【摘 要】英語閱讀教學(xué)中，教師可借助板書對學(xué)生進(jìn)行美育滲透。具體來說，可從思維導(dǎo)圖、漢字藝術(shù)、簡筆畫、主旨內(nèi)容四個方面進(jìn)行，提高學(xué)生的審美理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和跨文化意識，實現(xiàn)知行合一。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；美育；板書

【中圖分類號】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）46-0058-04

【作者簡介】王秀榮，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校（江蘇蘇州，215021）教師，正高級教師，江蘇省英語特級教師。

陶行知先生強調(diào)：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！虒W(xué)做合一是生活法亦即教育法?！毙@生活是學(xué)生生活的重要組成部分，課堂是對學(xué)生進(jìn)行美育滲透的主陣地。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，對學(xué)生進(jìn)行審美教育需突出藝術(shù)的審美性、情感性、實踐性、創(chuàng)造性和人文性特點，逐步提高學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。同時，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求英語教學(xué)需遵循“培根鑄魂、啟智增慧”的原則，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，切實提高學(xué)習(xí)效率?；谛抡n程改革的要求，教師可結(jié)合板書設(shè)計，從思維啟迪、文化浸潤、藝術(shù)感悟、人格熏陶等方面形成對學(xué)生的美育滲透。

板書指教師運用文字、圖形、符號和線條等向?qū)W生呈現(xiàn)信息的教學(xué)行為，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。好的板書不僅在內(nèi)容上概括剖析、恰到好處，而且結(jié)構(gòu)精巧、妙趣橫生。它以獨特的藝術(shù)魅力，給學(xué)生以美的熏陶、美的享受、美的啟迪，是教學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造。

本文結(jié)合譯林版英語教材中的閱讀教學(xué)，分析借用板書進(jìn)行美育滲透的教學(xué)實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生按照美的標(biāo)準(zhǔn)生活，形成美的心靈，塑造美的人格。

一、借助思維導(dǎo)圖，感悟文化之美

思維導(dǎo)圖有助于梳理語篇結(jié)構(gòu)。通過有條理、有邏輯的板書，教師可以簡潔明了地呈現(xiàn)教學(xué)的重點和難點，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)性的知識框架，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖不僅可以更好地學(xué)習(xí)語言，也能更好地理解西方文化的內(nèi)涵，感悟文化之美。

譯林版英語七上Unit 5 Lets celebrate！的閱讀板塊中Halloween一文，基于“人與社會”大主題語境，介紹世界主要國家的節(jié)假日與慶祝活動。本文是Wendy寫給Millie的一封回信，圍繞Wendy最喜歡的節(jié)日——萬圣節(jié)以及人們怎樣慶祝萬圣節(jié)而展開，重點在于描述萬圣節(jié)的慶?；顒印Ｍㄟ^快速閱讀，學(xué)生可提取關(guān)于寫信人、寫作目的及作者感受等相關(guān)信息，并把注意力聚焦于“special”這個關(guān)鍵詞；通過閱讀細(xì)節(jié)，獲取并概括關(guān)于萬圣節(jié)的special date、special activities以及special feelings。

學(xué)生快速閱讀第二段，可以得知date信息為October 31，詳讀第二至四段，找尋special activities。教師在學(xué)生按照時間順序敘述活動時寫出以動詞為主的關(guān)鍵信息，例如In the daytime， dress， wear， paint， make pumpkin lanterns等。關(guān)于special feelings，文本中沒有直接的答案，需要學(xué)生閱讀之后結(jié)合自身感受總結(jié)出來。教師適時板書：excited， surprised， scared， happy...最后，教師在語篇的標(biāo)題“Halloween”周圍畫上南瓜的簡筆畫，并寫上“A special day”，渲染主題，引導(dǎo)學(xué)生增強文化自信，同時認(rèn)識到世界文化的多樣性，尊重西方文化，增進(jìn)國際理解。（見圖1）

