馮素芳

《青蒿素：人類(lèi)征服疾病的一小步》教學(xué)中，要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)的方式，聚焦于語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中積累科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、明確知識(shí)性讀物中嚴(yán)謹(jǐn)求真的語(yǔ)言風(fēng)格，理清作者的說(shuō)理思路和文章的邏輯結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)的思維、感受到科學(xué)精神的深厚價(jià)值，養(yǎng)成從科學(xué)客觀的角度看問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。

一、以真實(shí)情境為前提，聚焦素養(yǎng)

新課標(biāo)中多次提及語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，提倡語(yǔ)文教師要從現(xiàn)實(shí)生活中選取教學(xué)素材、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)感，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到言語(yǔ)表達(dá)、閱讀鑒賞、文化理解等活動(dòng)之中，全方位、多角度地挖掘語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中富含的語(yǔ)言、思維和審美訓(xùn)練要素。聚焦語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)和布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師要以真實(shí)情境為前提，將學(xué)生代入到特定的情境之中，讓他們把握言語(yǔ)表達(dá)、審美鑒賞的重點(diǎn)和要點(diǎn)，從而投入到文本解讀和品鑒的活動(dòng)中，了解文本的主要內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)和探究的基本方向。

從文體上看，《青蒿素：人類(lèi)征服疾病的一小步》一文為知識(shí)性的讀物，屬于實(shí)用性文本，它與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)十分緊密，反映了醫(yī)學(xué)界的重大成就、再現(xiàn)了以屠呦呦為首的一眾科學(xué)家的研究過(guò)程。在這一篇知識(shí)性讀物的教學(xué)中，為了驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主參與到言語(yǔ)交流和表達(dá)活動(dòng)中，教師應(yīng)基于高中生的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。比如：中國(guó)中央電視臺(tái)在2016 年度“感動(dòng)中國(guó)”的欄目中，將屠呦呦評(píng)選為“2016 年度感動(dòng)中國(guó)人物”，在其頒獎(jiǎng)詞中提到“萃取出古老文化的精華，深深植入當(dāng)代世界，幫人類(lèi)渡過(guò)一劫”，高度贊揚(yáng)了屠呦呦及其醫(yī)學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)中國(guó)乃至世界醫(yī)學(xué)界的貢獻(xiàn)，肯定了屠呦呦作為“20 世紀(jì)最偉大的科學(xué)家”這一崇高的地位，接下來(lái)讓我們一同走進(jìn)屠呦呦的醫(yī)學(xué)世界中，感受“呦呦鹿鳴，食野之蒿。今有嘉賓，德音孔昭”的科學(xué)成就。

教師以“感動(dòng)中國(guó)”的素材和資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，輔之以“感動(dòng)中國(guó)”的視頻片段，帶給學(xué)生直觀的體驗(yàn)，讓他們產(chǎn)生閱讀和探究的欲望，帶著“屠呦呦發(fā)現(xiàn)‘青蒿素’這一事件對(duì)醫(yī)學(xué)界和人類(lèi)的發(fā)展有著怎樣的影響？她做出了怎樣的貢獻(xiàn)？”等問(wèn)題進(jìn)入到閱讀活動(dòng)之中，加強(qiáng)文本閱讀教學(xué)的驅(qū)動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)期待感，使得他們能夠自覺(jué)地展開(kāi)實(shí)踐探索、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在言語(yǔ)實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)。

二、以學(xué)習(xí)任務(wù)為關(guān)鍵，凸顯素養(yǎng)

在真實(shí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和參與感有所增強(qiáng)?；诖?，為了凸顯語(yǔ)文核心素養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)意義，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能、邏輯思維和實(shí)踐探索能力，教師要在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)任務(wù)為關(guān)鍵，巧妙地設(shè)計(jì)和布置多種類(lèi)型的學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相融合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

上文中利用“感動(dòng)中國(guó)”的素材和資源創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境，延續(xù)情境中的內(nèi)容，教師可從如下五個(gè)方面，設(shè)計(jì)文本閱讀和實(shí)踐探索的任務(wù)：

任務(wù)1——立足“感動(dòng)中國(guó)”評(píng)審委員會(huì)的視角，重點(diǎn)闡述屠呦呦入選2016 年度“感動(dòng)中國(guó)”人物的理由。

任務(wù)2——立足“屠呦呦”個(gè)人的視角，簡(jiǎn)要介紹和展示青蒿素的研究過(guò)程，并著重分析青蒿素的具體成效。

任務(wù)3——立足“記者”的視角，擬定采訪(fǎng)屠呦呦的提綱。

任務(wù)4——立足“普通中醫(yī)”的視角，從中醫(yī)的發(fā)展歷史、中醫(yī)的世界影響等不同的角度，運(yùn)用淺顯易懂的語(yǔ)言和豐富的案例，闡明“屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素”這一事件的重大意義。

