摘" 要：實(shí)驗(yàn)作為高中生物教學(xué)的重要構(gòu)成部分，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)的一個(gè)輔助性手段，還是他們深度理解生物規(guī)律、原理的關(guān)鍵途徑，也是高考生物的一項(xiàng)必考內(nèi)容，屬于熱門考點(diǎn)之一.教師在平時(shí)的解題訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)高度重視實(shí)驗(yàn)題的解題訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握一些常用的解題技巧，提高他們的實(shí)驗(yàn)題解題能力，使其生物應(yīng)試能力得到很好的鍛煉.基于此，筆者針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)題的解題技巧進(jìn)行深入探究，并分享部分解題實(shí)踐案例.

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)題;解題技巧

中圖分類號(hào)：G632""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：1008-0333（2024）16-0139-03

收稿日期：2024-03-05

作者簡(jiǎn)介：金捷（1983.11—），女，福建省福州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中生物教學(xué)研究.

生物學(xué)與其他自然學(xué)科一樣，同樣是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的科目，相應(yīng)的也有以實(shí)驗(yàn)為載體的一類題型，即實(shí)驗(yàn)題.主要考查學(xué)生的生物綜合能力，這類試題具有一定的開放性特征，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展能力有著較高要求，在高考理綜試卷中是一類區(qū)分度較高的題型.在高中生物教學(xué)中，教師可圍繞實(shí)驗(yàn)題開設(shè)專題訓(xùn)練，注重對(duì)解題技巧的匯總，根據(jù)具體例題為學(xué)生展示解題技巧的實(shí)際運(yùn)用，為其以后更為準(zhǔn)確、快速地解題提供優(yōu)質(zhì)導(dǎo)引［1］.

1" 仔細(xì)閱讀題目?jī)?nèi)容，真正審理清楚題意

審題雖然是解題的第一步，卻是最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟.因?yàn)橹挥袑徢孱}意才能夠找到解題的切入點(diǎn)，確定解題的突破口，讓學(xué)生快速得出正確答案，并不斷提升審題水平與解題能力［2］.

例1" 實(shí)驗(yàn)材料的選擇與使用對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有著直接影響，實(shí)驗(yàn)是否成功也在于此，以下描述正確的有（" ）.

A.可以使用西瓜汁這一材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)生物組織中是否存在糖類

B.洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞能夠作為“用高倍顯微鏡觀察葉綠體”這一實(shí)驗(yàn)的材料

C.能用體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精來配制解離液，對(duì)洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞進(jìn)行解離

D.能用甲基綠吡羅紅混合顏色劑操作觀察RNA和DNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn)

解析" A選項(xiàng)，因?yàn)槲鞴现瓰榧t色顏色，在該實(shí)驗(yàn)中會(huì)對(duì)結(jié)果的顏色產(chǎn)生干擾作用，故A錯(cuò)誤；B選項(xiàng)，因?yàn)檠笫[鱗片葉表皮細(xì)胞中沒有葉綠體的存在，B錯(cuò)誤；C選項(xiàng)，解離液通常為體積分?jǐn)?shù)95%的酒精和質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%的鹽酸來配制，C錯(cuò)誤；D選項(xiàng)，因?yàn)榧谆G和吡羅紅對(duì)RNA和DNA的親和力有所差異，當(dāng)把細(xì)胞染色之后，可以顯示出兩者在細(xì)胞中不一樣的分布情況，D正確.答案：D.

2" 基于生物知識(shí)概念，明確實(shí)驗(yàn)解題方向

在高中生物解題訓(xùn)練中，當(dāng)遇到實(shí)驗(yàn)題時(shí)，一些學(xué)生在解答過程中通常都會(huì)存在對(duì)某些生物理論知識(shí)混淆或者運(yùn)用不準(zhǔn)確的情況.因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)格外關(guān)注理論知識(shí)的講授，幫助學(xué)生打牢解題基礎(chǔ)，使其在解題實(shí)踐中精準(zhǔn)把握題目中涉及的生物概念及相關(guān)理論知識(shí)，讓他們據(jù)此明確解題方向，從而提高解題的正確率與速度［3］.

例2" 在利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，難以檢視出細(xì)胞染色體的原因是（" ）.

A.洋蔥表皮細(xì)胞中沒有染色體形成

B.實(shí)驗(yàn)中的試劑遭到損壞

C.顯微鏡的倍率太小，沒有達(dá)到該實(shí)驗(yàn)的要求

D.實(shí)驗(yàn)中沒有使用龍膽紫進(jìn)行染色

分析" 本題中的關(guān)鍵詞是“難以檢視出”，也就是“看不清”的意思，并非“看不到”.A選項(xiàng)中的說法本身就是錯(cuò)誤的，洋蔥表皮細(xì)胞中有染色體形成；選項(xiàng)B、D的說法比較類似，均是試劑原因影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的話是“看不到”；而選項(xiàng)C說的是因?yàn)椤帮@微鏡的倍率太小”，明顯表達(dá)的就是“看不清”，也就是“難以檢視出”，故是正確的.答案：C.

