陳莉萍

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課標(biāo)；整本書閱讀

《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》與2011年版相比較而言，“核心素養(yǎng)”是新課標(biāo)文本的主旋律，新課標(biāo)重視“整本書閱讀”是語文課改重要舉措。小學(xué)是閱讀的黃金時(shí)期，但網(wǎng)絡(luò)時(shí)代淺閱讀、碎片化閱讀泛濫，學(xué)生普遍缺乏完整深度閱讀。

教師尤其要重視從低年級(jí)開始就注重引導(dǎo)學(xué)生讀整本書，采取借助讀物中的圖畫閱讀；如分角色朗讀；以表演促讀；定期舉辦講故事比賽；把故事畫下來；用自己的語言重述故事等方式激發(fā)孩子讀書的興趣。進(jìn)入中高年級(jí)，在課堂教學(xué)中，首先注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是第一位的，有興趣，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)去讀，就會(huì)抽時(shí)間讀。所以“整本書閱讀”教學(xué)的重點(diǎn)要激發(fā)興趣，減少“規(guī)定動(dòng)作”，容許學(xué)生自己選擇教材書目之外的書來讀，容許學(xué)生讀閑書。

在平時(shí)的教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍。在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，可以在班級(jí)設(shè)立“閱讀角”，下課時(shí)，孩子們可以自由挑選自己喜愛的圖書，進(jìn)行課前3～5分鐘的讀書活動(dòng)。在教室有限的空間里，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建設(shè)小小圖書館，合作創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境，增進(jìn)閱讀氛圍。

新課標(biāo)中首次出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念，三大維度六個(gè)方面，對(duì)義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行板塊式的劃分，更加重視學(xué)習(xí)情境的建立，因?yàn)榍榫呈锹?lián)系“語文”與“學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活”的橋梁。進(jìn)入中高年級(jí)后，可以把“交流討論課”納入課堂中，以師生充分自讀為基礎(chǔ)，以交流討論為主要方式，以體驗(yàn)閱讀快樂為宗旨，趣味引領(lǐng)、板塊推進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生由表及里，由淺入深，促進(jìn)學(xué)生語言與精神的成長，從而達(dá)成閱讀的厚度。高年級(jí)要注重學(xué)生整體的提高，針對(duì)某一本書在班內(nèi)開展閱讀推廣交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)，還能針對(duì)相應(yīng)的任務(wù)群進(jìn)行系統(tǒng)有效地的閱讀，提高學(xué)生閱讀效率以及對(duì)文本內(nèi)容的理解。

如六年級(jí)下冊(cè)第二單元的《口語交際》部分的主題是：同讀一本書。教師可以征求孩子們的意見，師生同讀《魯濱遜漂流記》這本書。通過讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：若想證明自己觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性，可以引用原文加以佐證。給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)中增強(qiáng)和別人同讀一本書的興趣，提高自己和別人圍繞同讀一本書后交流讀書心得的能力，并且由課內(nèi)到課外，把學(xué)生的視野拓展到更廣闊的閱讀天地。

教師要充分挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生從課文中學(xué)閱讀，同時(shí)擴(kuò)展閱讀，積極實(shí)踐，提高語文綜合能力，在潛移默化中提升語文素養(yǎng)教師自己要尊重教材，要用欣賞的眼光看待每一篇課文，每一頁教學(xué)內(nèi)容，鉆研教材，吃透教材。要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式把學(xué)生帶進(jìn)教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生去讀、去想象、去質(zhì)疑、去思考、去探究，實(shí)現(xiàn)與文本的充分對(duì)話中，體會(huì)語言文字的美，接受真、善、美的熏陶。每篇課文的作者介紹和作者有關(guān)的故事、本文作者的其他作品等都是可以推薦給孩子閱讀的資源。

比如在五年級(jí)課本《清貧》的教學(xué)中，把這種精神追求滲透到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白：今天，我們雖然生活富裕了，但艱苦樸素、一心為國的精神不能丟。清貧不僅是革命年代的偉大信仰，對(duì)于當(dāng)下仍然有著重要意義。讓學(xué)生明白清貧的可貴，清貧是清廉自潔，過樸素的生活，是主動(dòng)放棄多余的物質(zhì)追求，在簡(jiǎn)單質(zhì)樸中體驗(yàn)心靈的充實(shí)豐盈，追求更廣闊的精神空間。

新課標(biāo)的第一學(xué)段提出：閱讀自己喜歡的童話書，學(xué)習(xí)講述書中的故事。第二學(xué)段提出：閱讀中國古今寓言、中國神話傳說等，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的中華智慧，口頭或書面分享自己獲得的啟示。第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”部分中，加了“閱讀整本書，把握文章的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明。”如五年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作要求就是“好書推薦”。因此建議“整本書閱讀”的功夫還要在課外。

1～6年級(jí)每冊(cè)教材已經(jīng)安排《快樂讀書吧》，根據(jù)《快樂讀書吧》的內(nèi)容制定整本書的閱讀單，要體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將閱讀目標(biāo)定位于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)讀本，歷經(jīng)閱讀人物歷程感受成長的快樂，樹立正確觀念這些方面。深挖教材中的資源。教材是最基本和最重要的課程資源，對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性和工具性的作用。學(xué)生能夠從整體上統(tǒng)攬整本書，在閱讀教學(xué)方面，每個(gè)年級(jí)都可以根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書，將閱讀收獲及時(shí)記錄下來。寒暑假推薦孩子們閱讀不同的書目，并做好讀書筆記。

（作者單位：安徽省池州市貴池區(qū)秋浦小學(xué)）