葛 瑞

（南京市金陵小學(xué)，江蘇 南京 210000）

新時(shí)代的教育要以立德樹人為根本任務(wù)，但是現(xiàn)在中小學(xué)美術(shù)課堂的書法教學(xué)中，還會出現(xiàn)“重技輕道”的問題。受應(yīng)試教育影響，學(xué)校過度注重升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識、責(zé)任意識、愛國意識較弱，無法成長為社會需要的全面發(fā)展型人才。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生審美情趣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，形成全過程育人與全員育人，強(qiáng)化藝術(shù)學(xué)科與德育手段，更好地發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的育人優(yōu)勢。

一、小學(xué)美術(shù)課書法教學(xué)的德育特征

（一）美術(shù)課書法德育體現(xiàn)中國特色

中國書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，見證了漢字的產(chǎn)生與發(fā)展，雖然現(xiàn)在的書法藝術(shù)呈百花齊放的局面，但作為傳統(tǒng)文化的重要組成，需要學(xué)生有效傳承。中國書法歷經(jīng)千年，有著濃厚的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)書法教育，可促使我國青少年形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想。在美術(shù)課書法教學(xué)中融入德育，能促使學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。書法的價(jià)值有實(shí)用和文化兩種，實(shí)用價(jià)值是借助物態(tài)化的形式呈現(xiàn)出的漢字字跡，具有文化載體的功能；文化價(jià)值則是指借助書法藝術(shù)的多種形式，傳遞文化功能，為大眾展現(xiàn)的是中國文化發(fā)展過程中堅(jiān)韌不拔的精神。教育傳承文化，師生就是開展德育的基礎(chǔ)力量與載體，美術(shù)課書法教學(xué)中可將書法的實(shí)用與文化精神薪火相傳，延續(xù)下去。

（二）美術(shù)課書法德育價(jià)值觀的培養(yǎng)

以書法的藝術(shù)品格為例，在滲透德育時(shí)，學(xué)生可以發(fā)揮出自我精神。書法德育是開展美育的重要組成部分，其中的情感教育不是抽象的，因?yàn)闀乐邪罢妗薄吧啤?，能以美為客體，消除感性與理性的束縛，幫助學(xué)生建立積極的情感。實(shí)際上美術(shù)課堂中的書法教學(xué)與非藝術(shù)教育在德育形式上有較大差別，可以說書法德育是受藝術(shù)美的感染而激發(fā)的情感，所以學(xué)生可借助形象思維激發(fā)想象，影響心靈世界，達(dá)到德育的目的。每個(gè)漢字的意象由線條組成，其強(qiáng)弱、長短與輕重都包含著很強(qiáng)的寓意內(nèi)涵，映射出書寫者的思想，學(xué)生在接受教育的同時(shí)，要結(jié)合自己的想法，產(chǎn)生新的意象，形成新的情感。在此循環(huán)交替下，學(xué)生的自我精神產(chǎn)生了深度發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)課書法教學(xué)的德育機(jī)理

（一）美術(shù)課書法教學(xué)可以提升學(xué)生道德認(rèn)知

第一，激發(fā)學(xué)生愛國情感。對小學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)，需要從中國上下五千年的歷史中汲取精髓。在美術(shù)書法課堂中，學(xué)生能汲取書法史的養(yǎng)分。教師要讓學(xué)生明確書法發(fā)展史，知道雖然書法藝術(shù)經(jīng)歷過一段沉寂，但因其獨(dú)具的中國特色，又頑強(qiáng)地發(fā)展起來了。新時(shí)代下我國的藝術(shù)雖然有很多內(nèi)容，但都不能取代博大精深的書法藝術(shù)，因?yàn)槠浯愍?dú)特的中國文化精神。隨著中國書法在世界的快速傳播，學(xué)生的愛國情懷也會逐漸提升，要明確保護(hù)中國國粹、傳承文化的責(zé)任。

第二，在漢字文化中汲取道德思想。中國漢字字形生動，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，風(fēng)格多樣化。中國漢字是一道絢麗的光芒，創(chuàng)作者在自然萬象中抽象出漢字表象，有結(jié)構(gòu)地制造漢字，其中包含的哲學(xué)韻味較多，如虛實(shí)相生、陰陽結(jié)合等。小學(xué)美術(shù)書法教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)中鋒行筆、逆鋒起筆等技巧時(shí)，能感受到中國古人的生命情思與道德情感，習(xí)得精妙者甚至能體會出哲學(xué)意蘊(yùn)。

（二）美術(shù)書法中的審美是德育的心理前提

一方面，美術(shù)課堂中的書法審美育德要從情感出發(fā)。美術(shù)課堂中的書法不是一般的漢字書寫，其審美育德要從藝術(shù)性的角度分析。學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)書法后，可以幫助其達(dá)到人格完美與精神自由。美術(shù)課堂中的書法審美育德與一般的德育活動多樣性特點(diǎn)不同，單純從審美情感入手，也就表示這種審美育德方法高于一般的道德情感感悟，傾向道德行為、道德動機(jī)。在美術(shù)書法課堂中要解決學(xué)生面向書法藝術(shù)怎樣欣賞的問題，只有學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對美好人生的向往，才能促使實(shí)踐情感的產(chǎn)生。

