［摘 要］課程群建設(shè)是地方應(yīng)用型大學(xué)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。為適應(yīng)新形勢對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求，地方應(yīng)用型大學(xué)要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群建設(shè)?；诖?，文章以山西大同大學(xué)為例，介紹構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群的背景，分析構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群需要考慮的因素，最后從重組課程內(nèi)容、組建教師團(tuán)隊、優(yōu)化課程群評價體系等方面提出經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群構(gòu)建的基本思路，以期找到既能突出人才培養(yǎng)特色，又能與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)實際需要高度契合的課程群構(gòu)建方式。

［關(guān)鍵詞］地方應(yīng)用型大學(xué)；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；課程群；山西大同大學(xué)

0" " "引 言

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，地方普通本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型成為趨勢，國家對地方應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)也提出了新要求?！都涌焱七M(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》提出要“推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”“加強(qiáng)緊缺高端復(fù)合人才培養(yǎng)”［1］。《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》也提出“優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程體系”“堅持分類指導(dǎo)、特色發(fā)展”“提高創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量”的要求［2］。山西大同大學(xué)是山西省首批高水平應(yīng)用型本科高校，積極響應(yīng)國家號召，扎根山西轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，立足于應(yīng)用型高校辦學(xué)特色，全面深化應(yīng)用型內(nèi)涵建設(shè)，著力推動學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整、人才培養(yǎng)模式革新、教育教學(xué)方法創(chuàng)新，提高對轉(zhuǎn)型發(fā)展的引領(lǐng)、支撐和服務(wù)能力，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，辦出特色。

1" " "現(xiàn)有研究綜述

課程建設(shè)是各高校專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和理念具體體現(xiàn)形式和實現(xiàn)途徑，課程群建設(shè)則是地方應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵［3］。為促進(jìn)普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，提高學(xué)校課程建設(shè)規(guī)模效益，課程群建設(shè)應(yīng)當(dāng)成為高校教學(xué)研究新的亮點。眾多學(xué)者對課程群建設(shè)研究側(cè)重點不同。沈玲蓉認(rèn)為課程群建設(shè)就是從21世紀(jì)高校學(xué)生應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求出發(fā)，以學(xué)科主干課程為主體，理順與主干課程相關(guān)聯(lián)的課程橫向和縱向兩個方面的關(guān)系［4］。有學(xué)者從建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)重點和實施效果等方面對課程群建設(shè)與課程體系建設(shè)進(jìn)行對比分析，得出課程群建設(shè)的必要性。張鄂探討了面向應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計學(xué)精品課程群建設(shè)，明確了將實踐型教學(xué)理念落實到課程教學(xué)中的具體措施，探索了精品課程群建設(shè)的整體構(gòu)架，并建立了相應(yīng)的管理機(jī)制［5］。也有學(xué)者認(rèn)為隨著學(xué)科的細(xì)分，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)設(shè)置過細(xì)，大類專業(yè)的知識鏈條被割裂成知識碎片，導(dǎo)致學(xué)生的知識面過于狹窄且無法有效地將知識轉(zhuǎn)化為能力。從以上研究可知，學(xué)界對課程群的研究角度和邏輯各有不同，導(dǎo)致對其本質(zhì)的挖掘力度不夠、認(rèn)識不清。本文依托山西大同大學(xué)商學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，基于構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群的背景，分析當(dāng)前課程群構(gòu)建需要考慮的因素，提出構(gòu)建思路，以期開辟一條適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的課程建設(shè)新路徑。

2" " "山西大同大學(xué)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群的背景

2.1" "現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案理論教學(xué)中知識點重復(fù)現(xiàn)象普遍存在

