陳靖

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）特別強調(diào)課程育人的價值，在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。從任務(wù)群視域關(guān)注革命文化主題文本教學(xué)，對培育學(xué)生文化自信，進而落實語文課程育人尤為重要。學(xué)生在任務(wù)群的具體實踐和情景中提高學(xué)習(xí)語文能力，同時將紅色基因深深扎根于心靈深處，實現(xiàn)革命精神和家國情懷代代傳承。

一、遵循課程本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

小學(xué)革命文化主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)是課程立德樹人重要的載體。立德樹人這一根本任務(wù)的落實，需要在紛繁復(fù)雜的情境下，通過指導(dǎo)學(xué)生解決問題、持續(xù)發(fā)展核心素養(yǎng)來實現(xiàn)。

1. 任務(wù)驅(qū)動，知行合一

學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)是針對學(xué)生的核心素養(yǎng)，以全面、實用為目標(biāo)。只有以單元目標(biāo)為出發(fā)點，體現(xiàn)規(guī)范的統(tǒng)整性和學(xué)習(xí)活動的實踐性，才能引導(dǎo)教師在實施教學(xué)時注重學(xué)生的整體發(fā)展，不再像聽、說、讀、寫那樣孤立零散地進行語言訓(xùn)練。

六年級上冊第二單元“革命歲月”模塊就是發(fā)展型任務(wù)群“文學(xué)閱讀與表達”的一部分。首先，課程總目標(biāo)要考慮到該學(xué)習(xí)任務(wù)群的綜合要求。其次，需要查閱第三學(xué)段在教學(xué)提示和學(xué)業(yè)質(zhì)量方面的有關(guān)要求及測查。通過全面思考小學(xué)語文統(tǒng)編教材編寫意圖、單元導(dǎo)言、語文資源和課后習(xí)題，清晰地界定本單元人文學(xué)科在革命時期。了解單元中的語文要素“以點帶面”：文章是怎樣描繪場景、試圖用以點帶面的寫作技巧記錄某一事件的。最后，認(rèn)真思考學(xué)生現(xiàn)有語文閱歷。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在積累人物描寫、細節(jié)描寫等經(jīng)驗的同時，也接觸到了點面結(jié)合描寫場面的方法。要著眼于活動場面的全貌，著眼于個別關(guān)鍵人物的具體表現(xiàn)，即點面結(jié)合寫法的實際運用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，文意兼得

情境任務(wù)學(xué)習(xí)，需要特別注意“情境”的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)性特點，同時還應(yīng)注重將背景材料與學(xué)生原有知識經(jīng)驗進行有機整合，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)新信息、積極構(gòu)建新知，從而實現(xiàn)教學(xué)的生成。內(nèi)在聯(lián)系就是情境和學(xué)生個體經(jīng)驗、社會生活、語文學(xué)習(xí)、文本內(nèi)容等密切相關(guān)，從這個意義上看，情境任務(wù)是由若干環(huán)節(jié)構(gòu)成的整體系統(tǒng)，不僅包括“情境—目的”這一完整教學(xué)流程，而且還包括一系列具體的、可操作性強的教學(xué)手段或策略。所謂結(jié)構(gòu)化，就是把碎片化和分割化了的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源有機地結(jié)合起來，使之成為具有嚴(yán)密內(nèi)在邏輯的學(xué)習(xí)體系并為情境中豐富的內(nèi)容提供支持。問題性是指在教學(xué)中有新的情境時，要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探究和合作交流。注重情境的“關(guān)聯(lián)性”與“結(jié)構(gòu)化”來保證設(shè)計出的情境更真實、更生動、更立體，使之視覺效果得到改善。在教學(xué)時，可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活地設(shè)置有關(guān)問題，將其作為一個有機的整體，以促使學(xué)生在深度和廣度上都能很好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、立足兒童立場，關(guān)聯(lián)生活實踐

紅色經(jīng)典作為革命文化題材文本學(xué)習(xí)資源，所傳遞的文化為紅色文化。小學(xué)生是它的學(xué)習(xí)主體，教師在教學(xué)中要樹立兒童立場觀。

1.“關(guān)聯(lián)”生活情境

教師在教學(xué)過程中要很好地利用圖畫、視頻、場館等材料，并運用提問、講故事、聽歌、看訪談等生動有趣的形式，把與課文有關(guān)的背景資料變成學(xué)生容易理解并能深入學(xué)習(xí)的環(huán)境，使課文由一個個活靈活現(xiàn)的畫面呈現(xiàn)在讀者面前。這種轉(zhuǎn)化不是單純的資料呈現(xiàn)或教師單向講解進行教學(xué)，而要做到背景資料由書面化、成人化到教學(xué)化、兒童化的轉(zhuǎn)換。通過這些途徑，可以讓學(xué)生對教材產(chǎn)生濃厚興趣，獲得強烈情感體驗，進而引發(fā)學(xué)生探索知識的愿望。教師要善于發(fā)掘與課文內(nèi)容比較貼切，與孩子們生活比較接近，能打動孩子們的心、引起孩子們思考的背景材料，這不是因為“料”比較多，而是因為“關(guān)聯(lián)”創(chuàng)造了真實的“境”，能使孩子們深刻感受革命文化。為此，教師要結(jié)合教學(xué)實際選擇合適的方法與策略推動低年級閱讀教學(xué)有效開展，更要重視對學(xué)生獨立收集與分析背景材料能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生主動聯(lián)系生活，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)意識與技巧。

