新課程理念下的寫作教學(xué)，更多強(qiáng)調(diào)的是“與他人進(jìn)行溝通與交流”，如果一味地追求華麗的辭藻、詳盡的描述，反而會讓寫作成為負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生望而卻步。寫作教學(xué)不應(yīng)局限于文學(xué)類的審美表達(dá)，更重要的是要指向以交流和分享為目的的寫作活動，具有實(shí)用性，從而真正提升學(xué)生運(yùn)用寫作知識解決生活問題的能力。

一、跨學(xué)科設(shè)計(jì)表達(dá)話題

走出單一的生活圈，讓學(xué)生在更廣闊的生活里生成表達(dá)與交流、分享的話題，在真實(shí)的情境中參加口頭表達(dá)與書面表達(dá)的實(shí)踐活動，學(xué)生才能獲得用寫作知識服務(wù)生活的真能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)能夠綜合運(yùn)用其他學(xué)科的知識，結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，豐富作文內(nèi)容，提高表達(dá)、交流、溝通的能力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生梳理、選擇寫作素材時(shí)，要盡可能拓寬他們的視野，讓他們在關(guān)注生活、跨學(xué)科融合中，寫出有價(jià)值的內(nèi)容。

以學(xué)生作文《未來的汽車》為例，該學(xué)生在想象未來汽車的樣子和功能時(shí)，在汽車能在地上跑的功能上，加了能在空中飛行和在水上航行的功能，目的是緩解道路交通擁堵，節(jié)約時(shí)間。

乍一看，這樣的作文似乎很有創(chuàng)意，想象出來的新設(shè)計(jì)也能解決一些生活實(shí)際問題。但細(xì)加分析就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他只是將飛機(jī)與輪船的特點(diǎn)綜合到一起，這樣的簡單疊加，思維的深度并不足，思維的廣度更是談不上。因?yàn)樗南胂蟛痪邆湔鎸?shí)的生活基礎(chǔ)，說是幻想、空想也不為過——你看這樣的汽車，材質(zhì)要媲美飛機(jī)，浮力要比肩輪船，制造成本姑且不算，而且這樣的海陸空恣意馳騁的交通工具，還是汽車嗎？有了它，交通規(guī)則該怎樣修改？駕駛證該怎么考？這一系列新的問題，都是“想當(dāng)然”闖的禍。

因此，在放飛想象、大膽設(shè)計(jì)之前，要扯緊真實(shí)這根線，讓學(xué)生想象的風(fēng)箏不至于漫天遨游無所依。筆者在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，把“你會對汽車做出怎樣的創(chuàng)新”這一真實(shí)問題與寫作聯(lián)系起來，而后組織學(xué)生合作探究：

【任務(wù)一】結(jié)合你在科學(xué)、道德與法治、信息科技等學(xué)科學(xué)到的知識，說說你家的汽車已經(jīng)具備了哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些地方需要改進(jìn)，以更好地為我們服務(wù)。

【任務(wù)二】針對當(dāng)前空氣污染、能源緊缺、交通安全等問題，你覺得現(xiàn)在的汽車還需要具備哪些功能？

【任務(wù)三】點(diǎn)評小組成員的奇思妙想，對每個(gè)人的新設(shè)計(jì)提出自己的看法。

如此，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際的想象就會靠譜很多，不僅在交流與表達(dá)中提升了語言能力，還感受到學(xué)習(xí)服務(wù)生活、改善生活的意義。他們運(yùn)用在各學(xué)科課堂上學(xué)到的各種知識，分析、探究汽車外觀和功能的優(yōu)缺點(diǎn)后，做出慎重的、有證據(jù)的表達(dá)。這時(shí)，他們的想象就不再是隨心所欲、天馬行空的胡思亂想，而是不輕易否定前人智慧，并積極融入現(xiàn)代科技元素的奇思妙想了。在這樣的實(shí)踐中，學(xué)生的理性思維和理性精神也在想象與表達(dá)中真正得到培養(yǎng)。

當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生展開奇思妙想寫想象類的作文的時(shí)候，還要注意在“奇”字上做文章，在“妙”字上寫出新意。這些都離不開學(xué)生各學(xué)科知識的支撐，如信息科技課上了解到的無人駕駛技術(shù)、AI技術(shù)，科學(xué)課上風(fēng)能、太陽能的運(yùn)用，道德與法治課上關(guān)于交通安全的知識，等等。學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識輔佐自己的想象時(shí)，“奇”且“妙”的表達(dá)就呼之欲出了。如：