圖1 “Halloween”板書設(shè)計

二、巧用漢字藝術(shù)，凸顯禮儀之美

禮儀教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)，英語課板書的內(nèi)容主要是英文，而博大精深的漢字也可以巧妙用于英語課堂的板書，凸顯教學(xué)的主題意義。教師應(yīng)通過板書內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的“美”的熏陶，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提升學(xué)生的審美能力。

譯林版英語八下Unit 5 Good manners的閱讀板塊中When in Rome一文屬于“人與社會”范疇。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有四個板塊：Be a learner，Be an analyst，Be a respecter以及Be a practitioner。授課過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對英國人“how to greet people”“how to start a conversation”“how to behave in public”和“how to behave at home”展開深入的分析，并將要點分類進(jìn)行板書。這樣的教學(xué)讓學(xué)生對英國禮儀和不同國家的習(xí)俗差異有了深入的理解。讀后活動中，教師用“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的十六字箴言來概括本課內(nèi)容，將對待不同禮儀的正確態(tài)度歸結(jié)如下：Learn from manners in other countries；Respect different manners；Practise our own manners.課堂小結(jié)與教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的期待“Be a learner”“Be a respecter”以及“Be a practitioner”首尾呼應(yīng)。

整節(jié)課圍繞“行為之美”展開，結(jié)合費孝通先生的名言總結(jié)提升，引導(dǎo)學(xué)生要欣賞禮儀之美、理解差異之美、尊重差異之美、踐行禮儀之美，最后引導(dǎo)學(xué)生將板書（見圖2）勾勒出漢字“美”，不僅對語篇主題意義進(jìn)行了升華，也提升了板書的美感，體現(xiàn)了陶行知先生“教學(xué)做合一”的生活教育理論。

圖2 “When in Rome”板書設(shè)計

三、描繪握手之圖，感悟禮儀之美

義務(wù)教育英語課程學(xué)段目標(biāo)包括四個方面：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，文化意識學(xué)段目標(biāo)要求7至9年級（三級）的學(xué)生能了解不同國家人們待人接物的基本禮儀；能初步了解英語的語用特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H策略。

以譯林版英語八下Unit 5 Good manners的閱讀板塊When in Rome一文為例，教師在教學(xué)時可以采用不同的板書設(shè)計。本單元主題為Good manners，主題語境為“人與社會”，所涉話題是人際交往（禮儀），語篇類型是一次校園廣播采訪的實錄。

基于文本特征、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，教師精心設(shè)計板書（見圖3），引導(dǎo)學(xué)生歸納中外文化信息，認(rèn)識不同的文化，尊重文化的多樣性和差異性，并在理解和比較的基礎(chǔ)上形成自己的判斷，表達(dá)自己的價值取向。

本節(jié)課的板書有以下五個特點。第一，鮮明的目的性。板書涵蓋了語篇內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生感知文化異同，增強文化自信。第二，形象的藝術(shù)性。教師選擇“握手”這一全世界較為通用的禮儀方式，通過“握手”的簡筆畫讓學(xué)生對禮儀的理解更為深刻。第三，高度的概括性。教師將文本分成三個主要部分，呈現(xiàn)關(guān)鍵詞再加一些符號，這樣形象的板書既吸引學(xué)生關(guān)注，又能完整地涵蓋內(nèi)容。第四，清晰的條理性。板書包括三個部分：第一部分為文本的標(biāo)題，標(biāo)題本身就與文本內(nèi)容互相輝映，呈現(xiàn)在板書上，可以讓學(xué)生更加直觀地理解主題意義；第二部分是文本內(nèi)容的高度概括，圖文結(jié)合，讓學(xué)生一目了然；第三部分是文本中的一句諺語，不僅是對文本內(nèi)容的概括，同時也有助于學(xué)生的情感升華。第五，周密的計劃性。課前，教師在黑板上描繪出部分“握手”造型的輪廓；課中，教師從標(biāo)題開始，到文本內(nèi)容的梳理，然后文本解讀環(huán)節(jié)的結(jié)尾分析諺語時一步一步自然板書，最終在Post-reading環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)有關(guān)情感升華的部分，進(jìn)而過渡到本節(jié)課的終點——美美與共，然后順勢完成整個“握手”的簡筆畫，旨在幫助學(xué)生提高禮儀修養(yǎng)，豐富審美經(jīng)驗，提升審美品位，塑造優(yōu)秀人格。

