紀(jì)之利

【摘? 要】 新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求，需要教師在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，能夠把以學(xué)生為本的理念充分地體現(xiàn)出來(lái)。革新課堂教學(xué)模式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合理運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中有所啟發(fā)。如何把握新課標(biāo)下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為當(dāng)前教師關(guān)注的重點(diǎn)，要運(yùn)用多樣化的舉措有效革新課堂教學(xué)體系，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不一樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。教師要做的是解讀新課標(biāo)，精準(zhǔn)定位對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求，探索新穎的教學(xué)舉措，為學(xué)生帶來(lái)廣闊的成長(zhǎng)空間，教師不斷地圍繞英語(yǔ)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)步伐，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，文章探索了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并圍繞新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的具體舉措進(jìn)行重點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

新課標(biāo)為初中英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)制訂了育人藍(lán)圖，有著鮮明的育人導(dǎo)向，課堂則是教育工作開(kāi)展的重要陣地。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該把責(zé)任放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上，保證學(xué)生在參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有一定的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生擁有發(fā)展自身語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，并且運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，保證學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力得到全方位的提高。站在不斷革新初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的領(lǐng)域上，讓新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加完善，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展一系列要求，有助于保證學(xué)生在參與知識(shí)探索的過(guò)程中形成良好的狀態(tài)。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把英語(yǔ)教學(xué)的人文性、工具性展現(xiàn)出來(lái)，這引領(lǐng)著英語(yǔ)教學(xué)方式和理念的轉(zhuǎn)變。在初中英語(yǔ)教學(xué)革新的過(guò)程中，教師必須注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，獲得更多的支持。然而，當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題和不足，這影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。由此，必須針對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析。

第一，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，這導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維不夠活躍，未展現(xiàn)出良好的思維品質(zhì)。日常開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中教師單純講解將理論知識(shí)，這導(dǎo)致英語(yǔ)課堂比較枯燥，而且缺乏現(xiàn)代化教學(xué)方法的有效引入，學(xué)生并不能在課堂當(dāng)中成為重要的知識(shí)實(shí)施者、踐行者，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也失去了信心，缺乏教師針對(duì)性的指引。在不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下難以充分地理解所學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，最終影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也缺乏思維品質(zhì)提升的機(jī)會(huì)。

第二，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師制訂的教學(xué)情境不夠生動(dòng)，沒(méi)有圍繞學(xué)生的實(shí)際知識(shí)學(xué)習(xí)需求發(fā)展語(yǔ)言能力。在枯燥無(wú)味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)之下并不能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步地完善和優(yōu)化，學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候沒(méi)有相應(yīng)的情境，而且也缺乏一定的場(chǎng)景扮演。這樣的情況下，學(xué)生未能把理論和實(shí)踐有效地結(jié)合，不能通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的成果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力不能得到提升，其語(yǔ)言素養(yǎng)也不能得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。所以教師應(yīng)圍繞教學(xué)情境不生動(dòng)等一系列問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中認(rèn)真探索英語(yǔ)知識(shí)的相應(yīng)價(jià)值。

第三，英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有圍繞學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求合理規(guī)劃小組合作學(xué)習(xí)模式，這導(dǎo)致學(xué)生在培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過(guò)程中缺乏鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且不能重點(diǎn)把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本點(diǎn)，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有將學(xué)生組織在一起，導(dǎo)致學(xué)生單獨(dú)面對(duì)學(xué)習(xí)困惑時(shí)喪失學(xué)習(xí)信心，影響了最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第四，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師制訂的教學(xué)手段不夠新穎，也沒(méi)有開(kāi)展豐富活躍的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這導(dǎo)致學(xué)生在參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法塑造自身的文化品質(zhì)和素養(yǎng)。教師經(jīng)常以簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)為主檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，沒(méi)有圍繞課堂的具體教學(xué)要求，為學(xué)生帶來(lái)相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備和支持。在此情況下，缺乏豐富的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，會(huì)影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)質(zhì)量，也導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)探索知識(shí)的過(guò)程中失去了方向。

二、新課標(biāo)下培養(yǎng)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，提升學(xué)生思維品質(zhì)

新課標(biāo)明確指出，應(yīng)該不斷地為學(xué)生找出適應(yīng)自我發(fā)展的相應(yīng)途徑和方法，以合理化的教學(xué)手段讓學(xué)生處于新穎的課堂之中，進(jìn)而形成活躍的思維品質(zhì)。教師借助現(xiàn)代化技術(shù)手段能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，學(xué)生可以擁有非凡的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深刻的認(rèn)知和理解。教師站在激活學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的層面，利用現(xiàn)代技術(shù)手段帶領(lǐng)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生較強(qiáng)的思維品質(zhì)。

教師在實(shí)際開(kāi)展“Do you have a soccer ball？”教學(xué)的主要目標(biāo)是能夠讓學(xué)生運(yùn)用句型，討論物品的歸屬，并寫出一篇與物品歸屬話題相關(guān)的短文，讓學(xué)生在獨(dú)自完成學(xué)習(xí)的同時(shí)，更好地了解相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真探索所學(xué)知識(shí)。在這一過(guò)程中可以讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的相應(yīng)目標(biāo)重點(diǎn)地探索和分析，倘若教師向?qū)W生呈現(xiàn)出單一化的內(nèi)容，并不利于學(xué)生認(rèn)真探索，也難以讓學(xué)生站在多維視角上思考和分析。

