張允鵬 楊 見

（1.邳州市英華路實驗學(xué)校；2.邳州市福州路小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

一節(jié)成功的道德與法治課，教師不但要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，還要運用充滿機智的評價語言。小學(xué)道德與法治教師面對的是一群自律性不強、活潑又好動的學(xué)生，如果在課堂上使用好的評價性語言，能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動融入道德與法治課堂?；诖耍處熞e極挖掘?qū)W生的閃光點，給予學(xué)生肯定，評價用語要客觀公正，更好地助力學(xué)生成長。

一、提升教師評價能力，智慧評價思政課堂

教師要豐富自身教學(xué)理論知識，提升道德與法治語言素養(yǎng)。知是行之始，課堂評價是復(fù)雜的教育活動，教師要先掌握小學(xué)生的心理與生理發(fā)展特點，掌握更多的評價理論知識，才能在小學(xué)道德與法治課堂中游刃有余地使用評價語。只有教師先豐富自身評價知識，多學(xué)習(xí)并參加培訓(xùn)與教研，提升評價素養(yǎng)，才能有效地在課堂中運用評價理論。另外，課堂評價的主要方式是語言性評價，因此教師語言素養(yǎng)的高低，在一定程度上影響課堂評價效果。道德與法治教師在學(xué)習(xí)理論的同時，還要在課堂上多錘煉語言，增強語言素養(yǎng)。一方面，教師要意識到課堂評價語言使用能力的提升，不是通過學(xué)習(xí)或培訓(xùn)一朝一夕就能完成的，需要在日常教學(xué)實踐中不斷積累與反思，在堅持中獲得成功；另一方面，教師在平時聽課時要多關(guān)注優(yōu)秀教師的課堂評價語言，日積月累，做好筆記，并嘗試將好的評價語機智地運用到自己的課堂中，不斷豐富課堂評價語的情感屬性。此外，教師還要從下面幾點著手，豐富自己的評價語言庫，增強語言素養(yǎng)。

第一，使用準(zhǔn)確且具體的評價語言。課堂中對學(xué)生的評價，教師的語言要保證準(zhǔn)確、具體，盡量不要使用容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義的語言，要一語中的，說出哪些方面值得肯定，哪些地方還要加強。在小學(xué)道德與法治課堂中，無論是評價學(xué)生的答案，還是針對學(xué)生進一步思考的評價語，都要求教師進行清晰明確的反饋，減少無效的課堂評價語。如對學(xué)生進行肯定評價語時，教師要減少使用“很棒”“你做對了”等語言，此類單調(diào)的評價語聽多了，會讓學(xué)生內(nèi)心變得毫無波瀾，不再期待教師的肯定與鼓勵。教師在對學(xué)生進行肯定評價時，要先解釋值得肯定的行為，學(xué)生回答問題全面、上課認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、思路清晰等。學(xué)生正確回答問題后，教師給予評價為：“你觀察得真仔細(xì)，馬上就找到了解決問題的關(guān)鍵，但希望你下次能積極舉手回答問題，與同學(xué)分享你的想法，加油！”“你的反應(yīng)速度真快，是第一個舉手的學(xué)生。問題回答得很好，非常棒！”這種肯定性的評價比之前的“真棒”“真好”更加準(zhǔn)確、具體，在教師的評價語言下，學(xué)生會關(guān)注到自己進步，還能認(rèn)識到自己的不足，進而揚長避短。對于否定性評價，教師也盡量不要使用“不對”“錯誤”等否定性評語，而是要客觀地幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，如思考問題的方向有偏差、沒有充分理解所學(xué)知識點等，然后進一步為學(xué)生指明方向。

第二，增強教育機智，靈活運用評價語。班級中的每一名學(xué)生都是獨特的個體，在課堂中隨時會產(chǎn)生各種問題，如果在道德與法治課堂中發(fā)生意外情況或偶然事件，教師要因勢利導(dǎo)，機智捕捉生成的教育資源，科學(xué)運用課堂評價語，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師要靈活掌控課堂，認(rèn)真觀察、理解學(xué)生，在學(xué)生理解出現(xiàn)錯誤時也不要給予簡單否定，要耐心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析錯在哪里。如果學(xué)生有新穎獨特的想法，教師要耐心傾聽，思考其答案的合理性。只要觀點合情合理，教師就要給予學(xué)生肯定與鼓勵。對學(xué)生提出偏離知識的觀點也要及時引導(dǎo)，可使用“暫時懸掛法”鼓勵學(xué)生在課后科學(xué)驗證自己的想法，然后在下節(jié)課展示驗證結(jié)果。這樣不但不壓制學(xué)生的想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力，保障課堂評價語的良好效果。另外，教師要靈活把握評價時機，使用即時評價與延遲評價相結(jié)合的形式，在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)使用適合的評價語言。教育機智是創(chuàng)新性強與生成性強的活動，教師要在小學(xué)道德與法治課堂使用評價語時融入教育機智，機智的生成需要一定過程，需要教師在實踐中積累與內(nèi)化。