3" 明確生物實(shí)驗(yàn)類型，采取不同解答策略

在高中生物教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著較大的比重，從類型上來看，主要包括：演示型、驗(yàn)證型與探究型三類.第一類通常由教師完成，難度一般，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的一個(gè)重要途徑；后兩類難度稍大一些，是考試中的?？紝?duì)象.針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)題解題教學(xué)來說，學(xué)生應(yīng)精準(zhǔn)判斷出實(shí)驗(yàn)類型，這是確保解題正確與否的關(guān)鍵因素之一，只要明確實(shí)驗(yàn)類型，運(yùn)用相應(yīng)的解題策略，難題也就迎刃而解［4］.

例3" 如圖1所示，是某位同學(xué)設(shè)計(jì)的“驗(yàn)證種子呼吸產(chǎn)生的氣體為二氧化碳”實(shí)驗(yàn)，他將濕潤的種子放入到一個(gè)透明容器之中，下列描述不正確的為（" ）.

A.在這一實(shí)驗(yàn)里面，裝置A的主要目的是消除空氣中存在的二氧化碳，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確無誤

B.本實(shí)驗(yàn)應(yīng)在黑暗環(huán)境中操作，主要原因是以免光合作用干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果

C.當(dāng)種子中細(xì)胞呼吸時(shí)，不受光照因素的影響，但是溫度會(huì)影響細(xì)胞呼吸強(qiáng)度

D.在C裝置里面，澄清石灰水會(huì)變渾濁，因?yàn)榧?xì)胞在呼吸過程中釋放二氧化碳

分析" 學(xué)生通過對(duì)題目?jī)?nèi)容的閱讀可以發(fā)現(xiàn)有“驗(yàn)證”的字眼，據(jù)此確定這是一個(gè)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn).驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是在已知原理、現(xiàn)象與結(jié)論的前提下，通過具體實(shí)驗(yàn)來證明相應(yīng)的生物學(xué)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且?yàn)證的是什么.裝置A的主要目的是消除空氣中二氧化碳對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，A正確；種子的呼吸與光合作用毫無關(guān)系，B不正確；種子中細(xì)胞呼吸時(shí)不會(huì)受到光照因素的影響，不過溫度能夠?qū)γ傅幕钚援a(chǎn)生影響，主要影響到細(xì)胞呼吸的強(qiáng)度，C正確；C瓶中的石灰水由澄清變得渾濁，由此證驗(yàn)證出種子細(xì)胞呼吸會(huì)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，D正確.答案：B.

4" 透徹理清實(shí)驗(yàn)原理，尋找題干隱性信息

實(shí)驗(yàn)原理就是實(shí)驗(yàn)所用到的理論知識(shí)，即建立在大量觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過分析、推理、概括、總結(jié)而得到的定理或者規(guī)律等.在高中生物實(shí)驗(yàn)類解題訓(xùn)練中，部分實(shí)驗(yàn)只明確目的所在，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析，解答此類實(shí)驗(yàn)題時(shí)，教師應(yīng)該提示學(xué)生仔細(xì)觀察與分析實(shí)驗(yàn)裝置及圖表內(nèi)容，透徹理清實(shí)驗(yàn)原理，通過尋找題干中的隱性信息來解題［5］.

例4" 在進(jìn)行乳糖酶催化乳糖水解實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)下列2個(gè)實(shí)驗(yàn)，其他條件均適宜，請(qǐng)結(jié)合表1中提供的結(jié)果展開分析，以下說法不正確的為（" ）.

表1" 乳糖酶催化乳糖水解實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)1（乳糖濃度是10%）

酶濃度/%012

45相對(duì)反應(yīng)速率02550100200

實(shí)驗(yàn)2（酶濃度是2%）

乳糖濃度/%05102030

相對(duì)反應(yīng)速率025506565

A.在實(shí)驗(yàn)2中，如果繼續(xù)提升乳糖濃度，相對(duì)反應(yīng)速率仍然保持不變

B.在實(shí)驗(yàn)1中，如果繼續(xù)提升酶的濃度，相對(duì)反應(yīng)速率可能保持不變

C.在實(shí)驗(yàn)1中，如果乳糖濃度增加，相對(duì)反應(yīng)速率就會(huì)降低

D.在實(shí)驗(yàn)2中，把反應(yīng)溫度提高5 ℃，相對(duì)反應(yīng)速率會(huì)降低

解析" 由表1數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)2繼續(xù)增加乳糖的濃度，相對(duì)反應(yīng)速率也不會(huì)出現(xiàn)變化，A正確；針對(duì)B選項(xiàng)，酶的濃度對(duì)該實(shí)驗(yàn)的相對(duì)反應(yīng)速率有著直接影響，酶的濃度越高，相對(duì)反應(yīng)速率就越高，其中在實(shí)驗(yàn)1中，假如繼續(xù)提升酶的濃度，可以加快相對(duì)反應(yīng)速率，但也是有一定量的，還會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)速率保持不變的現(xiàn)象，B正確；由實(shí)驗(yàn)2的數(shù)據(jù)可推斷C不正確；酶的活性與適宜條件環(huán)境緊密相關(guān)，如果把反應(yīng)溫度提高5 ℃，可使酶的活性降低，相對(duì)反應(yīng)速率則降低，D正確.答案：C.

