胡小躍 張 燕

情境作文命題要貼近學(xué)生生活去創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對學(xué)生寫作選材有一定的限制作用。在情境的限制下，學(xué)生在考場上能夠充分調(diào)動生活記憶和已有知識完成考場作文。

一、普遍：情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)

中考情境作文命制首先要考慮的是寫作情境應(yīng)切合大多數(shù)考生的實(shí)際，是絕大多數(shù)考生在日常生活中都能遇到的，要兼顧農(nóng)村考生和縣城考生的生活，這樣的情境才具有普遍性，考生才能感覺到作文題目的親切，才能感到命題者了解自己的心理，才能打開寫作的窗戶?？聪吕?/p>

學(xué)校廣播站有一個《心靈驛站》欄目，經(jīng)常收到學(xué)生有關(guān)困惑的訴說，如：“我和父母產(chǎn)生了矛盾怎么辦？”“快畢業(yè)了，老師讓我們制定生涯規(guī)劃，但是我不知道自己以后適合干什么？”“我離不開手機(jī)，但學(xué)校不允許帶手機(jī)進(jìn)校園，怎么辦？”欄目組的同學(xué)覺得針對這些普遍性的問題需要啟發(fā)大家的思考，在全校范圍內(nèi)開展一次“成長的困惑，愛思才分明”為主題的征文。

要求：①寫自己身邊的故事，寫出自己的所思、所感。②寫自己的生活經(jīng)歷與困惑，啟發(fā)大家思考。③題目自擬，文體不限，不少于800 字。

請你寫一篇這樣的文章，不能出現(xiàn)自己的真實(shí)姓名、校名等基本信息。

這個中考情境作文題關(guān)注了學(xué)生自我，比較容易引發(fā)考生的思考，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。不論是“和父母的矛盾”或“自己的職業(yè)規(guī)劃”，還是“手機(jī)入校園”都不會對考生造成審題障礙。寫作要求還指明了取材范圍，或“寫自己身邊的故事”，或“寫自己的生活經(jīng)歷與困惑”，考生有話可寫。

貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際，讓寫作情境具有普遍性應(yīng)該是情境作文中情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)與前提。情境作文命題者要做到心中有考生，從考生熟悉的日常生活入手，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和社會熱點(diǎn)，關(guān)注考生的生命成長，讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。情境創(chuàng)設(shè)的普遍性有助于考生選擇適合自己的交流姿態(tài)、語言表達(dá)形式和表達(dá)方式。好的情境作文題一定要凸顯“自我”，有助于考生走進(jìn)自我的內(nèi)心，探索自己心靈的奧妙，追問心靈的真諦，書寫出自己心靈的答卷，表現(xiàn)出學(xué)生對自我、社會和人生的獨(dú)特看法和感受?？忌挥性趯忣}的時候加入“自我意識”，在“新我”中展現(xiàn)自我風(fēng)采，在”大我“中體現(xiàn)文章高度，這樣的文章才能在眾多考生中脫穎而出。

二、真實(shí)：情境創(chuàng)設(shè)的生命

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)水平是新課標(biāo)的重要理念。作文教學(xué)對情境，尤其是真實(shí)的情境具有很強(qiáng)的依賴性。生活是寫作的重要來源，情境是作文素材的重要來源，離開了真實(shí)的生活情境，作文就會成為無本之木，無源之水；真實(shí)情境是激發(fā)學(xué)生作文情趣的重要途徑，只有在真實(shí)情境下，才能喚起考生對自己生活的回憶，觸景生情，學(xué)生才能真實(shí)描摹自己的生活，抒發(fā)自己的真實(shí)情感，才能體會到寫作的快感，才能愛上作文。

真實(shí)情境一般包括兩類：一個是原生情境，二是再現(xiàn)情境。真實(shí)情境表現(xiàn)較多的是再現(xiàn)情境，這些再現(xiàn)情境要符合客觀事實(shí)，符合邏輯規(guī)律，雖然是虛擬的，但要貼近學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這樣學(xué)生才有話可說，有事可寫。真實(shí)情境寫作是“在真實(shí)世界中寫作、在真實(shí)學(xué)習(xí)中寫作、在具體的應(yīng)用中寫作”?？忌淖魑娜绻畴x這種“真實(shí)”，其作文不是自然情感的流露而是察言觀色虛假演繹，這樣去寫作怎能構(gòu)建起自己的個體語言經(jīng)驗(yàn)和言語品格呢？學(xué)生的生活不能局限為三點(diǎn)一線的校園生活，富有親情的家庭生活和多姿多彩的社會生活同樣可以作為創(chuàng)設(shè)情境的素材。情境作文的命制要善于創(chuàng)設(shè)一些具有挑戰(zhàn)性的、具有正能量的任務(wù)。富有挑戰(zhàn)性就是要具有一定的難度；具有正能量就是要體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。挑戰(zhàn)性則能激發(fā)考生的好奇心和爭強(qiáng)好勝的特性。中考情境作文命題，要營造由內(nèi)向外的情境去打動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的寫作情緒。要注意情境的貼切性。有老師命制了這樣一道情境作文題，具有真實(shí)性的情境：

