編者按：江蘇省常州市第五中學(xué)在“美的教育——為了每個生命的美好生長”的理念基礎(chǔ)上提出了“主導(dǎo)自覺、主體自覺和支持自覺”的“融美·自覺”課堂五步三學(xué)教學(xué)范式，并通過重點聚焦大單元教學(xué)設(shè)計研究、專業(yè)性教研活動展開、“融美·自覺”課堂范式提煉、“高品質(zhì)”作業(yè)設(shè)計與管理、“融美·自覺”教學(xué)形態(tài)中教學(xué)練評一致性評價體系的創(chuàng)構(gòu)等一系列探索，推進教與學(xué)方式的變革，賦能師生成長，充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，實現(xiàn)“三新”背景下教與學(xué)的轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】課程改革；課堂轉(zhuǎn)型；教學(xué)形態(tài)；質(zhì)效雙增

【中圖分類號】G632.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）46-0079-03

【作者介紹】杭佳楣，江蘇省常州市第五中學(xué)（江蘇常州，213001）校長，高級教師。

江蘇省常州市第五中學(xué)是一所擁有百年辦學(xué)歷史的老校。百年來，五中人秉承“誠敬”校訓(xùn)，積極踐行“誠敬知行，悅美臻善”的辦學(xué)理念和“綜合發(fā)展、文理兼修、藝術(shù)見長”的發(fā)展策略，努力“為現(xiàn)在創(chuàng)造富有意義的校園生活，為未來創(chuàng)造豐富多元的美好可能”。經(jīng)過幾十年對藝術(shù)特色教育的探索，五中人形成了對“美育”獨特的理解：美的教育——為了每個生命的美好生長，從藝術(shù)之小美走向?qū)W校教育之大美，讓美的教育綻放教育之美。

“三新”背景下為實現(xiàn)對傳統(tǒng)、常態(tài)教學(xué)形態(tài)的繼承和創(chuàng)構(gòu)，學(xué)校基于上述辦學(xué)實踐，提出“融美·自覺”課堂教學(xué)形態(tài)?！叭诿馈ぷ杂X”課堂教學(xué)是指將美育元素融入教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美情趣的課堂教學(xué)。“融美·自覺”課堂將“美”作為基本的教學(xué)原則，重點關(guān)注學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)過程、課堂形態(tài)、角色轉(zhuǎn)變、反饋評價等，實現(xiàn)課堂教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)、時間秩序及活動流程的改變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、讓美育浸潤課堂，走向教學(xué)大美育

學(xué)校在全國教育科學(xué)規(guī)劃辦“十三五”教育部重點課題“翻轉(zhuǎn)教學(xué)形態(tài)的改革與創(chuàng)新研究”的基礎(chǔ)上，從各學(xué)科的具體教學(xué)層面進行實踐性研究，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)、常態(tài)教學(xué)形態(tài)和翻轉(zhuǎn)教學(xué)形態(tài)到“融美·自覺”教學(xué)形態(tài)的跨越。

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，推行新課程學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式

依托全國基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)的教育教學(xué)改革，學(xué)校積極開展教學(xué)方式變革的研究與實踐，推進以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)改革，實行啟發(fā)式、探究式、項目式學(xué)習(xí)，探索適合學(xué)生主動、有效學(xué)習(xí)的“融美·自覺”課堂教學(xué)范式。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)體系，推進育人方式改革

加強學(xué)校與高校、科研院所、特色基地等單位的聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才、特色人才的機制。建立完善的選課制度，形成系統(tǒng)化、特色化、校本化的活動體系，形成科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、有效服務(wù)學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)方式，滿足學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展需求。

3.培養(yǎng)關(guān)鍵能力，建構(gòu)校本化的教學(xué)改革運行機制

培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，建構(gòu)校本化的教學(xué)改革運行機制，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面而有個性、可持續(xù)的發(fā)展，學(xué)校形成具有示范性、可遷移性的運行機制。

4.推進課堂轉(zhuǎn)型，實行教學(xué)評一體機制

變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，努力探索基于探究性學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)和問題式學(xué)習(xí)的新課程、新教材“融美·自覺”課堂學(xué)習(xí)方式，積極探索新課程實施背景下將學(xué)業(yè)評價與表現(xiàn)性評價相結(jié)合、將結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合的綜合評價模式，以評價促發(fā)展，建立“教學(xué)評一體”的目標導(dǎo)向機制，培養(yǎng)具有批判性思維、有效溝通、創(chuàng)新和合作解決問題的尚美公民、品優(yōu)學(xué)者、行業(yè)精英。

二、讓美育落地生根，助推深度改革

1．“融美·自覺”課堂的結(jié)構(gòu)

“融美·自覺”課堂是讓課堂教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)、時間秩序及活動流程都發(fā)生變化的新課堂?！叭诿馈ぷ杂X”課堂的范式和結(jié)構(gòu)圖譜如圖2所示。

[五步三學(xué)“融美·自覺課堂”][初步學(xué)

（融合）][深化學(xué)

（融和）][鞏固學(xué)