二、巧用多種評價語言，點燃學(xué)生思維火花

（一）使用肯定性評價語言，幫助學(xué)生成功體驗

小學(xué)生在成長過程中十分渴望獲得他人的欣賞，有被他人肯定的需求，因此適當(dāng)?shù)谋頁P與贊賞，可以激勵小學(xué)生投入更多熱情，特別是對于低年級的小學(xué)生，更渴望獲得教師的認(rèn)可?；诖?，教師要保護學(xué)生此類愿望，通過肯定性語言激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生最大限度地發(fā)展。例如，一年級下冊道德與法治教材中的“我和我的家”一課，插入繪本《我和弟弟》中的內(nèi)容，講述“我”和“弟弟”如影相隨，一同成長。為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，教師可以將這些圖片投放到白板中，然后提問：“你能不能找到圖中有哪些相似的地方？”更多學(xué)生的回答是“他們的衣服相同”“他們喜歡相同的游戲”。此時教師認(rèn)真觀察，找尋有話想說卻不敢舉手發(fā)言的學(xué)生，然后用信賴的眼神、和緩的語氣說“你來說一說”，以此為學(xué)生加油打氣。當(dāng)這名學(xué)生回答：“他們長大以后還想去航海?！苯處熣f：“你看得可真仔細(xì)，很快就發(fā)現(xiàn)了和其他同學(xué)不一樣的地方。對，哥哥和弟弟還想去航海?！贝藭r這名學(xué)生得到了教師肯定性的評價語言，用比之前還要大的聲音說：“哥哥和弟弟不但有相同的興趣愛好，還有相同的夢想?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要及時捕捉教育點，再結(jié)合心理學(xué)給予學(xué)生肯定評價，讓學(xué)生獲得成功體驗，產(chǎn)生自信，然后更完整地表達(dá)自己的想法。由此可知，教師要善于使用肯定的語言引導(dǎo)學(xué)生與自己合作，主動投入道德與法治科目的學(xué)習(xí)中。

（二）使用啟發(fā)性評價語言，激發(fā)學(xué)生思維碰撞

小學(xué)教學(xué)的最終目的之一是發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。課堂中教師要善于使用啟發(fā)性語言，為學(xué)生創(chuàng)建主動思考的環(huán)境，讓學(xué)生在其中碰撞思維，在“一石擊起千層浪”的效果下，提升道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。例如，在一年級上冊“課間十分鐘”一課中，針對“課間你都會做什么”的提問環(huán)節(jié)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖回答，此時很多學(xué)生都能回答出“喝水、整理課本、上廁所、做游戲”四件事。對于如何安排這四件事，學(xué)生產(chǎn)生了分歧。在此教師先引導(dǎo)學(xué)生思考“什么事情是最重要的，就先做什么事情”，此時有的學(xué)生說：“我最先要上廁所，因為憋著真難受?！苯處熣f：“真好，很多同學(xué)一打上課鈴就舉手要上廁所，就是課間沒有安排好時間。你找到了第一件要做的事，那么剩下的三件事中，你要如何安排？”學(xué)生說：“上完廁所后，我想整理一下書本，將下節(jié)課要用的課本找出來?！庇械膶W(xué)生說：“我會最后做游戲。”在同學(xué)們的討論與教師的啟發(fā)性評價語引導(dǎo)下，學(xué)生你一言我一語地進行著激烈討論，理清了在課間需要做的事情，并知道課間十分鐘時間內(nèi)做事的先后順序。在本節(jié)課中，教師一直使用啟發(fā)性評價語，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，合理安排課間時間，在思維碰撞下，生出“智慧之果”。只有教師的評價語具有啟發(fā)性，才能更好地激發(fā)學(xué)生主動思考，讓其逐步探究答案，獲得真理。這樣不但能增長知識，還能發(fā)展學(xué)生智力。

