【摘 要】揚(yáng)州市沙口小學(xué)依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身心特點(diǎn)，積極挖掘地方資源，建設(shè)校本化勞動(dòng)教育課程。文章通過建立豐富的發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng)生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的“勤勞之心”“感恩之心”“工匠之心”“田園之心”“智慧之心”，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“五心育人” 內(nèi)涵詮釋 落實(shí)路徑 生本評(píng)價(jià)

義務(wù)教育勞動(dòng)課程是面向全體學(xué)生的必修課程，如何突出新時(shí)代勞動(dòng)教育的意義，深入挖掘課程的育人價(jià)值，尤其是怎樣有效地幫助小學(xué)生樹立新時(shí)代的勞動(dòng)價(jià)值觀，成了教育工作者首先要思考和解決的問題。揚(yáng)州市沙口小學(xué)嘗試基于“五心育人”理念開發(fā)建設(shè)勞動(dòng)教育課程。

一、以“五心育人”詮釋新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀的基礎(chǔ)性內(nèi)涵

傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的價(jià)值觀偏向于對(duì)吃苦耐勞精神的宣揚(yáng)，對(duì)勞動(dòng)概念的理解傾向于臟累、煩瑣、沒有太高技術(shù)含量，有時(shí)甚至將勞動(dòng)作為懲罰手段。在社會(huì)層面，“利益至上”價(jià)值觀的不良傾向，對(duì)體力勞動(dòng)的漠視、輕視，以及家庭教育“分?jǐn)?shù)至上”的思想導(dǎo)向，使得家長不愿讓孩子為了參加勞動(dòng)而“浪費(fèi)”學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)間。

新時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義究竟何在？勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)將勞動(dòng)教育的目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神等，著力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，嘗試以“五心育人”對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀內(nèi)涵進(jìn)行闡釋。

關(guān)于“五心育人”的內(nèi)涵，具體可以理解為：著重培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣，增進(jìn)積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在出力流汗中，真實(shí)感受勞動(dòng)才有收獲的“勤勞之心”；著重培養(yǎng)勞動(dòng)服務(wù)觀念，讓學(xué)生在幫助他人、服務(wù)社會(huì)時(shí)，逐步懂得享用需要回饋的“感恩之心”；著重培養(yǎng)勞動(dòng)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作、反復(fù)操練中，不斷培植會(huì)做更要做好的“工匠之心”；著重培養(yǎng)積極勞動(dòng)情感，讓學(xué)生在種植養(yǎng)殖過程中，養(yǎng)成貼近自然成長、親近勞動(dòng)人民的“田園之心”；著重培養(yǎng)勞動(dòng)思維品質(zhì)，讓學(xué)生在手腦結(jié)合的勞動(dòng)實(shí)踐中，嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成勇于探索、樂于創(chuàng)新的“智慧之心”。

二、以“五心育人”引領(lǐng)勞動(dòng)價(jià)值觀培養(yǎng)的校本化路徑

勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)內(nèi)容按“日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)”分為三個(gè)模塊和“十大任務(wù)群”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校設(shè)計(jì)了包括基礎(chǔ)課程、家校勞動(dòng)、拓展課程、延伸活動(dòng)“四位一體”的勞動(dòng)教育課程架構(gòu)。

（一）扎實(shí)上好校內(nèi)基礎(chǔ)課程

課堂教學(xué)是學(xué)校教育立德樹人的主陣地。學(xué)校依據(jù)每周一節(jié)的勞動(dòng)課，充分利用現(xiàn)有的教材，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)課的教學(xué)管理與研究。學(xué)科組積極探究“五心育人”內(nèi)涵引領(lǐng)下的勞動(dòng)課教學(xué)基本路徑。一方面，明確勞動(dòng)課教學(xué)“任務(wù)情境、設(shè)計(jì)策劃、方法指導(dǎo)、實(shí)踐探究、評(píng)價(jià)反饋、拓展創(chuàng)新”六個(gè)步驟和基本操作標(biāo)準(zhǔn)，積極收集整理各類教學(xué)資源，為提高課堂教學(xué)效果創(chuàng)造條件；另一方面，引領(lǐng)教師結(jié)合“五心育人”的教學(xué)目標(biāo)，開展專題課觀摩和沙龍式教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)，著力探究建設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的勞動(dòng)課堂教學(xué)生態(tài)。

