[摘 要]課程群建設(shè)是地方應(yīng)用型大學(xué)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。為適應(yīng)新形勢對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求,地方應(yīng)用型大學(xué)要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群建設(shè)?;诖?,文章以山西大同大學(xué)為例,介紹構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群的背景,分析構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群需要考慮的因素,最后從重組課程內(nèi)容、組建教師團(tuán)隊、優(yōu)化課程群評價體系等方面提出經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群構(gòu)建的基本思路,以期找到既能突出人才培養(yǎng)特色,又能與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)實際需要高度契合的課程群構(gòu)建方式。
[關(guān)鍵詞]地方應(yīng)用型大學(xué);經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè);課程群;山西大同大學(xué)
0" " "引 言
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”,地方普通本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型成為趨勢,國家對地方應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)也提出了新要求?!都涌焱七M(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案(2018—2022年)》提出要“推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”“加強(qiáng)緊缺高端復(fù)合人才培養(yǎng)”[1]。《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》也提出“優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),完善課程體系”“堅持分類指導(dǎo)、特色發(fā)展”“提高創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量”的要求[2]。山西大同大學(xué)是山西省首批高水平應(yīng)用型本科高校,積極響應(yīng)國家號召,扎根山西轉(zhuǎn)型發(fā)展需求,立足于應(yīng)用型高校辦學(xué)特色,全面深化應(yīng)用型內(nèi)涵建設(shè),著力推動學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整、人才培養(yǎng)模式革新、教育教學(xué)方法創(chuàng)新,提高對轉(zhuǎn)型發(fā)展的引領(lǐng)、支撐和服務(wù)能力,充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢,辦出特色。
1" " "現(xiàn)有研究綜述
課程建設(shè)是各高校專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和理念具體體現(xiàn)形式和實現(xiàn)途徑,課程群建設(shè)則是地方應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。為促進(jìn)普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,提高學(xué)校課程建設(shè)規(guī)模效益,課程群建設(shè)應(yīng)當(dāng)成為高校教學(xué)研究新的亮點。眾多學(xué)者對課程群建設(shè)研究側(cè)重點不同。沈玲蓉認(rèn)為課程群建設(shè)就是從21世紀(jì)高校學(xué)生應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求出發(fā),以學(xué)科主干課程為主體,理順與主干課程相關(guān)聯(lián)的課程橫向和縱向兩個方面的關(guān)系[4]。有學(xué)者從建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)重點和實施效果等方面對課程群建設(shè)與課程體系建設(shè)進(jìn)行對比分析,得出課程群建設(shè)的必要性。張鄂探討了面向應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計學(xué)精品課程群建設(shè),明確了將實踐型教學(xué)理念落實到課程教學(xué)中的具體措施,探索了精品課程群建設(shè)的整體構(gòu)架,并建立了相應(yīng)的管理機(jī)制[5]。也有學(xué)者認(rèn)為隨著學(xué)科的細(xì)分,國內(nèi)經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)設(shè)置過細(xì),大類專業(yè)的知識鏈條被割裂成知識碎片,導(dǎo)致學(xué)生的知識面過于狹窄且無法有效地將知識轉(zhuǎn)化為能力。從以上研究可知,學(xué)界對課程群的研究角度和邏輯各有不同,導(dǎo)致對其本質(zhì)的挖掘力度不夠、認(rèn)識不清。本文依托山西大同大學(xué)商學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè),基于構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群的背景,分析當(dāng)前課程群構(gòu)建需要考慮的因素,提出構(gòu)建思路,以期開辟一條適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的課程建設(shè)新路徑。
2" " "山西大同大學(xué)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群的背景
2.1" "現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案理論教學(xué)中知識點重復(fù)現(xiàn)象普遍存在
