■河南省鄭州市中原區(qū)保利百合幼兒園 劉麗萍

在我國幼兒學(xué)前教育高速發(fā)展的背景下，國家對學(xué)前教育的重視程度日益提升，需要幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)新課程游戲化教學(xué)方法，以突破傳統(tǒng)教學(xué)理念對學(xué)前教育的限制。幼兒園課程游戲化是一種全新的教學(xué)手段，通過將幼兒園游戲融入幼兒園教育中，以游戲化的方式開展教育，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。本文結(jié)合幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在游戲精神下的幼兒園課程游戲化建設(shè)的重要性、特點(diǎn)以及有效策略。

一、基于游戲精神的幼兒園課程游戲化概述

游戲精神主要包括探索、挑戰(zhàn)、創(chuàng)造、想象、合作、競爭等，合作精神與教育領(lǐng)域的結(jié)合，能夠利用游戲活動(dòng)引起幼兒的情感投入，促使幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)幼兒的自主探索積極性，提高教學(xué)效果的同時(shí)，有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

基于游戲精神的幼兒園課程游戲化，主要是指將游戲精神作為教育核心，通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用游戲要素進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方式。在這種教育模式下，教師會(huì)結(jié)合幼兒的年齡特征以及興趣愛好設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、趣味性和交互性的游戲活動(dòng)或游戲任務(wù)，讓幼兒在豐富多元的游戲活動(dòng)中，通過實(shí)踐與合作獲得成就感與滿足感，進(jìn)而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，同時(shí)，通過自主探索與實(shí)踐空間的創(chuàng)造，有效培養(yǎng)幼兒的合作意識與問題解決能力。

綜合以上分析，在幼兒園教育中，教師應(yīng)建立起以游戲精神為核心，課程游戲化為主要教學(xué)方式的現(xiàn)代幼兒園課程體系，推動(dòng)幼兒園教學(xué)水平的提升。

二、基于游戲精神的幼兒園課程游戲化的重要性

（一）有利于激發(fā)幼兒的課堂學(xué)習(xí)興趣

將游戲環(huán)節(jié)引入幼兒園教學(xué)中，能夠有效提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)幼兒園課堂教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方法通常較為單一且趣味性不足，以口語轉(zhuǎn)述為主，缺少實(shí)踐性、趣味性、合作性的教學(xué)內(nèi)容，不能有效激發(fā)幼兒對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，致使幼兒的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，課堂教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。而在課堂教學(xué)中加入游戲元素，則可以讓幼兒更快地進(jìn)入課堂，并在課堂學(xué)習(xí)過程中保持高度集中的注意力，提高幼兒的課堂參與度，鍛煉幼兒的各項(xiàng)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）有利于養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

以游戲精神為核心的課程游戲化教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過構(gòu)建相對真實(shí)的游戲化教學(xué)情境的方式，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中獲得自發(fā)性的感悟，以獲得自主能力的提升。在游戲活動(dòng)中，教師可以利用游戲化的教學(xué)方法有效增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒完全沉浸在游戲中，從而更直觀地理解知識、感悟道理。這種教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

課程游戲化教學(xué)方法能夠有效開發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。具體而言，游戲活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性、隨機(jī)性等特點(diǎn)，在幼兒進(jìn)行游戲的過程中，每次游戲都有可能有不同的過程和不同的結(jié)果，幼兒也會(huì)面臨隨機(jī)性與多樣性的挑戰(zhàn)，其中部分挑戰(zhàn)需要幼兒通過與其他幼兒協(xié)作的方式完成，要求幼兒創(chuàng)新思維方式、突破思維局限。這種教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們積極探索新的方式。

（四）有利于增強(qiáng)幼兒的課堂互動(dòng)體驗(yàn)

游戲化課程能夠通過多種不同的游戲方式，為幼兒提供豐富多元的課堂互動(dòng)體驗(yàn)，使幼兒積極參與課堂學(xué)習(xí)，并與教師以及其他幼兒積極互動(dòng)。在游戲活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓幼兒展開角色扮演，提高幼兒的課堂參與興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)保持與幼兒的交流，在娛樂中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒在溝通與互動(dòng)中真正理解所學(xué)知識。同時(shí)，游戲化的課堂有助于提升幼兒之間的交互水平，促使幼兒與其他幼兒進(jìn)行一些互動(dòng)性的行為，如合作、競爭、分享等，從而在互動(dòng)過程中促進(jìn)幼兒相互學(xué)習(xí)，有助于提升幼兒的協(xié)作能力與人際交往能力。

三、基于游戲精神的幼兒園課程游戲化教學(xué)特點(diǎn)

（一）情境化教學(xué)