（二）有序落實(shí)家校勞動(dòng)清單

勞動(dòng)教育“習(xí)”在課堂，“化”在生活。為幫助學(xué)生不斷內(nèi)化勞動(dòng)價(jià)值觀，學(xué)校梳理了各年級(jí)學(xué)生力所能及的家校勞動(dòng)內(nèi)容，研制了學(xué)校各年級(jí)學(xué)生每學(xué)期“家校勞動(dòng)清單”，讓學(xué)生通過教師或家長的指導(dǎo)進(jìn)行自我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)和參與學(xué)校、社區(qū)的志愿者行動(dòng)。每學(xué)期，學(xué)校一方面通過舉行以“家務(wù)勞動(dòng)小能手”為主題的系列性家務(wù)勞動(dòng)競賽，有序組織學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)培訓(xùn)、訓(xùn)練和評(píng)比活動(dòng)，以賽促學(xué)、以評(píng)促訓(xùn)，提升每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)情感和自理能力；另一方面，分周次有序落實(shí)好學(xué)生家校勞動(dòng)實(shí)踐，通過自我要求、家長督促、同伴交流，多元驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、提高能力。在一次次勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生的家庭、班級(jí)、社會(huì)責(zé)任感以及理解關(guān)愛父母、教師和鄰里的“感恩之心”正慢慢成長起來。

（三）創(chuàng)新開發(fā)特色拓展課程

為了幫助學(xué)生豐富勞動(dòng)生活，深化勞動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)校開發(fā)了“一坊兩園三室”校本特色項(xiàng)目，初步形成學(xué)校勞動(dòng)教育特色課程基本架構(gòu)。

1.小匠人木工坊。學(xué)校投入20多萬元資金，建立了“小匠人木工坊”，聘請(qǐng)了技藝精湛的木工匠人作為專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握基本的工匠技能，通過設(shè)計(jì)、切割、打磨，用自己的勞動(dòng)將想象中的藍(lán)圖變成精致耐用的工藝實(shí)物，在敲敲打打中領(lǐng)悟傳統(tǒng)木工技藝和榫卯結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含著的匠人智慧。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)測量數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)圖紙、規(guī)劃實(shí)施基本方法和初步的工程思維，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)和合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培植了可貴的“工匠之心”。

2.勤樂小菜園。學(xué)校利用操場邊角空地開發(fā)建成了“勤樂小菜園”。通過參與種植、管理、采摘這一完整過程，使學(xué)生親近了解農(nóng)作物，提高了勞動(dòng)實(shí)踐技能；通過出力流汗的體驗(yàn)，激發(fā)他們更加熱愛勞動(dòng)人民的真摯情感。學(xué)生定期對(duì)園內(nèi)農(nóng)作物進(jìn)行澆水、除草、施肥、剪枝等管理活動(dòng)。收獲后，舉行“愛心義賣節(jié)”“家庭美食節(jié)”活動(dòng)，學(xué)生在校園擺攤設(shè)點(diǎn)，與師生分享新鮮蔬菜瓜果，將親手種植的“成果”帶回家中，做成美味菜肴與家人分享快樂，再通過相關(guān)平臺(tái)上傳圖片、勞動(dòng)日記，與更多同學(xué)分享勞動(dòng)的艱辛與快樂，較好地培養(yǎng)了學(xué)生難能可貴的“勤勞之心”“田園之心”。

3.綠E種植園。學(xué)校利用教學(xué)樓頂建設(shè)了“綠E種植園”，采用先進(jìn)的物聯(lián)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)種植區(qū)域內(nèi)的云管理。在種植園內(nèi)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)地面栽培、立體墻面種植、花柱種植、管式水培、螺旋柱體水培等不同形式的種植方法，以及通過配比營養(yǎng)液、采集處理數(shù)據(jù)、設(shè)置物聯(lián)管理程序等數(shù)字化種植方法，見證一粒種子在新的環(huán)境中從發(fā)芽、開花到結(jié)果的奇跡，同時(shí)心中也播下了熱愛科技、智慧種植的求知探索的種子。

4.新創(chuàng)客社團(tuán)。學(xué)校圍繞“把勞動(dòng)創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)打造成為學(xué)生發(fā)展勞動(dòng)能力和提升勞動(dòng)價(jià)值觀的‘新增長點(diǎn)’”的活動(dòng)目標(biāo)，創(chuàng)建了“新創(chuàng)客社團(tuán)”，建設(shè)了包括MAXBOT機(jī)器人拼搭、3D打印建模、STEM創(chuàng)意套件等活動(dòng)項(xiàng)目的專用教室。以項(xiàng)目化勞動(dòng)任務(wù)，將三維模型設(shè)計(jì)、機(jī)器人運(yùn)動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)、3D構(gòu)件制作與模塊組裝結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)和勞動(dòng)技術(shù)的融合，讓學(xué)生每堂課都能得到自己的創(chuàng)意成品，進(jìn)而體驗(yàn)勞動(dòng)新技術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、不斷探究的勞動(dòng)精神和細(xì)致耐心、樂于創(chuàng)新的勞動(dòng)品質(zhì)，積極豐潤學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中形成的“工匠之心”和“智慧之心”。

（四）積極開展校外延伸活動(dòng)