會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中有兩門必修課。其中，財務(wù)管理探討企業(yè)運營中資金的相關(guān)問題，如資金籌備、資金投入和資金分配；管理會計強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。相比較來看，管理會計和財務(wù)管理都有管理屬性，都是為企業(yè)管理服務(wù)，雖然各有側(cè)重點，但在內(nèi)容上難免有諸多重疊，甚至在中短期投資決策、長期投資決策、成本控制等內(nèi)容上是重復(fù)的。在物流管理中，運輸與配送管理、倉儲管理和物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計所授的配送中心、倉庫選址與布局知識點有重合之處；倉儲管理與物流信息系統(tǒng)所授的全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)、倉儲管理信息系統(tǒng)等知識點有重合之處；采購管理與供應(yīng)鏈管理所授的供應(yīng)商管理部分在內(nèi)容上重復(fù)等。

2.2" "現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案實踐教學(xué)與生產(chǎn)實際脫節(jié)

地方應(yīng)用型大學(xué)會計專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才為目標(biāo)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，使學(xué)生能在理解理論知識的基礎(chǔ)上靈活運用于實踐。然而，現(xiàn)實情況卻與之相反，實踐教學(xué)安排中沒能體現(xiàn)就業(yè)先導(dǎo)和應(yīng)用型的特點［6］，學(xué)校專業(yè)實踐教學(xué)與真實會計工作環(huán)境差異較大；相關(guān)課程設(shè)置不合理，如財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)課程在大三下學(xué)期開設(shè)，共3周90學(xué)時，財務(wù)軟件應(yīng)用實習(xí)在大四上學(xué)期開設(shè)，共3周90學(xué)時，畢業(yè)實習(xí)在大四下學(xué)期，共8周240學(xué)時。綜合來看，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程開設(shè)時間較晚，且開設(shè)內(nèi)容主要集中在財務(wù)會計方面，這對于有就業(yè)和畢業(yè)雙重壓力的大三學(xué)生來說，顯然是滯后的。

3" " "山西大同大學(xué)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群需要考慮的因素

3.1" "服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需求

山西大同大學(xué)應(yīng)立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，制訂應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，在社會生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)等方面提供對應(yīng)的人才，既要培養(yǎng)能夠滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需求的高素質(zhì)人才，還要讓學(xué)生對自己的專業(yè)有明確規(guī)劃，使學(xué)生具有滿足社會需求的能力和無限的潛力［7］。近年來，作為資源型轉(zhuǎn)型發(fā)展的綠色城市，山西大同在資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展示范區(qū)建設(shè)上爭當(dāng)排頭兵，著力構(gòu)建以煤電為基礎(chǔ)，以大數(shù)據(jù)、新材料、裝備制造、現(xiàn)代醫(yī)藥等為支撐的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，高度重視數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不遺余力打造“數(shù)字大同”“智慧大同”，奮力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展?；诖耍轿鞔笸髮W(xué)與華喜匯通共建“數(shù)字鄉(xiāng)村電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，成立具有地方特色的經(jīng)濟(jì)研究所、技術(shù)革新管理研究所、能源經(jīng)濟(jì)和環(huán)境政策研究所，這為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。

3.2" "人才培養(yǎng)的需求

地方應(yīng)用型大學(xué)在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才時要制定人才培養(yǎng)目標(biāo)：掌握經(jīng)濟(jì)管理類特定專業(yè)的基本理論與基本方法，并能夠在企業(yè)中綜合運用專業(yè)知識和技能，分析和解決遇到的實際問題；具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠在工作中主動參與創(chuàng)新項目的實踐和開展自主創(chuàng)業(yè)。山西大同大學(xué)商學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和供給側(cè)改革發(fā)展要求，立足大同市，基于人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有“本土情懷、國際視野，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有專業(yè)素養(yǎng)和人文精神”的應(yīng)用型人才，使學(xué)生具有扎實的經(jīng)濟(jì)類管理知識、解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展能力，能夠在行業(yè)領(lǐng)域深造成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才［8］。