（融通）][深思][領(lǐng)悟][遷移][歸納][反饋][獨立預(yù)習(xí)][提出問題] [合作探究][釋疑提煉] [變式思辨][拓展應(yīng)用] [總結(jié)提升][知識建構(gòu)] [達標診斷][反饋補漏] [自思][自悟][自省] [弘美][精美][慧美]

2．“融美·自覺”課堂的特質(zhì)

（1）“融美”課堂的內(nèi)涵

①“融”的內(nèi)核：融合、融和、融通、融智。

具體來說，融合：博采眾長。師：融合先進理念；生：掌握高效方法。

融和：關(guān)系融洽。師：尊重公正民主；生：敬畏尊重和諧。

融通：舉一反三。師：教理通透靈活；生：舉一反三通類。

融智：技術(shù)賦能。師：智能互聯(lián)育人；生：借助學(xué)習(xí)支架。

②“美”的內(nèi)核：弘美、精美、慧美、智美。

具體來說，弘美：大道盛德。師：愛心匠心慧心；生：上進細心恒心。

精美：技藝精湛。師：科學(xué)合理規(guī)范；生：自主變通高效。

慧美：智慧充盈。師：對話適切優(yōu)效；生：靈活朝氣智慧。

智美：與時俱進。師：精準互動共享；生：現(xiàn)代個性多元。

（2）“自覺”課堂的內(nèi)涵

“自覺”課堂的教學(xué)重在體現(xiàn)因材循導(dǎo)、自覺體悟、平等對話、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

①因材循導(dǎo)。反映的是教師基于“真”學(xué)情，給出與學(xué)生的經(jīng)驗、能力相適應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)方法，精心策劃一系列遞進的學(xué)習(xí)活動，喚醒學(xué)生釋放出“創(chuàng)造”與“創(chuàng)新”的本質(zhì)潛能。

②自覺體悟。喚醒學(xué)生的自我責(zé)任意識、效能感和自組織學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在獨立探究中自悟，在多維互動中領(lǐng)悟，在學(xué)后反思中感悟。

③平等對話。構(gòu)建和諧民主的教學(xué)生態(tài)，變“教”為“導(dǎo)”，做到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者，是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)評判者中的首席。

④自主探究。創(chuàng)造泛在的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境，營造線上線下學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與實踐能力，掌握信息時代的學(xué)習(xí)方法。

（3）“融美·自覺”課堂的特質(zhì)

①“融美·自覺”課堂運用科學(xué)、優(yōu)效的自覺教育理念，立足具體學(xué)情，通過教師的主導(dǎo)自覺和支持自覺，實現(xiàn)學(xué)生的主體自覺，關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫、算、思、用、辨、創(chuàng)等能力的全面提升。

②“融美·自覺”課堂關(guān)注師生對學(xué)科知能的“共同建設(shè)”和“共同發(fā)展”，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，關(guān)注學(xué)生“本質(zhì)力量”的釋放、多向度潛能的開發(fā)和學(xué)科世界圖景的建構(gòu)。

③“融美·自覺”課堂是在教育信息化的時代大背景下，將課堂教學(xué)由技術(shù)驅(qū)動向育人為本轉(zhuǎn)變，把“是否有利于學(xué)生身心健康成長”作為教育理念、體系、內(nèi)容和技術(shù)選擇的根本原則，實現(xiàn)美育與學(xué)科教學(xué)的融合與發(fā)展。

④“融美·自覺”課堂將技術(shù)全面融入課堂教學(xué)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“社區(qū)探究”學(xué)習(xí)新途徑，充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3. “融美·自覺”課堂的評價

“融美·自覺”課堂始終關(guān)注以下五個方面的價值取向：引起意向——喚醒學(xué)生的自我發(fā)展期望；明釋內(nèi)容——促進學(xué)生本質(zhì)理解教學(xué)內(nèi)容；精準針對——選擇適合學(xué)情的教學(xué)方法；效率優(yōu)先——關(guān)注對學(xué)習(xí)活動的全程評價；技術(shù)賦能——構(gòu)建數(shù)智課堂教學(xué)新樣態(tài)。

三、讓美育美美與共，擴大輻射影響

目前，我校已初步形成了“主導(dǎo)自覺、主體自覺和支持自覺”的“融美·自覺”課堂“五步三學(xué)”教學(xué)范式。在“融美·自覺”課堂理念實踐中，學(xué)校教師實現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得到提高。學(xué)校完成了1項全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題、8項省市級課題。目前在研省級課題4項，市級課題8項，校級課題12項。

“融美·自覺”課堂教學(xué)形態(tài)培養(yǎng)了學(xué)生的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，學(xué)生在多個領(lǐng)域中皆表現(xiàn)突出。我們將繼續(xù)以“融美·自覺”課堂教學(xué)形態(tài)為切入點，加強與社會各界的連接和交流，為“融美·自覺”課堂教學(xué)形態(tài)創(chuàng)構(gòu)的實踐提供更廣闊的發(fā)展空間和資源支持，通過對“融美·自覺”課堂教學(xué)形態(tài)的深度研究，實現(xiàn)教學(xué)力的提升，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。