1.鏈接公益服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公益服務(wù)意識(shí)是“五心育人”內(nèi)涵中“感恩之心”的重要內(nèi)容。學(xué)校以公益勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)為基本維度，設(shè)立校內(nèi)勞動(dòng)和社區(qū)勞動(dòng)兩個(gè)板塊，設(shè)計(jì)了衛(wèi)生守護(hù)、桌椅維修、環(huán)境布置、助困志愿服務(wù)等公益勞動(dòng)系列內(nèi)容和“小小服務(wù)生、營業(yè)員、老師、消防員”等勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。通過關(guān)注公益需要、耐心細(xì)致服務(wù)、默默無聞奉獻(xiàn)的實(shí)際行動(dòng)和勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)、解決實(shí)際困難的勞動(dòng)能力和親近勞動(dòng)人民的思想情感，培養(yǎng)“感恩之心”。

2.融入地方資源。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向地方，從揚(yáng)州剪紙、漆器、玉器、面塑等地方傳統(tǒng)勞動(dòng)文化項(xiàng)目走向科技種植、模型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等現(xiàn)代智慧勞動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐延伸活動(dòng)中，感受家鄉(xiāng)人民勞動(dòng)生活的發(fā)展經(jīng)歷，感受傳統(tǒng)勞動(dòng)文化和現(xiàn)代勞動(dòng)科學(xué)技術(shù)的無窮魅力，催生更加深厚的“勞動(dòng)偉大”“勞動(dòng)美麗”的情感，進(jìn)一步厚植“勤勞之心”。

三、以“五心育人”豐富勞動(dòng)價(jià)值觀培養(yǎng)的生本化評(píng)價(jià)

學(xué)校立足學(xué)生發(fā)展的生長點(diǎn)，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，展開多維度全過程評(píng)價(jià)，積極建設(shè)“五心育人”勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生努力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

（一）制訂《學(xué)校勞動(dòng)教育成長手冊》，完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

學(xué)校依據(jù)新課標(biāo)各學(xué)段要求和各學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)，梳理整合勞動(dòng)教材內(nèi)容和校本化資源，從生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)勞動(dòng)三個(gè)維度設(shè)計(jì)“小燕子學(xué)校勞動(dòng)課程”的星級(jí)評(píng)價(jià)要求；從衛(wèi)生服務(wù)、種植養(yǎng)殖、烹飪購物三個(gè)維度設(shè)計(jì)“小螞蟻家校勞動(dòng)清單”的星級(jí)評(píng)價(jià)要求；從自主選擇項(xiàng)目、確定實(shí)踐內(nèi)容和及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)三個(gè)維度設(shè)計(jì)“小蜜蜂勞動(dòng)特色項(xiàng)目”的星級(jí)評(píng)價(jià)要求。最后，以“最好任務(wù)”“最深感悟”和獲得榮譽(yù)等要素記載活動(dòng)收獲和成長體驗(yàn)，形成“學(xué)期勞動(dòng)小達(dá)人”“勞動(dòng)進(jìn)步星”的綜合評(píng)價(jià)表。這樣，通過項(xiàng)目界定、目標(biāo)引領(lǐng)和自我、同伴、教師、家長的多元評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）運(yùn)用“成長記錄袋”和“階段成果展”，豐富勞動(dòng)情感體驗(yàn)

“五心育人”勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)在時(shí)段上以“學(xué)期”為周期，學(xué)校精心組織好方案計(jì)劃制訂、活動(dòng)協(xié)同準(zhǔn)備、實(shí)踐活動(dòng)開展、成果整理評(píng)價(jià)等，同時(shí)重視勞動(dòng)實(shí)踐的過程效能，為每一個(gè)學(xué)生建立勞動(dòng)實(shí)踐成長檔案袋。通過拍攝照片和視頻、勞動(dòng)作品展評(píng)、撰寫勞動(dòng)心得等手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐作多元化評(píng)價(jià)；同時(shí)，利用集體晨會(huì)、校園廣播臺(tái)、學(xué)校公眾號(hào)、市智慧學(xué)堂等平臺(tái)，多方宣傳“勞動(dòng)小達(dá)人”“勞動(dòng)進(jìn)步星”的事跡和成果，激發(fā)全體學(xué)生的收獲感和自豪感，不斷積淀愉悅體驗(yàn)，培育積極的勞動(dòng)價(jià)值觀。

總之，學(xué)校通過校本化勞動(dòng)教育課程的建設(shè)與實(shí)施，把“勤樂相成，勞動(dòng)最美”的種子深植在學(xué)生心中，以“五心育人”潤澤生命，促進(jìn)了學(xué)生、教師、家長勞動(dòng)教育觀念的改變，培養(yǎng)了學(xué)生“我能行”的勞動(dòng)自信、“我應(yīng)做”的勞動(dòng)自律和“我想做”的勞動(dòng)自覺，有效助推勞動(dòng)實(shí)踐課程的優(yōu)質(zhì)實(shí)施，充分彰顯勞動(dòng)教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的獨(dú)特魅力和育人價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.