4" " "山西大同大學(xué)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群的基本思路

4.1" " 挖掘課程群課程思政元素

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群的建設(shè)是基于新文科建設(shè)的引領(lǐng)，關(guān)鍵將思想政治教育有機(jī)地融入各門課程中，確保教育的全面性和深入性。精心設(shè)計課程內(nèi)容，融入社會主義經(jīng)濟(jì)理論和中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)管理理念。例如，可以在財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理等課程中，加入社會責(zé)任、商業(yè)倫理等模塊，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握在經(jīng)濟(jì)管理活動中如何踐行社會主義核心價值觀。靈活運用互動式教學(xué)手段，選取具有典型意義的企業(yè)經(jīng)營管理案例，特別是涉及道德倫理、社會責(zé)任、環(huán)境保護(hù)等方面的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，培養(yǎng)其批判性思維和道德判斷力。培養(yǎng)教師思政教育能力，鼓勵教師在教學(xué)過程中積極傳達(dá)社會主義核心價值觀，以身作則，影響和激勵學(xué)生，打造精品示范課，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

4.2" "重組課程內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍存在著課程內(nèi)容重復(fù)的情況。以財務(wù)管理和管理會計為例，兩門課程都有各自完整的課程體系，但因編寫教學(xué)目標(biāo)的獨立性，忽略了在實踐教學(xué)部分存在的重復(fù)內(nèi)容，且因兩門課程的課時標(biāo)準(zhǔn)有差異（前者規(guī)定課時為128個學(xué)時，后者規(guī)定課時為48個學(xué)時），極易出現(xiàn)在實際授課過程中，重復(fù)內(nèi)容占用課時，其他教學(xué)目標(biāo)無法完成的現(xiàn)象，間接導(dǎo)致學(xué)生對重復(fù)內(nèi)容失去興趣，對其他教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)淺嘗輒止。根據(jù)以上分析，建議從以下幾個方面重組教學(xué)內(nèi)容：第一，在管理會計課程中擴(kuò)增資金需要量內(nèi)容，同時刪除財務(wù)管理中的這部分內(nèi)容；第二，在財務(wù)管理課程中刪除短期經(jīng)營決策內(nèi)容，并將這部分內(nèi)容放入管理會計中；第三，財務(wù)管理課程中添加長期投資內(nèi)容的模塊，長期投資內(nèi)容應(yīng)由企業(yè)資金情況衡量，不適合在管理會計課程講授分析；第四，管理會計中增加預(yù)算管理內(nèi)容；第五，在管理會計課程中加入成本控制的內(nèi)容。這樣有利于打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)課程間知識點融合，從而實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.3" "打造線上線下、理論與實踐相結(jié)合的課程群

在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群建設(shè)中，山西大同大學(xué)應(yīng)著力探索線下與線上課程的融合，依托省級一流虛擬仿真實驗課程——“碳達(dá)峰、碳中和”背景下企業(yè)經(jīng)營決策虛擬仿真實驗，整合會計學(xué)、工商管理、物流管理等專業(yè)的課程優(yōu)勢與特色，讓學(xué)生能夠快速掌握更多優(yōu)質(zhì)課程資源；發(fā)揮山西大同大學(xué)應(yīng)用型本科高校的優(yōu)勢，進(jìn)一步形成理論與實踐相結(jié)合的課程群，利用虛擬仿真實驗平臺、云計算、ChatGPT等新技術(shù)，通過搭建企業(yè)經(jīng)營決策等實驗平臺連接現(xiàn)實情景體驗，將教學(xué)場景化，在實踐模擬中實現(xiàn)項目驅(qū)動式教學(xué)。以會計學(xué)專業(yè)為例，通過搭建交互式的虛擬仿真實驗平臺體驗企業(yè)會計真實工作，近距離接觸企業(yè)會計原始憑證的填制、審核，記賬憑證的填制、審核，對賬和錯賬更正，以及財務(wù)報表的制作、裝訂憑證等工作［9］。