因此，要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，讓學(xué)生擁有良好的思維品質(zhì)，更好地在英語(yǔ)探索當(dāng)中發(fā)展核心素養(yǎng)。比如針對(duì)“足球”這一主題，教師就可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，把學(xué)生所喜歡的足球明星展現(xiàn)出來(lái)。利用明星效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，并圍繞所學(xué)習(xí)的知識(shí)表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)。除此之外，結(jié)合多種多樣的球類向?qū)W生展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力和奧妙，發(fā)散學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）營(yíng)造生動(dòng)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力

初中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)教師教學(xué)提出了相當(dāng)高的要求，教師要形成新思想、新理念，運(yùn)用新課堂和新模式為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，帶領(lǐng)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)空間中不斷進(jìn)步。生動(dòng)的教學(xué)情境可以讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步展開(kāi)知識(shí)拓展，遨游在情境之中得到啟發(fā)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解更加深入，感受到不一樣的學(xué)習(xí)認(rèn)知和理解。學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中獲得了活躍的思維，也擁有發(fā)展語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)。這一過(guò)程中，教師必須圍繞英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定針對(duì)化的教學(xué)情境，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)的發(fā)展做好準(zhǔn)備和支持。

比如教師在進(jìn)行“How much are these socks？”教學(xué)過(guò)程中，這門課程主要是讓學(xué)生能夠圍繞“物品價(jià)錢”進(jìn)行詢問(wèn)和回答，結(jié)合句型“how much……”開(kāi)頭疑問(wèn)句進(jìn)行分析。學(xué)生嘗試熟練運(yùn)用這個(gè)句型進(jìn)行情境對(duì)話，需要把握日常用語(yǔ)，比如“Can I help you？”“How much are……”。在此過(guò)程中，通過(guò)所熟練的句型以及相應(yīng)的表達(dá)交流，要求教師圍繞“購(gòu)物”這一主題，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生在課堂之中真正釋放自我，展現(xiàn)出創(chuàng)造力、想象力，教師要讓學(xué)生結(jié)合“購(gòu)物”主題編創(chuàng)故事情境。學(xué)生成為交流表達(dá)情境的實(shí)施者、組織者和踐行者，這在良好的口語(yǔ)表達(dá)交流環(huán)境當(dāng)中有效地運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)詢問(wèn)價(jià)格、購(gòu)物等相應(yīng)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在故事對(duì)話當(dāng)中有所發(fā)展，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，展現(xiàn)出較強(qiáng)的英語(yǔ)素養(yǎng)。學(xué)生能夠在與小伙伴共同表達(dá)交流當(dāng)中感受到樂(lè)趣，也可以得到教師的針對(duì)性幫助，在教師的鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)之下學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)言交流，產(chǎn)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

（三）實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

初中英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠自主探索、釋放自我，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，可以通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的素質(zhì)和能力。圍繞學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)以及學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，合理地將學(xué)生規(guī)劃為不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中教師可以要求學(xué)生自主負(fù)責(zé)、相互監(jiān)督。

比如教師在實(shí)際開(kāi)展“What's this in English？”教學(xué)過(guò)程中，這些課程主要是讓學(xué)生運(yùn)用基本句型，通過(guò)圖片、實(shí)物展示的形式，了解相應(yīng)的拼寫，明白英語(yǔ)和自己的實(shí)際生活十分貼近，產(chǎn)生喜愛(ài)英語(yǔ)的情感。在此過(guò)程中教師為了讓學(xué)生完成語(yǔ)言輸出，提高語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組。在學(xué)會(huì)與人合作的過(guò)程中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂(lè)趣，也增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼。

教師組織學(xué)生在小組內(nèi)部閱讀重點(diǎn)單詞，如分析“this”和“that”的區(qū)別，通過(guò)任務(wù)型合作方法，讓學(xué)生結(jié)合圖片實(shí)物去學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。通過(guò)這種形式，學(xué)生之間相互檢驗(yàn)，而且通過(guò)相互問(wèn)好、相互分析的形式，增進(jìn)了友誼，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和效果。

（四）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展當(dāng)中，教師圍繞新課標(biāo)做好教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃，豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，讓學(xué)生遨游在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天地當(dāng)中有所收獲和進(jìn)步。

教師應(yīng)該全方位開(kāi)創(chuàng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)新視野，在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中必須充分地把學(xué)生的感官意識(shí)和思維品質(zhì)等相應(yīng)優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。在此情況下，學(xué)生沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中會(huì)更好地發(fā)展文化品格，深度理解英語(yǔ)知識(shí)。

比如教師實(shí)際開(kāi)展“Do you like bananas？”教學(xué)過(guò)程中，這節(jié)課程主要是讓學(xué)生合理運(yùn)用詞匯、短語(yǔ)“banana，strawberry，salad，hamburger，apple”，然后正確運(yùn)用動(dòng)詞詢問(wèn)他人是否喜歡某種食物，了解中西方飲食文化，形成健康飲食的觀念，要理解健康食品和垃圾食品。在此過(guò)程中，教師組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)沙龍，通過(guò)主題分享活動(dòng)讓學(xué)生結(jié)合自己所喜歡的食物表達(dá)交流。然后，分析中西方國(guó)家在飲食方面的不同。

通過(guò)上述途徑，學(xué)生不僅開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的視野，在豐富的分享交流活動(dòng)中樹(shù)立正確的文化觀念；在弘揚(yáng)我國(guó)飲食文化的基礎(chǔ)上，也會(huì)尊重他國(guó)飲食文化。由此，學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有所發(fā)展和進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合以上分析，教師必須精準(zhǔn)定位新課標(biāo)理念，充分發(fā)揮教育育人作用，帶領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)真地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行知識(shí)的探索和研究，以全方位地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望為主，合理通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)、生動(dòng)的教學(xué)情境、合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生沉浸在活躍的生動(dòng)課堂之中，發(fā)展文化品格，提升思維能力。

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