生活中衣服有很多用途，形式也琳瑯滿目。是不是在生活中有一件衣服，你很喜歡穿它？或者有一件衣服，你很討厭它？又或者，曾經(jīng)有一件你不曾擁有，卻很想穿的的衣服？請寫一寫你與衣服之間的故事，寫出你的真情實(shí)感。

三、問題：情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵

命題者可以借助問題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，促使考生圍繞材料中提出的問題去思考、聯(lián)想、探究，并在這個過程中捕捉創(chuàng)作的靈感，理清寫作的思路。這樣考生才能寫出邏輯合理、思路清晰，情感真實(shí)的優(yōu)秀作文。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)問題時，不能是簡單的一個問題，而是一串問題，形成問題鏈，考生只有跟隨命題者設(shè)置的問題逐步去探索和思考，才能打開寫作的思路。

問題是思維的根源，更是情感抒發(fā)的源頭。那些富有思維含量的問題具有一定的啟發(fā)性，一系列的具有情感和啟發(fā)性的問題組合在一起就會形成一定的問題鏈。命題者設(shè)計(jì)問題鏈，不僅會把考生的關(guān)注點(diǎn)集中在這些問題鏈上，還能有效考查學(xué)生的心智，有效激活學(xué)生的思維，將考生的思維逐漸引向深處。問題情境有助于啟發(fā)考生感悟出情境背后所蘊(yùn)含的意義，促使學(xué)生更好地發(fā)揮出寫作水平。

在中考情境作文命制中，只有設(shè)置了有思維含量的問題，考生解決問題的創(chuàng)新思維才能得到啟發(fā)；有了富有情緒的問題，考生的個性化情感才能得到展示和渲瀉。一些情境作文雖然設(shè)置了問題，但是在材料中已經(jīng)把問題解決了，這就成為了沒有問題的情境了。例如有這樣一則中考作文題。

某花店處理花瓶，我挑選了兩個，問店主：能優(yōu)惠點(diǎn)嗎？她干脆地回答：不能。付款后，我不是很愉快，覺得店主小氣，不會做生意。為了招攬顧客，優(yōu)惠點(diǎn)，讓顧客帶著滿意離開，豈不是很圓滿？但是我轉(zhuǎn)念一想，為什么店主要送我一份歡喜，而我不能順應(yīng)店主的心意，給她一份快樂呢？自己可以選擇大氣啊。轉(zhuǎn)念一想，我釋然了。

非常明顯，這道作文題是生活中非常常見的情境，里面雖然有問題，但是問題已經(jīng)在材料中解決了，留給考生只是去議論，只是將心比心要理解店主，學(xué)生在這里已經(jīng)“被立意”了。情境作文命題，設(shè)置怎樣的問題是關(guān)鍵，但是設(shè)置的問題不能太難，如果問題太難，學(xué)生就解決不了，寫作時就會無話可寫；也不能太容易，太容易了，學(xué)生的作文就會缺少思維含量。設(shè)置的問題可以是顯性的，也可以是隱性的。命題者設(shè)置的問題還可以轉(zhuǎn)化為任務(wù)后呈現(xiàn)給考生，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生寫作。一個問題可以轉(zhuǎn)化為一個任務(wù)，也可以轉(zhuǎn)化為多個任務(wù)。

總之，情境作文命題的最大好處在于能夠鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的真情實(shí)感。此外，還能避免對中考作文的猜題現(xiàn)象。所以在今后的寫作教學(xué)中，要結(jié)合新課標(biāo)的要求加大情境作文的訓(xùn)練力度，切實(shí)重視情境作文命題中創(chuàng)設(shè)情境的三要素，把真實(shí)作為情境作文命題的生命，普遍作為情境作文命題的基礎(chǔ)，問題作為情境作文命題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時寫真事，說真話，抒真情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，熱愛生活。