會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中有兩門必修課。其中,財務(wù)管理探討企業(yè)運營中資金的相關(guān)問題,如資金籌備、資金投入和資金分配;管理會計強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理,提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。相比較來看,管理會計和財務(wù)管理都有管理屬性,都是為企業(yè)管理服務(wù),雖然各有側(cè)重點,但在內(nèi)容上難免有諸多重疊,甚至在中短期投資決策、長期投資決策、成本控制等內(nèi)容上是重復(fù)的。在物流管理中,運輸與配送管理、倉儲管理和物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計所授的配送中心、倉庫選址與布局知識點有重合之處;倉儲管理與物流信息系統(tǒng)所授的全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)、倉儲管理信息系統(tǒng)等知識點有重合之處;采購管理與供應(yīng)鏈管理所授的供應(yīng)商管理部分在內(nèi)容上重復(fù)等。
2.2" "現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案實踐教學(xué)與生產(chǎn)實際脫節(jié)
地方應(yīng)用型大學(xué)會計專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才為目標(biāo),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,使學(xué)生能在理解理論知識的基礎(chǔ)上靈活運用于實踐。然而,現(xiàn)實情況卻與之相反,實踐教學(xué)安排中沒能體現(xiàn)就業(yè)先導(dǎo)和應(yīng)用型的特點[6],學(xué)校專業(yè)實踐教學(xué)與真實會計工作環(huán)境差異較大;相關(guān)課程設(shè)置不合理,如財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)課程在大三下學(xué)期開設(shè),共3周90學(xué)時,財務(wù)軟件應(yīng)用實習(xí)在大四上學(xué)期開設(shè),共3周90學(xué)時,畢業(yè)實習(xí)在大四下學(xué)期,共8周240學(xué)時。綜合來看,會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程開設(shè)時間較晚,且開設(shè)內(nèi)容主要集中在財務(wù)會計方面,這對于有就業(yè)和畢業(yè)雙重壓力的大三學(xué)生來說,顯然是滯后的。
3" " "山西大同大學(xué)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群需要考慮的因素
3.1" "服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需求
山西大同大學(xué)應(yīng)立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,制訂應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案,在社會生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)等方面提供對應(yīng)的人才,既要培養(yǎng)能夠滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需求的高素質(zhì)人才,還要讓學(xué)生對自己的專業(yè)有明確規(guī)劃,使學(xué)生具有滿足社會需求的能力和無限的潛力[7]。近年來,作為資源型轉(zhuǎn)型發(fā)展的綠色城市,山西大同在資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展示范區(qū)建設(shè)上爭當(dāng)排頭兵,著力構(gòu)建以煤電為基礎(chǔ),以大數(shù)據(jù)、新材料、裝備制造、現(xiàn)代醫(yī)藥等為支撐的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,高度重視數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,不遺余力打造“數(shù)字大同”“智慧大同”,奮力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展?;诖耍轿鞔笸髮W(xué)與華喜匯通共建“數(shù)字鄉(xiāng)村電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”,成立具有地方特色的經(jīng)濟(jì)研究所、技術(shù)革新管理研究所、能源經(jīng)濟(jì)和環(huán)境政策研究所,這為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。
3.2" "人才培養(yǎng)的需求
地方應(yīng)用型大學(xué)在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才時要制定人才培養(yǎng)目標(biāo):掌握經(jīng)濟(jì)管理類特定專業(yè)的基本理論與基本方法,并能夠在企業(yè)中綜合運用專業(yè)知識和技能,分析和解決遇到的實際問題;具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,能夠在工作中主動參與創(chuàng)新項目的實踐和開展自主創(chuàng)業(yè)。山西大同大學(xué)商學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和供給側(cè)改革發(fā)展要求,立足大同市,基于人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)具有“本土情懷、國際視野,適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,具有專業(yè)素養(yǎng)和人文精神”的應(yīng)用型人才,使學(xué)生具有扎實的經(jīng)濟(jì)類管理知識、解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展能力,能夠在行業(yè)領(lǐng)域深造成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才[8]。
4" " "山西大同大學(xué)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群的基本思路
4.1" " 挖掘課程群課程思政元素
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群的建設(shè)是基于新文科建設(shè)的引領(lǐng),關(guān)鍵將思想政治教育有機(jī)地融入各門課程中,確保教育的全面性和深入性。精心設(shè)計課程內(nèi)容,融入社會主義經(jīng)濟(jì)理論和中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)管理理念。例如,可以在財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理等課程中,加入社會責(zé)任、商業(yè)倫理等模塊,引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握在經(jīng)濟(jì)管理活動中如何踐行社會主義核心價值觀。靈活運用互動式教學(xué)手段,選取具有典型意義的企業(yè)經(jīng)營管理案例,特別是涉及道德倫理、社會責(zé)任、環(huán)境保護(hù)等方面的案例,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,培養(yǎng)其批判性思維和道德判斷力。培養(yǎng)教師思政教育能力,鼓勵教師在教學(xué)過程中積極傳達(dá)社會主義核心價值觀,以身作則,影響和激勵學(xué)生,打造精品示范課,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
