鄭春艷 吉林省延邊州教育學(xué)院

引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，語(yǔ)言技能是高中英語(yǔ)課程內(nèi)容六要素之一，是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分（教育部，2020）。而寫作作為一種關(guān)鍵的表達(dá)性技能，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的重要途徑。然而，筆者在日常課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，目前部分高中英語(yǔ)寫作課堂還存在寫作教學(xué)手段僵化、忽視學(xué)生思維發(fā)展等現(xiàn)象。究其原因，很重要的一點(diǎn)是許多教師不了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和問題，無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的基本要求，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，既確保共同進(jìn)步，又滿足個(gè)性發(fā)展（教育部，2020）。因此筆者認(rèn)為，教師在實(shí)施教學(xué)前要充分研究學(xué)生的學(xué)情，從而把握其真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上靈活而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以寫作教學(xué)為例，闡述如何開展基于需求分析的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。

基于需求分析的教學(xué)理念

筆者認(rèn)為，教學(xué)是解決問題的過程，而解決問題的起點(diǎn)是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中開展學(xué)習(xí)需求分析，有助于教師在深入了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)定更有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，從而有效引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)需求分析的概念

國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)學(xué)習(xí)需求分析的概念及其重要性開展了廣泛研究。如Hutchinson &Waters（1987）指出，任何課程都建立在學(xué)生的某種需求之上，需求可分為學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)需求。束定芳（2004）指出，需求分析的一個(gè)重要方面就是對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人需求的分析，包括學(xué)習(xí)者需求的知識(shí)、技能和策略，學(xué)習(xí)條件及學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)等。而程曉堂、孫曉慧（2011）則進(jìn)一步細(xì)化了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析的概念，指了解、分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的原因、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度等信息。學(xué)習(xí)需求分析可以為教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的開展提供依據(jù)，要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)前，運(yùn)用科學(xué)的方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，分析問題產(chǎn)生的原因，以此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃。

2.學(xué)習(xí)需求分析的步驟

從教學(xué)方式的角度看，教師可以通過對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況及其語(yǔ)言掌握情況的相關(guān)調(diào)查和分析來了解學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)需求（Brindley，1989）。需求分析的過程通常是先確定具體問題或需求，然后再開始確定相應(yīng)干預(yù)措施的目的、內(nèi)容、實(shí)施方案、目標(biāo)群體及預(yù)測(cè)結(jié)果（余衛(wèi)華，2002）。學(xué)習(xí)需求分析實(shí)質(zhì)上是分析學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平與學(xué)習(xí)者被期望達(dá)到的水平之間的差距，從而為教師提供參考（轉(zhuǎn)引自徐英俊，2001）。筆者結(jié)合上述研究成果提煉出高中英語(yǔ)寫作教學(xué)需求分析的具體實(shí)施過程，包含以下步驟：通過收集和分析數(shù)據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體問題，確定學(xué)習(xí)需求，據(jù)此制訂定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)。

基于學(xué)習(xí)需求分析的高中寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)明確學(xué)習(xí)是活動(dòng)的結(jié)果和目的，學(xué)習(xí)活動(dòng)要能激發(fā)學(xué)生的參與欲望，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)生，使教學(xué)更有效（Gagné et al.，2005）。為此，教師應(yīng)用系統(tǒng)方法分析，研究教學(xué)的問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)（謝幼如，2016）。筆者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并采用科學(xué)的方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

本文以一個(gè)具體寫作教學(xué)案例展示基于學(xué)習(xí)需求的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，案例基于一個(gè)書面表達(dá)任務(wù)展開，要求學(xué)生分析圖表并提出評(píng)論。教師以學(xué)生的實(shí)際寫作問題為切入點(diǎn)，通過分析學(xué)生習(xí)作和訪談等方法收集并分析反映學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)，據(jù)此診斷問題、明晰原因，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.收集學(xué)習(xí)需求數(shù)據(jù)

（1）學(xué)生習(xí)作分析

學(xué)生習(xí)作分析是指抽取學(xué)生書面表達(dá)習(xí)作的特征詞句等進(jìn)行量化，以幫助教師了解學(xué)生寫作方面的真實(shí)問題。本案例中，教師依據(jù)寫作任務(wù)的要求和特點(diǎn)，結(jié)合《課標(biāo)》高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二，制訂學(xué)生習(xí)作分析標(biāo)準(zhǔn)（見表1），以此指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作分析。

表1.文本分析標(biāo)準(zhǔn)

（2）訪談

在分析學(xué)生習(xí)作并初步了解學(xué)生寫作問題的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了訪談活動(dòng)，以進(jìn)一步了解產(chǎn)生問題的原因以及學(xué)生的困惑和學(xué)習(xí)需求。訪談提綱主要包含以下四個(gè)問題：