今天，爸爸開車帶著我們?nèi)ムl(xiāng)下看望奶奶。一路顛簸，一路緊張，我們終于到了奶奶家。妹妹一下車就直奔衛(wèi)生間——她暈車了。媽媽責(zé)備爸爸說他開車技術(shù)太差勁，坐他的車一會快一會慢，冷不丁地還來個(gè)急剎車，再厲害的人也吃不消這種折騰。爸爸很委屈，說路上那么多人，不減速難道直接撞上去嗎？遇到紅綠燈，總不能不停吧！看著他們快要吵起來，我連忙走上前拉開媽媽：“你快去看看妹妹吧，我和奶奶給妹妹做點(diǎn)果汁?！?/p>

回來的路上，我注意觀察汽車的行駛和路況，突發(fā)奇想：如果我家車的前控臺上能有一個(gè)四面感應(yīng)的電腦顯示屏，實(shí)時(shí)將周圍的情況投放到屏幕上，并顯示車子在馬路上的行駛路線與兩側(cè)路牙的距離，以及車子兩側(cè)和后方車輛、行人的動態(tài)，必要的時(shí)候，還能用語音進(jìn)行操作指導(dǎo)，那該多好！

當(dāng)然，把方向盤和電腦連接起來，將方向、速度的控制交給電腦，由它來根據(jù)實(shí)際路況進(jìn)行智慧應(yīng)變就更好了。我相信，由智能機(jī)器人操控的汽車，坐在上面的舒適度肯定比情緒波動大的人靠譜很多。而且，所有車輛都智能化以后，它們之間也能互相聯(lián)系、溝通，交通擁堵的情況肯定不會再出現(xiàn)了。

二、階梯式構(gòu)建系列任務(wù)

指向?qū)W生表達(dá)與溝通、交流與分享能力的作文指導(dǎo)，不光要關(guān)注學(xué)生學(xué)什么，還要思考怎樣學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。這就需要教師精心設(shè)計(jì)大情境下的系列探究子任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生一步一步邁上能力與素養(yǎng)發(fā)展的制高點(diǎn)。如在今年的清明節(jié)祭掃革命先烈活動之際，筆者以“祭掃·緬懷·傳承”為主題，布置了這樣的系列子任務(wù)：

【任務(wù)一】搜集革命烈士的相關(guān)故事、歌曲、朗誦稿，撰寫光輝事跡系列主題報(bào)道，推送到學(xué)校微信公眾號。

【任務(wù)二】設(shè)計(jì)祭掃革命先烈活動方案，并在小組內(nèi)討論、完善。

【任務(wù)三】詳細(xì)記錄本次活動，并說說自己的想法，表達(dá)傳承革命精神的決心。

學(xué)生在上面任務(wù)鏈的驅(qū)動下，從材料的搜集、活動的策劃，一直到完整的活動記錄，知識從靜態(tài)的整理到動態(tài)的整合，運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流與溝通的能力也隨著活動的逐漸深入而不斷提升。如一學(xué)生這樣寫道：

又是一年清明節(jié)。星期五下午，我們懷著沉重的心情，邁著沉重的步伐，步行前往3千多米外的革命烈士陵園。“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”這正是我們此時(shí)心情的真實(shí)寫照。

經(jīng)過50多分鐘的步行，我們終于來到革命烈士陵園。站在大門前抬頭看去，一尊高大的英雄雕像映入眼簾。英雄的面容平靜，眼神堅(jiān)定，流露出視死如歸的勇氣。這目光，讓我不由精神一振，剛剛身體上的疲憊一掃而空。

少先隊(duì)員代表向烈士獻(xiàn)上花圈，我們一行人也緊跟隨后，手捧自己做的潔白紙花，心懷敬意，一步一步走向革命烈士紀(jì)念碑。我們將小白花輕放在碑前，然后默默地鞠躬，表達(dá)我們對烈士的敬仰和懷念。廣場上一片寂靜，那些成天在草叢里飛來飛去的小蟲子，在低沉的哀樂中，靜靜地趴在草葉上，似乎也和我們一起向革命先烈默哀。

接著，輔導(dǎo)員老師深情講述了革命先烈為了和平、為了光明，浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的故事；大隊(duì)長和學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員一起朗誦了詩歌《為了誰》。

祭掃活動結(jié)束，我們又列隊(duì)步行走回學(xué)校。雖然這次掃墓來回路程有點(diǎn)遠(yuǎn)，但沒有一個(gè)同學(xué)抱怨，因?yàn)榇蠹抑溃瑒倓偽覀兗腊莸母锩攘覀?，他們吃的苦遠(yuǎn)比我們多得多……