4.2" "重組課程內(nèi)容
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍存在著課程內(nèi)容重復(fù)的情況。以財務(wù)管理和管理會計為例,兩門課程都有各自完整的課程體系,但因編寫教學(xué)目標(biāo)的獨立性,忽略了在實踐教學(xué)部分存在的重復(fù)內(nèi)容,且因兩門課程的課時標(biāo)準(zhǔn)有差異(前者規(guī)定課時為128個學(xué)時,后者規(guī)定課時為48個學(xué)時),極易出現(xiàn)在實際授課過程中,重復(fù)內(nèi)容占用課時,其他教學(xué)目標(biāo)無法完成的現(xiàn)象,間接導(dǎo)致學(xué)生對重復(fù)內(nèi)容失去興趣,對其他教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)淺嘗輒止。根據(jù)以上分析,建議從以下幾個方面重組教學(xué)內(nèi)容:第一,在管理會計課程中擴(kuò)增資金需要量內(nèi)容,同時刪除財務(wù)管理中的這部分內(nèi)容;第二,在財務(wù)管理課程中刪除短期經(jīng)營決策內(nèi)容,并將這部分內(nèi)容放入管理會計中;第三,財務(wù)管理課程中添加長期投資內(nèi)容的模塊,長期投資內(nèi)容應(yīng)由企業(yè)資金情況衡量,不適合在管理會計課程講授分析;第四,管理會計中增加預(yù)算管理內(nèi)容;第五,在管理會計課程中加入成本控制的內(nèi)容。這樣有利于打破學(xué)科壁壘,實現(xiàn)課程間知識點融合,從而實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
4.3" "打造線上線下、理論與實踐相結(jié)合的課程群
在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群建設(shè)中,山西大同大學(xué)應(yīng)著力探索線下與線上課程的融合,依托省級一流虛擬仿真實驗課程——“碳達(dá)峰、碳中和”背景下企業(yè)經(jīng)營決策虛擬仿真實驗,整合會計學(xué)、工商管理、物流管理等專業(yè)的課程優(yōu)勢與特色,讓學(xué)生能夠快速掌握更多優(yōu)質(zhì)課程資源;發(fā)揮山西大同大學(xué)應(yīng)用型本科高校的優(yōu)勢,進(jìn)一步形成理論與實踐相結(jié)合的課程群,利用虛擬仿真實驗平臺、云計算、ChatGPT等新技術(shù),通過搭建企業(yè)經(jīng)營決策等實驗平臺連接現(xiàn)實情景體驗,將教學(xué)場景化,在實踐模擬中實現(xiàn)項目驅(qū)動式教學(xué)。以會計學(xué)專業(yè)為例,通過搭建交互式的虛擬仿真實驗平臺體驗企業(yè)會計真實工作,近距離接觸企業(yè)會計原始憑證的填制、審核,記賬憑證的填制、審核,對賬和錯賬更正,以及財務(wù)報表的制作、裝訂憑證等工作[9]。
4.4" "組建教師團(tuán)隊
鑒于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程之間存在內(nèi)容重組和課程體系重構(gòu)等問題,山西大同大學(xué)需要重新調(diào)配師資力量,打破課程之間的壁壘,組織相關(guān)師資力量圍繞經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群中所涉及的知識鏈改革培養(yǎng)計劃、編制教學(xué)大綱、完善教學(xué)體系、優(yōu)化課程設(shè)置,以實現(xiàn)課程大融合[10]。通過打造“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)教研共同體方式,共建虛擬仿真教研室,拓展課程組外、院外、校外甚至行業(yè)企業(yè)教學(xué)資源,組建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)團(tuán)隊,構(gòu)建信息化課程體系,創(chuàng)新產(chǎn)教融合機(jī)制。
4.5" "優(yōu)化課程群評價體系
首先,山西大同大學(xué)要對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群進(jìn)行整體評價,判斷課程群是否與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)對人才的需求相符;判斷課程群構(gòu)建體系是否與本校辦學(xué)理念契合;判斷課程群內(nèi)的具體課程是否有內(nèi)在聯(lián)系;判斷課程群是否能有效地培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型發(fā)展人才等。其次,對課程群中開設(shè)的每門課程的合理性、科學(xué)性、有效性進(jìn)行評價,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求,分析為學(xué)生提供的培養(yǎng)方向和課程目標(biāo)是否具有合理性;分析課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價的規(guī)范是否具有科學(xué)性。
5" "結(jié)束語
地方應(yīng)用大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群建設(shè)是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程,包含應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃編制、課程綱要重構(gòu)、學(xué)科課程群建設(shè)、師資力量建設(shè)等?;诖?,山西大同大學(xué)可以通過重組課程內(nèi)容、打造線上線下和理論與實踐相結(jié)合的課程群、組建教師團(tuán)隊、優(yōu)化課程群評價體系等手段建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群,努力尋找適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)特點、企業(yè)實際需求的課程群建設(shè)路徑,從而提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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[收稿日期]2023-10-24
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[作者簡介]樊園杰(1983— ),女,山西大同人,碩士,講師,主要研究方向:經(jīng)濟(jì)學(xué)。