①你在寫作過程中遇到了什么困難？

② 你能解決遇到的困難嗎？

③如果能解決困難，你是怎么做的？

④ 如果不能，你需要老師提供哪些幫助？

教師根據(jù)前期對(duì)學(xué)生習(xí)作的分析，挑選出6 名具有代表性的學(xué)生（編號(hào)為S1—S6）作為訪談對(duì)象。在進(jìn)行訪談方法指導(dǎo)和心理疏通后，對(duì)6 名學(xué)生分別進(jìn)行訪談。為保證數(shù)據(jù)收集和分析的信度和效度，教師設(shè)計(jì)如下訪談流程（如圖1 所示）：首先，在安靜的辦公室請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的書面表達(dá)習(xí)作完成情況回答訪談問題，并適當(dāng)追問，以了解學(xué)生寫作的細(xì)節(jié)，全程錄音。然后整理錄音材料，轉(zhuǎn)寫錄音內(nèi)容并請(qǐng)學(xué)生核實(shí)。最后，分析轉(zhuǎn)寫文本，確定學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)需求，并請(qǐng)學(xué)生確認(rèn)。

圖1.訪談流程圖

2.分析學(xué)習(xí)需求數(shù)據(jù)

（1）文本分析數(shù)據(jù)整理

對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行文本分析后，教師發(fā)現(xiàn)兩個(gè)突出問題：一是以“流水賬”的方式描述圖表信息；二是各部分內(nèi)容之間缺乏連貫性。

（2）訪談數(shù)據(jù)整理

學(xué)生訪談轉(zhuǎn)錄文本摘選如下：

S1：我不知道怎么描述圖表，就寫了“流水賬”，沒有自己的想法。我需要老師教我怎么描述圖表。

S2：我不知道如何將圖表的內(nèi)容正確地表達(dá)出來，也不知道用什么樣的語(yǔ)言闡述數(shù)據(jù)。我有想說的話，但不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)。需要老師指導(dǎo)怎么用文字描述圖表。

S3：我對(duì)圖表的評(píng)論比較簡(jiǎn)單，因?yàn)椴恢酪u(píng)論什么。

S4：我不知道如何將圖表的內(nèi)容正確地表達(dá)出來，不能有條理地寫出建議。

S5：我不理解“簡(jiǎn)單評(píng)論”指什么，所以自己構(gòu)思了不同學(xué)生的想法（為什么選這種方法學(xué)習(xí)和這種方法的好處），也不知道要針對(duì)什么方面提出建議。我需要老師說明評(píng)論與圖表的關(guān)系。

S6：寫作任務(wù)只給了一個(gè)調(diào)查結(jié)果，描述完這個(gè)圖之后發(fā)現(xiàn)寫作無從下手。評(píng)論的內(nèi)容很局限，不知道要提出什么建議。

由于訪談內(nèi)容多為描述性的陳述，為深入分析訪談結(jié)果，教師對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行編碼并量化訪談結(jié)果，整理出如下關(guān)鍵詞：圖表信息、信息關(guān)聯(lián)性、語(yǔ)言針對(duì)性。

3.基于學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

（1）教學(xué)材料分析

本案例的寫作任務(wù)是基于以“Learning English Beyond the Classroom”為題的調(diào)研結(jié)果（見圖2），對(duì)高中生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出建議。該任務(wù)屬于“人與自我”主題語(yǔ)境下的“生活與學(xué)習(xí)”主題群，要求學(xué)生運(yùn)用“看”的語(yǔ)言技能觀察圖表，獲取、梳理并概括信息，得出結(jié)論，然后辨析和評(píng)價(jià)圖表信息背后的意義，創(chuàng)造性地表達(dá)有針對(duì)性的觀點(diǎn)和建議。此寫作任務(wù)凸顯了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。

圖2.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)查結(jié)果（人數(shù)百分比）

（2）教學(xué)目標(biāo)制訂

根據(jù)對(duì)寫作任務(wù)的分析，教師明確了本課的教學(xué)重點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)凇翱础钡倪^程中記錄關(guān)鍵信息，理解圖表等多模態(tài)語(yǔ)篇傳遞的意義及圖表在構(gòu)建意義過程中的作用。教師根據(jù)前期確定的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

● 厘清寫作思路，連貫地組織各部分內(nèi)容；

● 分析、提煉、整合圖表信息，并用英語(yǔ)進(jìn)行描述；

● 評(píng)論圖表內(nèi)容，對(duì)高中生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出有針對(duì)性和合理性的建議；

● 能基于圖表的信息，反思自己的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

（3）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

①分析、提煉、整合圖表信息，表達(dá)意義

教師針對(duì)學(xué)生看圖和轉(zhuǎn)換圖表信息的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：展示學(xué)生習(xí)作和寫作范文，請(qǐng)學(xué)生通過對(duì)比和模仿，掌握?qǐng)D表信息分析整合的思路，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)圖表意義。

教師的設(shè)問及指導(dǎo)片段如下：

T: What study activities can you see in the picture?Now let’s read the model essay to see how the writer organizes the content.First,which activities does the writer mention?

