧留白。

閑筆細(xì)節(jié)蘊感情，記事方法要記清。

希望同學(xué)們都能用這樣的記事方法記錄我們的美好生活。

五、布置作業(yè)

請課后修改課堂上的習(xí)作，或者梳理本節(jié)課從《〈世說新語〉二則》中所學(xué)的記事方法，遷移閱讀《世說新語》整本書，以“跟《世說新語》學(xué)會記事”為題寫一篇博文，發(fā)布在鄭州教育博客“少年博覽”欄目里，積極參加鄭州教育博客大賽的評選。