另一方面，美術(shù)課堂的書法審美不是以功利為目的。即學(xué)生在書法課堂中，要對作品產(chǎn)生真正的美的感悟。書法藝術(shù)自身就具有特殊魅力、感人形象，只有真正拒絕功利目的，才能在審美活動中認(rèn)真觀察書法的外觀、形式，在一次次欣賞與理解中，獲得情感的提升與心靈的凈化。小學(xué)美術(shù)課堂中的書法教學(xué)不是培養(yǎng)書法家，是以培養(yǎng)生活中的“藝術(shù)家”為目的，讓學(xué)生有健康的審美情趣與審美能力，達(dá)到德育目標(biāo)。

（三）通過書法實(shí)踐鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)

一方面，實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生自信。曾有專家學(xué)者以三年級學(xué)生為研究對象，組織“書法訓(xùn)練對小學(xué)生個(gè)性的影響”實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行追蹤調(diào)研，得到的結(jié)論是，小學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，其自律性、聰慧性、堅(jiān)韌性都有較大的提升，表明書法訓(xùn)練對學(xué)生的成長有積極作用。另外，小學(xué)生從上學(xué)就開始識字寫字，與其他學(xué)科相比，美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)生在進(jìn)行書法練習(xí)時(shí)沒有較大的壓力，但效果顯著，容易獲得教師的肯定，只要學(xué)生勤奮練習(xí)，一定會獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信感。后期隨著年齡的增長，學(xué)生之間可能有了優(yōu)等生與后進(jìn)生之分，對后進(jìn)生進(jìn)行書法教育，可讓后進(jìn)生在進(jìn)步的同時(shí)增強(qiáng)自信，能平心靜氣地靜下來學(xué)習(xí)，快速成長。

另一方面，以書法養(yǎng)性，磨煉學(xué)生的意志。書法藝術(shù)與繪畫藝術(shù)相同，以“力”為美，這里說的“力”是指“筆力”“筆鋒”。在小學(xué)生練習(xí)書法與繪畫時(shí)，都講究全身協(xié)調(diào)運(yùn)用力道，可知書法藝術(shù)與繪畫藝術(shù)都是“力由功來”，是真功夫，要想練成需要學(xué)生有頑強(qiáng)的毅力。無論在做事還是做學(xué)問，都講究“功到自然成”，其中的“功”就是勤學(xué)苦練的意識。書法與繪畫中，通過筆法與墨法的結(jié)合，再圍繞章法與結(jié)體，體現(xiàn)了書法與繪畫的精華。在書法、繪畫練習(xí)下筆時(shí)，要做到“筆筆有鋒”，但要想做到每一筆落下位置都正確卻不是容易的事。再如書法練習(xí)需要學(xué)生有章法與結(jié)體，即把握大局，有效留白，書寫過程中有效組合與分割點(diǎn)畫?？偟膩碚f，練習(xí)書法的過程就是練人心智的過程，需要學(xué)生全神貫注、持之以恒。

三、美術(shù)課書法教學(xué)中德育的滲透策略

（一）轉(zhuǎn)變“重技輕道”的教育導(dǎo)向

書法教育是對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精髓的展現(xiàn)與審視，讓學(xué)生體會中國漢字藝術(shù)的樸素淡雅。但筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的很多書法教育開始走上了“重技輕道”的道路，忽視了書法背后道德品質(zhì)的教育。教師在書法教學(xué)中，不能“重技輕道”，而是要引導(dǎo)學(xué)生尊重本心，修養(yǎng)美德，將技能訓(xùn)練放在次要位置，將品德教育放在首要的位置。傳承與弘揚(yáng)書法文化是中國人不可推卸的責(zé)任，教師要以美術(shù)課堂為主要傳播途徑。為了讓學(xué)生寫好漢字，在美術(shù)課堂開展書法教學(xué)時(shí)，要以審美教育為主，進(jìn)行美育，讓學(xué)生能以美的眼睛觀察、欣賞我們周邊的事物，能以美改善生活，提升生活情趣，通過對美的感受提升修養(yǎng)，形成大愛精神，這也是美術(shù)課堂中書法教學(xué)德育的本質(zhì)。

（二）美術(shù)課堂要統(tǒng)籌教育陣地

美術(shù)課中的書法教學(xué)除了以美術(shù)課堂為主要途徑外，還要利用好學(xué)校外的場地資源，如家庭、社會。教師要統(tǒng)籌課堂內(nèi)外，兼顧校內(nèi)外實(shí)施書法德育。同時(shí)為了解決以往教學(xué)“重技輕道”的問題，教師可以創(chuàng)新書法課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，發(fā)揮書法教學(xué)指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)作用，因地制宜，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)書法與繪畫教學(xué)的互相配合，一同進(jìn)步。另外還可增加書法實(shí)踐活動的比重，鼓勵(lì)學(xué)生都能參與其中。在書法活動中滲透德育，需要教師有效引導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的系統(tǒng)化與科學(xué)化，讓學(xué)生在書法練習(xí)時(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)，特別是審美體驗(yàn)，以此促進(jìn)小學(xué)生個(gè)人道德的有效建立。