T: Why does the writer put these two activities together?

T: Yes,these two activities have a larger percentage.And then what activities are mentioned? Why does the writer put reading English books and visiting English learning websites together?

T: Why do you think the author describes these four activities in this way?

T: Here,the writer avoids listing the data and instead summarizes the larger and smaller data.It shows what the data reflects clearly.From the model essay,we can easily learn which activities students are more inclined to choose as the writer shows a clear contrast.

[設(shè)計(jì)意圖]

此活動(dòng)旨在指導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，理解并分析圖表信息。學(xué)生從范文中總結(jié)出描述和分析圖表信息的思路，明確在描述圖表信息時(shí)不能簡(jiǎn)單地羅列信息，而是要加以分析和整合。

② 基于圖表內(nèi)容，思考如何有針對(duì)性地評(píng)論

本環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)比分析學(xué)生習(xí)作和范文的區(qū)別，總結(jié)學(xué)生習(xí)作中的問題，并思考如何對(duì)圖表進(jìn)行更有針對(duì)性的評(píng)論。

教學(xué)片段如下：

T: As you can see from the student’s essay,the comment is unrelated to the result of the survey.Let’s take a look at the model essay and see what the writer says.What is the writer’s opinion?

S: The writer says,“As far as I am concerned,it’s a disturbing trend.”

T: Here,the writer uses an adjective “disturbing” to show his attitude.Since the writer thinks it’s a disturbing trend,what activities does the writer think the students should choose? Why?

[設(shè)計(jì)意圖]

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生初步掌握議論文的寫作方法，提煉圖表反映的現(xiàn)象并進(jìn)行合理分析。

③厘清寫作思路，銜接寫作內(nèi)容

根據(jù)前期學(xué)習(xí)需求分析中發(fā)現(xiàn)的問題（如學(xué)生難以給出具有針對(duì)性和合理性的建議，語(yǔ)篇內(nèi)容缺乏連貫性等），教師設(shè)計(jì)了強(qiáng)化語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的活動(dòng)“Recognize and confirm the structure”，教學(xué)片段如下：

T: According to the requirements of the writing task,we need to describe the chart and make brief comments.So,what should these comments be about?

T: We should comment on the survey result and then give suggestions.So,what are the suggestions about? Yes,the suggestions should be based on learning activities and be related to the comments.This is the logical connection between the main content.

[設(shè)計(jì)意圖]

語(yǔ)篇信息組塊之間及組塊內(nèi)部各信息單位之間存在緊密聯(lián)系。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)重視語(yǔ)篇組織結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。此教學(xué)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)篇組織結(jié)構(gòu)和各部分內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生分析、確認(rèn)語(yǔ)篇部分與整體、部分與部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而合理構(gòu)思和安排寫作內(nèi)容，提高內(nèi)容連貫性。

④ 基于恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論給出合理建議

教師再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)生習(xí)作和范文習(xí)作中提出建議的部分，請(qǐng)學(xué)生思考并練習(xí)如何基于對(duì)圖表的評(píng)論提出合理建議。

教學(xué)片段如下：

T: Just now,we learned that the main content of your essay should be logically related.Let’s look at the writer’s suggestions now.Do you think his suggestions are related to the comments?

[設(shè)計(jì)意圖]

語(yǔ)篇中的句子、段落、圖表等要素之間存在內(nèi)在邏輯關(guān)系。經(jīng)過前面三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)基本厘清了各要素間的關(guān)系。在這一環(huán)節(jié)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)建議內(nèi)容與評(píng)論內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)范文語(yǔ)言后進(jìn)行段落仿寫。上述教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)篇的宏觀組織結(jié)構(gòu)，從而能根據(jù)交際需要和具體情境正確表達(dá)自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

基于需求分析的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的過程，也是更好地與學(xué)生互動(dòng)從而解決學(xué)習(xí)問題的過程。本研究中，教師從激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)需求之間的密切關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。此外，這一過程中也能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中問題，借助教師的明確解釋和示范，在解決問題的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)信心，最終切實(shí)提高了學(xué)習(xí)成就感。