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)任務(wù)群和跨學(xué)科綜合運(yùn)用等實(shí)踐活動，學(xué)生對活動的意義理解更深刻了，思路也在資料整理、運(yùn)用、表達(dá)的不斷進(jìn)階中更加清晰、明了，最后完成的作文非常吸引人閱讀。

三、全媒體空間綜合實(shí)踐

組織學(xué)生在全媒體空間下參加豐富多彩的綜合性實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具現(xiàn)實(shí)性和開放性。如針對“水資源調(diào)查”實(shí)踐活動，可以設(shè)計(jì)這樣的探究性主題任務(wù)：

【任務(wù)一】走訪、了解身邊河水污染的主要原因，完成水資源污染問題調(diào)查報(bào)告。

【任務(wù)二】設(shè)計(jì)一則保護(hù)水資源的公益廣告語，并撰寫成公益廣告視頻拍攝的腳本。

【任務(wù)三】結(jié)合科學(xué)等學(xué)科所學(xué)到的知識，提出改造水環(huán)境、保護(hù)水資源的設(shè)想。

學(xué)生在實(shí)地調(diào)查和云平臺豐富資料的搜集、整理和運(yùn)用中，對水循環(huán)、水體污染等有了清晰的認(rèn)知，對當(dāng)?shù)厮鷳B(tài)建設(shè)和存在的問題有了感性的體驗(yàn)，因此，他們可以運(yùn)用云技術(shù)設(shè)計(jì)、拍攝公益廣告視頻，進(jìn)行水環(huán)境改造措施、水凈化設(shè)備的構(gòu)想，做到言之有物、言之有理。如一學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的廣告拍攝腳本：

背景：藍(lán)天、綠樹、河流。

動畫：《秋日私語》響起，鳥鳴聲中，一滴滴黑色的水滴掉入河水中，慢慢洇開，河水漸漸變黑。同時(shí)，水邊的綠樹開始發(fā)黃，漸漸干枯，藍(lán)天也漸漸變成鉛灰色。

此時(shí)，低沉的男聲播出：水是生命之源，今天你給它帶來傷害，會讓明天的美好不再……

這里，他通過顏色的強(qiáng)烈對比和媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用，讓水污染帶來的嚴(yán)重后果深深地印在人們的腦海里，語言文字在這里被賦予了更多的情感。

對于水體保護(hù)和水源凈化，學(xué)生可以靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息和學(xué)科相關(guān)知識，在各抒己見、百家爭鳴中，迸發(fā)出個(gè)性化的見解和表達(dá)。如一學(xué)生這樣描述：

在村邊靜靜流淌的小河的一頭，已經(jīng)矗立起一臺高大的水源凈化器。這凈化器采用了多層礦物凈化片過濾、吸收、分解技術(shù)，河水流經(jīng)凈化器后，立刻就變得清澄、明凈，水中的魚、蝦在碧綠的水草中、荷葉下自由嬉戲。大人、小孩換上泳裝，順著滑梯進(jìn)入河中，可以放心地嬉戲。

對于學(xué)生完成的作品，不能只局限于在教室這一個(gè)狹窄的空間展示，而應(yīng)借助云平臺將之分享到更廣闊的空間，讓學(xué)生在發(fā)表中收獲成功的喜悅，在聆聽各方面、多角度的評價(jià)中，進(jìn)一步反思和改進(jìn)自己的作品。像上面的公益廣告設(shè)計(jì)，該小組的同學(xué)借助APP平臺制作并發(fā)表后，短短一周就被點(diǎn)贊破千，家長、同學(xué)熱情洋溢的贊美，社會人士的驚嘆和指點(diǎn)，讓參與制作的學(xué)生每天都眉開眼笑，一有空就聚在一起討論怎樣可以做得更好。

當(dāng)下學(xué)生的寫作已經(jīng)不單單局限于借鑒課文作者的表達(dá)，進(jìn)行封閉式、全文學(xué)類的創(chuàng)作，而應(yīng)關(guān)注生活，情動而辭發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，為溝通交流而作。這樣，寫作才能成為他們學(xué)習(xí)的真需要、未來生活的真能力。教師要摒棄單純以文字表達(dá)為追求的課堂教學(xué)，恪守蕭統(tǒng)所說的“以立意為宗，不以能文為本”，多學(xué)科知識的融合，全媒體技術(shù)的加盟，云平臺傳播的支持，既滿足了學(xué)生多元化學(xué)習(xí)、表達(dá)的需求，又讓他們的交流和表達(dá)在更廣的范圍內(nèi)得到分享與回應(yīng)，這讓他們學(xué)習(xí)的獲得感更加豐厚，更加真實(shí)，并反過來激發(fā)他們清晰表達(dá)、生動表達(dá)、熱情表達(dá)的愿望和熱情。