幼兒園課程游戲化課堂具有情境化教學(xué)的特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，通過趣味性游戲情境的構(gòu)建，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個(gè)角色扮演的真實(shí)或虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒營造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)氛圍，讓幼兒在游戲中運(yùn)用所學(xué)知識和技能面對游戲中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，從而有效提高幼兒的各項(xiàng)能力。這種教學(xué)方式能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒將學(xué)習(xí)知識的過程作為一種娛樂活動(dòng)，從而在學(xué)習(xí)過程中投入更多精力，獲得更多收獲。

（二）互動(dòng)性強(qiáng)

互動(dòng)性強(qiáng)是幼兒園課程游戲化的特點(diǎn)之一。游戲化教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒之間、幼兒與教師之間、幼兒與教學(xué)環(huán)境之間的互動(dòng)，通過教師構(gòu)建互動(dòng)性強(qiáng)的課堂教學(xué)場景，以推動(dòng)幼兒的成長與進(jìn)步。幼兒在與同伴的互動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互幫助，建立起良好的合作或競爭關(guān)系，從而培養(yǎng)幼兒的人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。與教師的互動(dòng)中，幼兒能夠從教師身上獲取更多新的知識，以便幼兒更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。而在與場景的互動(dòng)中，通過對場景的探索，幼兒能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的東西和技巧運(yùn)用到實(shí)踐中去，提升解決問題的能力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

基于游戲精神的幼兒園課程游戲化教學(xué)具有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的特點(diǎn)。在游戲化教學(xué)中，教師會(huì)通過游戲的形式，將所要教授的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛐缘娜蝿?wù)，并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定明確的游戲任務(wù)。通過這種方式，使幼兒在娛樂時(shí)自覺地參與學(xué)習(xí)，并通過完成游戲任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)與游戲的結(jié)合能夠有效提升幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的積極性，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，使其在不同類型的游戲活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并獲得能力上的提升。

四、基于游戲精神的幼兒園課程游戲化教學(xué)策略

幼兒的特征是總體年齡偏小，思維發(fā)育不健全，需要教師在課堂教學(xué)中貫穿游戲精神，讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中取得進(jìn)步。為此，教師應(yīng)為幼兒建立一個(gè)全面的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)建一個(gè)多視角、多維度的游戲課堂。教師應(yīng)在游戲課堂打造的過程中充分重視語言、健康、藝術(shù)、科學(xué)這四大板塊。在語言板塊中，以培養(yǎng)幼兒口語能力和語言思考能力為主；在健康板塊中，重視培養(yǎng)幼兒的生活自理能力；在藝術(shù)板塊中，培養(yǎng)幼兒基本的藝術(shù)審美能力，通過各類型的音樂與美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與并提升自身的能力；在科學(xué)板塊中，以培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)的科學(xué)素養(yǎng)為主，通過有趣的科學(xué)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)的科學(xué)價(jià)值觀，讓幼兒認(rèn)識簡單的自然現(xiàn)象，通過對科學(xué)現(xiàn)象的理性分析提高自身的能力。

（一）設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，營造主題情境

在幼兒園課程游戲化教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)主題游戲活動(dòng)，以一個(gè)清晰而明確的主題作為游戲活動(dòng)的核心，將課堂學(xué)習(xí)延伸到不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，為幼兒綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)要盡可能選擇與幼兒年齡特點(diǎn)相符且幼兒感興趣的主題，結(jié)合教學(xué)主題與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)則和教學(xué)任務(wù)，激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒主題活動(dòng)的參與度。同時(shí)，教師要明確主題活動(dòng)的游戲規(guī)則以及游戲任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)充分融合到主題活動(dòng)中，從而讓幼兒在娛樂的過程中完成學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒在游戲活動(dòng)中通過創(chuàng)新、挑戰(zhàn)的方式提升自身的能力。在這一過程中，教師還可以應(yīng)用跨學(xué)科融合的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與“職業(yè)”相關(guān)的主題游戲活動(dòng)，將教會(huì)幼兒認(rèn)識不同的職業(yè)作為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)以城市縮影的街道場景，讓幼兒分別扮演不同的角色，在微縮場景中充分了解不同職業(yè)的特點(diǎn)，為幼兒未來的職業(yè)選擇打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備簡易的角色服裝，分配不同的職業(yè)任務(wù)，如讓幼兒穿上白大褂扮演醫(yī)生給教師“診治”，以此教授幼兒基礎(chǔ)的與身體健康相關(guān)的知識，如流鼻涕、發(fā)熱時(shí)應(yīng)該怎樣做等。也可以讓幼兒戴上眼鏡扮演教師給其他幼兒講課，讓幼兒學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)教師的不易，從而在日后的課堂學(xué)習(xí)中有更加良好的表現(xiàn)。