圖3 “When in Rome”板書設(shè)計

四、注重主旨內(nèi)容，感受人格之美

語篇是具有完整意義的語義單位。義務(wù)教育英語課程文化意識學(xué)段目標(biāo)要求7至9年級（三級）的學(xué)生能領(lǐng)會所學(xué)語篇中蘊含的人文精神，感悟誠實、友善等中外社會生活中的傳統(tǒng)美德，能欣賞、鑒別美好事物，形成健康的審美情趣。

譯林版英語九上Unit 7 Films閱讀板塊Hollywoods all-time best—Audrey Hepburn一文以電影為主題，通過介紹不同類型的電影，引導(dǎo)學(xué)生了解電影行業(yè)，用豐富的詞匯完整、詳細(xì)地介紹一位電影明星。本課時是閱讀第一課時，主要內(nèi)容是一篇以時間為順序介紹奧黛麗·赫本的人物傳記，旨在展示主人公的人生經(jīng)歷和精神品格，使讀者在讀后獲得對自我、社會、生命的感悟和啟發(fā)。從文章第一段可以得知奧黛麗·赫本不僅是“A great actress”，而且是“A great humanitarian”。教師首先將這兩個短語板書在黑板的兩側(cè)。隨后通過梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對傳記主人公有更加深刻的認(rèn)識。在讀后環(huán)節(jié)，教師設(shè)置開放性問題讓學(xué)生以小組為單位展開討論：It is Hepburns? ? ? ? ? ? ? ?that makes her one of Hollywoods all-time greatest actresses.不同的學(xué)生給出不同的見解。在學(xué)生暢所欲言之后，教師結(jié)合前期的鋪墊總結(jié)如下，并將本課推向高潮：

[Attractive appearance

Never give up

Great achievements in films

Efforts in charity

Love for the world][Angel]

教師通過最后總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考、高度概括和批判性評價，形成認(rèn)同及自己的獨特認(rèn)識。教師在總結(jié)的過程中適時板書短語，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注黑板中間五個短語的首字母，學(xué)生悟出老師的精心設(shè)計，說出“angel”這個單詞，教師結(jié)合板書內(nèi)容畫出天使的簡筆畫（見圖4），深化了文章的主題意義。學(xué)生既對赫本的美貌和魅力有了一定的了解，又對赫本通過努力取得事業(yè)成功的事跡有了清晰的認(rèn)識，更對赫本熱衷慈善的人道主義優(yōu)秀精神品格有了深刻的感悟。這樣的板書雖然簡潔，卻寓意深遠(yuǎn)，有助于學(xué)生接受傳記人物優(yōu)秀品格的熏陶和影響，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，塑造美的人格。

綜上所述，初中英語的美育要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美理解和應(yīng)用能力。英語學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美的過程。板書是教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)，體現(xiàn)了教學(xué)意圖，也是對教學(xué)內(nèi)容的高度提煉。在教學(xué)中，教師綜合利用文字、圖畫、色彩、線條等元素設(shè)計板書，強化表現(xiàn)力，形成視覺美感，使學(xué)生的思想情操、審美觀受到感染和熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。］

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］姚鈴兒.初中英語可視化板書的應(yīng)用［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2021（11）：24-27，32.

［3］董寶良.陶行知教育論著選［M］.北京：人民教育出版社，2015.

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度陶行知教育思想研究專項立項課題“生活教育理念下學(xué)?！吭矫烙n程構(gòu)建研究”（TY-b/2020/17）、江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度陶行知教育思想研究專項立項課題“生活教育理念下中小學(xué)英語‘情境+閱讀教學(xué)構(gòu)建研究”（TY-c/2021/53）階段性研究成果。