2.“關(guān)聯(lián)”時代精神

革命文化題材的課文大多講述革命戰(zhàn)爭年代的動人故事，教師在授課過程中既要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識當(dāng)時輝煌的歷史，喚起學(xué)生對革命領(lǐng)袖、革命家、英雄人物的敬仰之情，又要給學(xué)生富有時代氣息與成長潛能的指導(dǎo)，讓孩子們在課文學(xué)習(xí)中充分感受到，血脈相連、發(fā)揚光大的“中國精神”也是小學(xué)生必須延續(xù)的時代精神。

在教學(xué)《七律·長征》的過程中，教師深刻領(lǐng)悟到紅軍戰(zhàn)士所表現(xiàn)出的無畏精神和革命精神，于是引導(dǎo)學(xué)生思考是否有可能再次踏上這條長征之路。這樣的問題既能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，也能培養(yǎng)他們探索科學(xué)真理的興趣?！镀呗伞らL征》學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師策劃實踐活動，圍繞“走完了自己漫長的路”這一主題，帶領(lǐng)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己面對的“雪山”與“草地”，對自己的“長征路”進行反思與規(guī)劃，記錄下自己戰(zhàn)勝困難、不斷前行的點滴，通過文字、思維導(dǎo)圖、影像等形式，使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)屬于自己的“長征”，鼓勵學(xué)生實踐，使革命文化得到真正的繼承與發(fā)揚，使革命文化具有生命力。

三、聚焦素養(yǎng)立本，體現(xiàn)課程育人

任務(wù)群教學(xué)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展，就必須立足教師教學(xué)出發(fā)點與學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)點進行教學(xué)。要給教師有針對性地提供任務(wù)支持，就必須從任務(wù)群目標(biāo)與語文要素兩個角度入手，通過對學(xué)生可能面臨的難點或疑點、卡點進行摸排，給教師明確方向，聚焦內(nèi)容，提示策略，從而取得較好的教學(xué)效果。

1. 品讀語言文字，感悟人物形象

革命文化題材文本中表現(xiàn)出的革命領(lǐng)袖、革命戰(zhàn)士們高尚的情操，要通過鮮活的語言文字來表達，所以教學(xué)要與文本緊密相連。帶領(lǐng)學(xué)生去深刻地體味，通過揣摩那些看似微不足道的詞句，以小見大，能使他們體會人物之大、精神之大。一是要準(zhǔn)確品讀。引導(dǎo)學(xué)生品析重點詞閱讀時，應(yīng)注意抓住核心詞、關(guān)鍵詞，結(jié)合特定的語境做深入的闡釋。注重精準(zhǔn)引讀，對關(guān)鍵詞語的深度思考，探討問題，展開想象，用心用情，才能取得最佳的閱讀效果。二是要精準(zhǔn)抓住核心關(guān)鍵詞，帶領(lǐng)學(xué)生解讀文章。以革命文化為題材的文本中有一些詞對學(xué)生而言比較生澀難懂；有一些內(nèi)容從表面上看似乎很眼熟，其實包含著很深的比喻；有的作品以情動人，用明快的手法抒發(fā)作者的見解。教學(xué)時，我們要準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，深入理解其中的意義與感情，把細微之處放大，讓故事里的人活靈活現(xiàn)。三是要抓住關(guān)鍵詞理清線索?！独茄郎轿鍓咽俊芬浴按颉薄白摺薄霸摇薄疤睘殛P(guān)鍵詞，通過精雕細琢與深入細讀，人物形象逐漸在與這四個關(guān)鍵詞相關(guān)的鏡頭下愈來愈清晰，從而啟發(fā)學(xué)生對問題的探索與閱讀，把對另外幾個壯士的描述串在一起，重點突出，呈現(xiàn)生動的形象。

2. 構(gòu)建語言實踐，傳承革命文化

新課標(biāo)強調(diào)，語文課程應(yīng)立足于主動地進行語言實踐，指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的語言應(yīng)用情境中去學(xué)習(xí)、積累語言經(jīng)驗，進而深入理解語言文字的特征及運用規(guī)律。學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)目的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將革命文化傳承下去。在設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)時，確定具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的語文實踐活動，就需要圍繞具體的學(xué)習(xí)主題來進行。我們應(yīng)該讓學(xué)生通過實踐來學(xué)習(xí)語文，比如識字和寫字、閱讀和欣賞、表達和交流、梳理和探究等。任務(wù)群教學(xué)時，一是教師先根據(jù)新課標(biāo)要求及全冊教學(xué)目標(biāo)，編制單元評價量表并逆向設(shè)計單元學(xué)習(xí)，充分考慮影響學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的諸多因素，對教學(xué)過程可能存在的問題進行多方預(yù)判，從而優(yōu)化單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計。借助科學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進“教學(xué)—學(xué)習(xí)—評價”的實現(xiàn)。二是以有效的課堂組織形式，指導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，貫徹課程育人思想。設(shè)計積極的語言實踐活動，讓學(xué)生受益，這是作為語文教師必不可少的能力。

總之，在革命文化類題材課文的教學(xué)中，利用任務(wù)群教學(xué)的情境性和實踐性，是弘揚革命文化的有效途徑。這一任務(wù)驅(qū)動體現(xiàn)了在積極的語言實踐活動中提升學(xué)生語言能力的課標(biāo)要求——促進學(xué)生積累、建構(gòu)，并在語言的真實情境中展現(xiàn)出來。學(xué)生在學(xué)好革命文化課文的過程中，增強了文化自信，發(fā)展了語言能力，教學(xué)也實現(xiàn)了課程育人的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省淮安市盱眙縣希望小學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