5" 根據(jù)題干合理推斷，運(yùn)用術(shù)語規(guī)范作答

學(xué)生讀完題、理清題意以后，教師應(yīng)指引學(xué)生結(jié)合題干中的描述進(jìn)行合理推斷，確保每一步推斷嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，由此鍛煉他們的邏輯推理和思維能力.作答時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用專門的生物學(xué)術(shù)語，準(zhǔn)確、清晰的表達(dá)與計(jì)算，規(guī)范而標(biāo)準(zhǔn)［6］.

例5" 果蠅的短翅與長(zhǎng)翅會(huì)受到一對(duì)等位基因A、a的控制，不過長(zhǎng)、短硬毛卻受到同源染色體中另外一對(duì)等位基因B、b的控制，下列實(shí)驗(yàn)是純合親本長(zhǎng)翅短硬毛雌果蠅與短翅長(zhǎng)硬毛雄果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)，得出以下結(jié)果：

實(shí)驗(yàn)一：在該實(shí)驗(yàn)中，得到F1中長(zhǎng)翅長(zhǎng)硬毛雌果蠅和長(zhǎng)翅短硬毛雄果蠅.

實(shí)驗(yàn)二：F1中雌雄果蠅相互雜交，得到F2中長(zhǎng)翅長(zhǎng)硬毛∶長(zhǎng)翅短硬毛∶短翅長(zhǎng)硬毛∶短翅短硬毛4種果蠅的比例是6∶6∶2∶2.

請(qǐng)回答問題：

（1）在翅形性狀中，顯性現(xiàn)象是通過什么形式表現(xiàn)的？長(zhǎng)硬毛基因位于什么染色體之上？

（2）F2中的基因型有幾種？長(zhǎng)翅果蠅在純合子中占多大的比例？短翅雌果蠅與長(zhǎng)翅短硬毛雄果蠅交配，F(xiàn)3中的雌果蠅中長(zhǎng)翅長(zhǎng)硬毛占多大的比例？

解析" （1）結(jié)合該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑苯优袛喑鲩L(zhǎng)翅和短翅即為完全顯性現(xiàn)象，長(zhǎng)硬毛基因位于X染色體之上.

（2）子一代基因型為AaXBXb、AaXbY，相互交配繁殖的子二代基因型共計(jì)12種；F2中的長(zhǎng)翅果蠅基因型AA∶Aa＝1∶2，在純合子中所占比例為13；短翅雌果蠅的基因型是aa，長(zhǎng)翅雄果蠅的基因型為

AA∶Aa＝1∶2，兩者雜交，后代短翅果蠅所占的比例為aa＝23×12＝13，長(zhǎng)翅果蠅所占的比例是23，子二代長(zhǎng)硬毛雌果蠅的基因型為XBXb，短硬毛雄果蠅的基因型是XbY，兩者雜交，后代中雌果蠅長(zhǎng)硬毛所占比例是12，則F3中雌果蠅長(zhǎng)翅長(zhǎng)硬毛所占比例為23×12＝13.

6" 結(jié)束語

總而言之，實(shí)驗(yàn)題是重要且綜合性較強(qiáng)的一類試題，考查的知識(shí)范圍較為廣泛.教師在平常教學(xué)中應(yīng)該以做好理論知識(shí)的講授為前提，專項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題訓(xùn)練，要求學(xué)生以認(rèn)真閱讀題目?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)，以真正審理清楚題意為基本，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)類型采取不同的解答策略.以此使學(xué)生透徹理清實(shí)驗(yàn)原理，找到題干中的隱性信息，根據(jù)題設(shè)要求展開思考與合理推理，學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的生物術(shù)語作答，進(jìn)而提高解題效率［7］.

參考文獻(xiàn)：［1］

丁玉娟.高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的解題思路指導(dǎo)［J］.數(shù)理化解題研究，2023（12）：134-136.

［2］ 王紹潔.淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略［J］.教學(xué)管理與教育研究，2022，7（02）：92-93.

［3］ 包曉霞.高中生物實(shí)驗(yàn)類試題的解題技巧探究［J］.數(shù)理化解題研究，2022（24）：134-136.

［4］ 陶舒.高中生物原因解釋類問題解題技巧及提升策略［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2022（23）：84-86.

［5］ 包曉霞.新高考背景下高中生物解題思維提升的研究［J］.數(shù)理化解題研究，2022（21）：139-141.

［6］ 趙曹貴.高中生物實(shí)驗(yàn)題解答技巧之我見［J］.數(shù)理化解題研究，2021（13）：103-104.

［7］ 王彥軒，房春紅.新課程背景下高中生物實(shí)驗(yàn)題解題模式及方法［J］.數(shù)理化解題研究，2021（19）：112-113.

［責(zé)任編輯：季春陽］