通過學(xué)生家長的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，部分家長認(rèn)為書法教學(xué)不重要，所以不能主動配合學(xué)校美術(shù)課堂中的書法活動。教師可使用家校合一的形式，帶領(lǐng)家長也進(jìn)行書法練習(xí)，參與到書法教學(xué)中，讓家長在寫字中體會到書法學(xué)習(xí)的德育意義，同時(shí)家長的參與會為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來鼓勵(lì)，無形中提升學(xué)習(xí)興趣。

（三）完善書法德育方法

很多教師在進(jìn)行書法德育時(shí)，已經(jīng)意識到不能使用“說教”教育法，并有意識地結(jié)合情感教育與啟發(fā)誘導(dǎo)實(shí)施教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生的德育滲透效果不佳。書法藝術(shù)教學(xué)中高效滲透德育，需要教師運(yùn)用書法練習(xí)直觀地讓學(xué)生感受書法之美。小學(xué)生以形象思維為主，因此在美術(shù)課書法藝術(shù)教學(xué)中，發(fā)揮美的作用，簡單、直接更為有效。借助書法藝術(shù)進(jìn)行德育，可以將書法作品的直觀性與學(xué)生的形象思維相結(jié)合，讓學(xué)生在知情意行的體驗(yàn)中形成良好的道德品質(zhì)。

總的來說，改革書法德育，要讓學(xué)生形成個(gè)人感性體驗(yàn)，在以人為本、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，將書法教育變?yōu)橐豁?xiàng)藝術(shù)人文課程。

（四）建立滲透德育的評價(jià)機(jī)制

要想發(fā)揮藝術(shù)課程中滲透德育的價(jià)值，需要在校內(nèi)建立美術(shù)學(xué)科德育的獎(jiǎng)懲機(jī)制。這樣在聽評課時(shí)，教師就能將是否落實(shí)了德育作為課堂評價(jià)的依據(jù)，將教師德育的能力與水平也作為專業(yè)發(fā)展評估的主要指標(biāo)，還可適當(dāng)增加教師基本功練習(xí)內(nèi)容，融入德育能力。學(xué)校還可定期召開學(xué)生座談會，幫助學(xué)校了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)師德有問題的教師，學(xué)校要馬上處理，對德育效果好的教師則給予鼓勵(lì)。另外，還要建立美術(shù)課堂的評價(jià)機(jī)制，這樣教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就可從教學(xué)目標(biāo)上增加情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)容，促進(jìn)美術(shù)課書法教學(xué)的完善。課后，教師可構(gòu)建自我評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對自己的發(fā)展性評價(jià)，進(jìn)而主動反思，意識到自己不足時(shí)能改正提升，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂中書法教學(xué)的德育高效滲透，促使學(xué)生快速發(fā)展。

（五）提升教師的德育素養(yǎng)

教師的職責(zé)是“教書育人”，因此不只要具備專業(yè)素養(yǎng)，還須兼?zhèn)涞掠仞B(yǎng)，有一定的德育意識、能力、信念。第一，教師要主動提升道德素養(yǎng)，并將此作為開展書法德育的基礎(chǔ)，發(fā)揮教師職業(yè)顯著的特點(diǎn)，即示范性與教育性，有效落實(shí)德育。第二，教師要具備一定的德育意識，才能有效落實(shí)德育活動。德育意識的形成讓教師對德育活動有了基本的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，才能建立開展美術(shù)課書法德育的自覺。只有教師有德育準(zhǔn)備，才可確保書法德育工作系統(tǒng)性地開展，科學(xué)把握德育契機(jī)。第三，教師要通過實(shí)踐教學(xué)，不斷提升自身的德育能力，增強(qiáng)書法教學(xué)德育效果。例如在書法課堂中，教師可通過言傳身教，多為學(xué)生示范，或者在與學(xué)生的情感交流中滲透德育。第四，教師要堅(jiān)持書法德育的信念。這需要教師在長時(shí)間的德育實(shí)踐中磨煉而成，如果教師進(jìn)行一段時(shí)間的書法德育后，發(fā)現(xiàn)效果不明顯，就沒有了堅(jiān)持下去的信心，不利于后期開展德育活動。教師德育的信念來自于教師對書法德育活動的了解與對自己素養(yǎng)的了解，教師要善于總結(jié)問題，勇于面對問題，建立堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持德育信念不動搖。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂書法教學(xué)中滲透德育，有利于發(fā)揮書法藝術(shù)的育人價(jià)值，結(jié)合社會發(fā)展需求，提升小學(xué)生的思想品質(zhì)。有效開發(fā)書法教學(xué)中的德育功能，幫助學(xué)校轉(zhuǎn)變“重技輕道”的現(xiàn)狀，為學(xué)校開展德育提供參考。