任務(wù)5——立足“中華醫(yī)學(xué)會(huì)”的視角，言簡(jiǎn)意賅地為屠呦呦寫(xiě)一封祝賀信。

以上五項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以真實(shí)的情境為主要背景，結(jié)合文本的主要內(nèi)容、屠呦呦所創(chuàng)作的科學(xué)價(jià)值等，分別立足于不同的視角，設(shè)計(jì)了不同種類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，覆蓋了文本閱讀、隨文寫(xiě)作、口語(yǔ)交際以及綜合性學(xué)習(xí)等多個(gè)范圍，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建開(kāi)放式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)。在此平臺(tái)上展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，在此進(jìn)程中增強(qiáng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。

三、以實(shí)踐活動(dòng)為載體，落實(shí)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)任務(wù)要依托于具體的實(shí)踐活動(dòng)才能得以實(shí)施。為此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要以實(shí)踐活動(dòng)為載體，指導(dǎo)學(xué)生解析和完成任務(wù)，讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中探索完成任務(wù)的有效方法和路徑，最終達(dá)到落實(shí)核心素養(yǎng)的目的。在《青蒿素：人類(lèi)征服疾病的一小步》教學(xué)中，教師可以圍繞著五項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，組織一一對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。

其一，口語(yǔ)交際，闡明入選理由。在這一活動(dòng)中，教師應(yīng)要求學(xué)生通讀文本，提煉文中的重點(diǎn)信息，讓他們從評(píng)審委員會(huì)的角度出發(fā)，總結(jié)和概述屠呦呦在科學(xué)界的重大貢獻(xiàn)，以及她對(duì)弘揚(yáng)中醫(yī)文化的重要影響，客觀地闡述入選理由。如“屠呦呦在艱苦的條件下，堅(jiān)定地帶著團(tuán)隊(duì)攻克難關(guān)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗，最終成功提取出青蒿素，帶領(lǐng)超600 萬(wàn)人逃脫了瘧疾的魔掌，為全世界人民帶來(lái)了福音”，經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言的重組與優(yōu)化，學(xué)生于口語(yǔ)交際和自主表達(dá)的過(guò)程中，提升了語(yǔ)言運(yùn)用能力、梳理了文本的內(nèi)容。

其二，梳理文本，溯源研究過(guò)程。此活動(dòng)對(duì)應(yīng)第二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生代入屠呦呦的視角中，在閱讀時(shí)梳理文本內(nèi)容，溯源科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程。綜合運(yùn)用提煉、概括、推理和歸納等不同的手段和方法，理清文章中的脈絡(luò)和主線(xiàn)，明確“青蒿素”提取過(guò)程的艱辛與曲折。

其三，綜合分析，撰寫(xiě)采訪(fǎng)提綱。學(xué)生要從電視臺(tái)記者的角色出發(fā)，綜合分析文本內(nèi)容、諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選詞、屠呦呦的領(lǐng)獎(jiǎng)詞以及“感動(dòng)中國(guó)”的相關(guān)視頻片段等，撰寫(xiě)采訪(fǎng)屠呦呦的提綱，圍繞“個(gè)體感受”“日后計(jì)劃”“對(duì)青少年的寄語(yǔ)”等多個(gè)方面，確定采訪(fǎng)提綱中的選題，擬寫(xiě)出條理清晰、話(huà)題新穎且有針對(duì)性的采訪(fǎng)提綱。

其四，交流互動(dòng)，突出科學(xué)成就。在此活動(dòng)中，對(duì)標(biāo)第四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可在語(yǔ)文課堂上組織交流互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以“普通中醫(yī)”的身份，結(jié)合《青蒿素：人類(lèi)征服疾病的一小步》的主要內(nèi)容、諾貝爾醫(yī)學(xué)生的評(píng)選詞等多則素材和資源，全方位、多角度地闡釋屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的重大價(jià)值和意義，圍繞中醫(yī)的發(fā)展、中醫(yī)的成就等多個(gè)角度展開(kāi)說(shuō)明和探討。

其五，讀寫(xiě)結(jié)合，書(shū)寫(xiě)祝賀信件。在閱讀文本、了解屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的科學(xué)價(jià)值基礎(chǔ)上，從讀寫(xiě)結(jié)合的角度組織隨文練筆活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生為屠呦呦書(shū)寫(xiě)祝賀信件，向其取得的科學(xué)和人文成就表達(dá)祝賀，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在《青蒿素：人類(lèi)征服疾病的一小步》教學(xué)中，為發(fā)揮任務(wù)引領(lǐng)作用、聚焦核心素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)與組織實(shí)踐活動(dòng)等方式，根據(jù)文章的文體特質(zhì)、主要內(nèi)容等，巧妙地展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)和任務(wù)引領(lǐng)工作，讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容，溯源科學(xué)家科學(xué)研究的歷程、了解科學(xué)研究的成果，在閱讀理解過(guò)程中，積累豐富的科學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、感悟求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。