4.4" "組建教師團(tuán)隊

鑒于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程之間存在內(nèi)容重組和課程體系重構(gòu)等問題，山西大同大學(xué)需要重新調(diào)配師資力量，打破課程之間的壁壘，組織相關(guān)師資力量圍繞經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群中所涉及的知識鏈改革培養(yǎng)計劃、編制教學(xué)大綱、完善教學(xué)體系、優(yōu)化課程設(shè)置，以實現(xiàn)課程大融合［10］。通過打造“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)教研共同體方式，共建虛擬仿真教研室，拓展課程組外、院外、校外甚至行業(yè)企業(yè)教學(xué)資源，組建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)團(tuán)隊，構(gòu)建信息化課程體系，創(chuàng)新產(chǎn)教融合機(jī)制。

4.5" "優(yōu)化課程群評價體系

首先，山西大同大學(xué)要對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群進(jìn)行整體評價，判斷課程群是否與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)對人才的需求相符；判斷課程群構(gòu)建體系是否與本校辦學(xué)理念契合；判斷課程群內(nèi)的具體課程是否有內(nèi)在聯(lián)系；判斷課程群是否能有效地培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型發(fā)展人才等。其次，對課程群中開設(shè)的每門課程的合理性、科學(xué)性、有效性進(jìn)行評價，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，分析為學(xué)生提供的培養(yǎng)方向和課程目標(biāo)是否具有合理性；分析課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價的規(guī)范是否具有科學(xué)性。

5" "結(jié)束語

地方應(yīng)用大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群建設(shè)是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程，包含應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃編制、課程綱要重構(gòu)、學(xué)科課程群建設(shè)、師資力量建設(shè)等?；诖?，山西大同大學(xué)可以通過重組課程內(nèi)容、打造線上線下和理論與實踐相結(jié)合的課程群、組建教師團(tuán)隊、優(yōu)化課程群評價體系等手段建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程群，努力尋找適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)特點、企業(yè)實際需求的課程群建設(shè)路徑，從而提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)

［1］［作者不詳］.中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》［J］.大視野，2019（2）：5.

［2］教育部.教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見［J］.中華人民共和國教育部公報，2018（9）：18-24.

［3］張麗紅.高校課程群建設(shè)探析［J］.智庫時代，2019（40）：

63-64.

［4］沈玲蓉.高校本科教法類課程群層級制設(shè)置與實施探究

［J］.科教文匯，2022（19）：72-74.

［5］張鄂.面向應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的“機(jī)械設(shè)計學(xué)”精品課程群建設(shè)與創(chuàng)新［J］.教育教學(xué)論壇，2016（16）：128-130.

［6］王瑩，李琪，管德洲.基于崗位能力需求的智慧物流課程群教學(xué)改革建設(shè)［J］.中國儲運，2022（9）：87-88.

［7］梁軍，侯迪波，謝穎峰，等.新工科自動化“一體兩翼”專業(yè)課程群建設(shè)的探索與實踐［J］.高教學(xué)刊，2022（24）：18-22.

［8］張磊.以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的地方應(yīng)用型高校采礦工程專業(yè)課程群建設(shè)研究［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2021（1）：40-42.

［9］李鋼，潘金坤，馮勇，等.項目式教學(xué)推動下的機(jī)械設(shè)計制造課程群課程思政教學(xué)改革與實踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2022（15）：105-107.

［10］許彩霞，路平，吳雙.應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究［J］.錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2022（4）：71-74.

［收稿日期］2023-10-24

［基金項目］2020年山西大同大學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新項目“地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)管理類專業(yè)核心課程群的建設(shè)與改革”（XJG2020261）；2021年教育部高等教育司第一批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)管理類專業(yè)核心課程群的建設(shè)與改革”（202101031022）；2022年教育部高等教育司第一批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“應(yīng)用型本科高校管理類專業(yè)核心課課程群建設(shè)培訓(xùn)”（220506071235422）；2022年度山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型高校管理類專業(yè)核心課程群的建設(shè)與改革”（GH-220179）；教育部高等教育司2022年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)核心課程群建設(shè)研究”（220901388220322）。

［作者簡介］樊園杰（1983— ），女，山西大同人，碩士，講師，主要研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)。