張佳瑩

“認(rèn)識(shí)鐘表”是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)時(shí)間的起始課。由于“時(shí)間”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，鐘表、表盤又比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。因此，在練習(xí)中，教師要結(jié)合多樣化的活動(dòng)，將抽象的時(shí)間特性轉(zhuǎn)化為可觸摸、可理解的活動(dòng)。如何讓“認(rèn)識(shí)鐘表”的練習(xí)更有效？可采用如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、寫(xiě)一寫(xiě)

教師出示如圖1的練習(xí)題，讓學(xué)生用兩種記錄方法記錄整時(shí)。

1.展示交流

教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)：分針指向12，時(shí)針指向7，是7時(shí)，也就是7：00；分針指向12，時(shí)針指向9，是9時(shí)，也就是9：00。

2.對(duì)比分析

這兩種記錄方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？在記錄時(shí)有什么需要注意的事項(xiàng)？教師要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述兩種記錄方法的異同和記錄時(shí)的注意事項(xiàng)。

二、撥一撥

1.我撥你說(shuō)

教師撥一個(gè)整時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)：分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。

同桌兩人合作，一人撥，一人說(shuō)。

2.我說(shuō)你撥

一名學(xué)生說(shuō)一個(gè)整時(shí)（如8時(shí)），其他學(xué)生用鐘表?yè)?，邊撥邊說(shuō)：8時(shí)，分針指向12，時(shí)針指向8。

四人小組合作，一人說(shuō)，三人撥。

3.看圖撥一撥

教師出示圖2，男生撥出左圖上的時(shí)間，女生撥出右圖上的時(shí)間，比一比誰(shuí)撥得又對(duì)又快。

教學(xué)反饋時(shí)提問(wèn)：12時(shí)時(shí)，鐘面上怎么只有一根指針？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時(shí)針和分針都指向12，重疊了，看起來(lái)像一根指針。

三、畫(huà)一畫(huà)

教師出示如圖3的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)所給出的整時(shí)在鐘面上畫(huà)指針。

1.嘗試解決

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上畫(huà)一畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)，收集典型作品。

2.展示交流

教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分時(shí)針、分針的長(zhǎng)短，并根據(jù)所給出的整時(shí)確定時(shí)針、分針指向的位置。

3.觀察思考

6時(shí)的時(shí)針和分針的位置有什么特點(diǎn)？圖1和圖3中，同樣是9時(shí)，為什么做的事情不同？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：鐘表上的時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，有早晨9時(shí)，還有晚上9時(shí)。

以上教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了從寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥到畫(huà)一畫(huà)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，逐步深入理解認(rèn)、讀、寫(xiě)、撥、畫(huà)整時(shí)的方法，以多樣的形式積累了操作性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立了時(shí)間觀念。

（浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)人民小學(xué)）