（二）設(shè)計(jì)課程游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師需要做好課程游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，豐富課程游戲形式，吸引幼兒積極參與課堂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性，讓幼兒在歡快、娛樂的氛圍中積極探索，向著學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。教師應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)多樣化的游戲形式，通過科學(xué)的游戲設(shè)計(jì)方法滿足不同幼兒不同的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，教師應(yīng)在游戲設(shè)計(jì)的過程中盡可能保證游戲內(nèi)容和形式具有挑戰(zhàn)性，切實(shí)起到鍛煉幼兒能力的作用，讓幼兒在問題解決與自主探索的過程中獲得能力上的提升。

以體育活動(dòng)為例，為了鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄，提升幼兒的身體素質(zhì)，教師可以設(shè)計(jì)分組對抗的體育游戲活動(dòng)。如在幼兒園設(shè)置寶藏打卡點(diǎn)，每一個(gè)打卡點(diǎn)處放置一枚印章，幼兒需要通過小組合作，盡快找到寶藏所在地，最快集齊印章的小組將能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這一游戲活動(dòng)能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，實(shí)現(xiàn)對幼兒體育能力的鍛煉。再如，在美術(shù)課程教學(xué)中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備各種自然材料，引導(dǎo)幼兒將這些自然材料制作成自然手工藝品，在教會(huì)幼兒手工藝品制作方式的同時(shí)，有效培養(yǎng)幼兒的觀察能力以及探究大自然的興趣。

（三）營造良好的游戲氛圍，激勵(lì)幼兒參與游戲

教師應(yīng)營造良好的課堂游戲氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒參與課堂游戲的積極性，盡可能使幼兒在游戲過程中保持注意力，最大限度地發(fā)揮自身的能力，為完成游戲任務(wù)而不斷努力。首先，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)氛圍的營造，盡可能保持與幼兒之間相互尊重、獨(dú)立的關(guān)系，保持課堂教學(xué)氛圍輕松、友好，可以適當(dāng)使用彩帶、氣球、貼紙等裝飾課堂，從而讓幼兒在游戲的過程中深度參與課堂，提高幼兒的投入度。其次，教師要適當(dāng)給予幼兒鼓勵(lì)和認(rèn)可，讓幼兒充分感受到自己在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信心與前進(jìn)的動(dòng)力。

教師要注重物理環(huán)境與人文環(huán)境的塑造，保證班級內(nèi)場所的干凈整潔，為幼兒提供游戲活動(dòng)所需要的各項(xiàng)材料與工具。教師可以基于幼兒不同的興趣愛好打造具有差異性的教學(xué)活動(dòng)場所，做好室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)場所的建設(shè)工作，同時(shí)，充分考慮不同場所之間的關(guān)聯(lián)性，保證活動(dòng)區(qū)域之間互不干擾以及有效協(xié)調(diào)。在人文環(huán)境塑造過程中，應(yīng)包括人際關(guān)系與聯(lián)系模式，建立師生之間的相互信賴關(guān)系，形成共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的整體，激發(fā)幼兒的整體性意識，鼓勵(lì)幼兒積極與教師以及同伴互動(dòng)，在游戲中成長。

（四）做好家校共育，建立課內(nèi)外聯(lián)系

家長是課程游戲化教學(xué)的另一個(gè)重要的參與主體，教師應(yīng)做好家長的工作，建立家校共育的教學(xué)模式，建立課內(nèi)外聯(lián)系，為游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。家庭在幼兒園教育中有著重要地位，家長既是幼兒成長的主要參與者，也是幼兒教育的主要參與者，要想保證良好的課程游戲化教學(xué)效果，教師要得到幼兒家長的支持與配合，積極主動(dòng)地與家長展開溝通，解答家長對游戲化教學(xué)的疑問，了解家長現(xiàn)階段對幼兒園教育工作的期望，并針對實(shí)際情況給予必要支持與協(xié)助。同時(shí)，教師要盡可能幫助家長提高教育水平，使其能夠更好地配合幼兒園教育工作。

為此，教師可以設(shè)計(jì)“親子手工制作”活動(dòng)，選定一個(gè)時(shí)間，向幼兒家長發(fā)送邀請函，確定游戲活動(dòng)的地點(diǎn)，組織簡單的手工制作活動(dòng)。制作材料可以是生活中的常見廢品，也可以是卡紙、橡皮泥等。這類手工制作依靠幼兒個(gè)人的力量通常難以有效完成，需要幼兒家長給予高度配合，幫助幼兒完成活動(dòng)任務(wù)。在活動(dòng)進(jìn)行過程中，教師可以借機(jī)向幼兒家長講述游戲課程的意義，讓幼兒家長充分認(rèn)識到游戲環(huán)節(jié)在幼兒學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用。

五、結(jié)語

綜上所述，游戲在幼兒教學(xué)中能夠起到關(guān)鍵性的作用，基于游戲精神的課程游戲化教學(xué)方法能夠營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，吸引幼兒積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，提升幼兒教育質(zhì)量。教師應(yīng)做好與幼兒家長之間的溝通工作，獲得幼兒家長的支持，共同推進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。