（三）使用激勵性評價語言，提升學(xué)生合作效率

要想開展成功的教學(xué)，教師不能強制要求學(xué)生，而是要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)其主動探究學(xué)習(xí)，在此過程中激勵性的評價語作用很大。小學(xué)教育的一個重要目的是激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣的同時，主動學(xué)習(xí)。小學(xué)道德與法治課堂以活動為主要載體，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識多是通過同伴合作獲得的，因此在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要多使用激勵性語言，更好地組織與引導(dǎo)、促進學(xué)生學(xué)習(xí)。在此使用情境教學(xué)法，鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)十分有效。教師通過小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，主動合作。例如，二年級上冊“大家排好隊”教學(xué)中講解“守規(guī)則，懂禮讓”知識時，教師突破傳統(tǒng)單一帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的模式，引導(dǎo)其先自主閱讀，觀察教材中的文字與圖片，然后將學(xué)生分成小組，通過編一編、演一演的形式，將“守規(guī)則，懂禮讓”的故事演“活”。在開始創(chuàng)編與表演時，學(xué)生會因為害羞不主動進行，即使表演也不自然?；诖?，教師使用激勵性的評價語：“你們是第一組上臺表演的成員，我們班第一批小明星誕生啦，為這些小明星鼓掌?！边呎f邊帶領(lǐng)學(xué)生鼓掌，以此增強課堂氣氛。接著鼓勵其他還沒有表演的學(xué)生：“下面誰還想演一演，你能否做得更好？”以此激勵小組學(xué)生上臺嘗試。接著教師對學(xué)生的表演做出評價。學(xué)生在本次表演活動中，掌握了禮讓特殊人群、遵守排隊規(guī)則的知識，建立了規(guī)則意識。本節(jié)課中，教師使用激勵性的評價語言鼓勵學(xué)生合作開展劇本創(chuàng)編與表演，達(dá)到了預(yù)期的效果。教師在課堂中要嘗試使用激勵性語言，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，快速成長。

（四）使用幽默性評價語言，緩解學(xué)生緊張心理

如果教師課堂中的評價語缺乏幽默感，無形中會在師生間豎起一道高墻，教師不了解學(xué)生，學(xué)生遇到問題也不敢與教師溝通。幽默的評價語可以化解尷尬，還能體現(xiàn)課堂智慧，教師要將幽默作為課堂的“維生素”，適量補充。一名有幽默感的教師，也是受學(xué)生歡迎的教師?；诖?，教師在道德與法治課堂中要嘗試使用幽默的評價語拉近師生距離，緩解尷尬氣氛。例如，二年級上冊“歡歡喜喜迎國慶”課堂中，當(dāng)進行“國慶節(jié)要怎么做”的問題溝通時，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活，找到與國旗有關(guān)的場景，讓學(xué)生說一說怎么正確看待國徽和國旗。這個階段，班級中有大半部分學(xué)生都在舉手，想要回答問題。接著教師巡視班級，將目光落到了一名想舉手卻又猶豫不決性格內(nèi)向的男生身上，這名學(xué)生在教師眼神的鼓勵下，舉起了手。教師請這名男生回答問題，回答問題時，雖然男生的聲音不高，但是發(fā)言的內(nèi)容十分精彩。教師此時微笑著對這名男生說：“你講得比老師還好，從今日起正式成為老師的小助手，你不但能詳細(xì)講清楚升旗儀式，還將自己知道的關(guān)于國旗的故事講給大家聽，下次可要多舉手回答問題，否則我們都不能聽到這么精彩的故事了。”此時這名男生不好意思地低下了頭。在以后的課堂中，這名男生發(fā)言的次數(shù)明顯增多了。道德與法治課堂中，面對教師的提問，有很多學(xué)生雖然心中已經(jīng)有答案，但因為性格內(nèi)向等原因，不敢主動發(fā)言。教師要使用目光鼓勵，并輔以幽默的評價語緩解學(xué)生緊張心理，幫助學(xué)生找到自信。幽默的評價語能讓學(xué)生笑著接受，并產(chǎn)生深刻的印象。教師在課堂中要多運用幽默性的語言，正面引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生主動表達(dá)，提升道德與品質(zhì)素養(yǎng)。

課堂中，教師要巧用公正性的評價語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，使學(xué)生主動融入課堂活動，建立學(xué)習(xí)自信心，在良好的情感體驗下，推動小學(xué)生素養(yǎng)提升，促進小學(xué)生發(fā)展，成長為合格的社會主義接班人。