開展文言文閱讀教學(xué)不僅可以讓學(xué)生了解中國古代的文化和歷史，而且可以提高其閱讀能力與思維能力。然而，由于古代漢語和現(xiàn)代漢語之間存在著較大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時會覺得比較困難。那么，如何幫助其提高學(xué)習(xí)文言文的效率呢？

一、帶領(lǐng)學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景

在文言文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生了解課文的創(chuàng)作背景是非常重要的。以下是一些可以幫助他們了解文章創(chuàng)作背景的一些方法：

1.提供與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料

我們可以提前搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，包括社會環(huán)境、文化傳統(tǒng)、政治制度、經(jīng)濟(jì)狀況等，并將這些資料提供給學(xué)生。學(xué)生可以通過閱讀這些資料，更好地了解作品的創(chuàng)作背景。例如，在講解《鴻門宴》時，我們可以打印一份資料，介紹古代的禮儀和規(guī)矩，比如座次、酒禮等相關(guān)的宴飲文化，還可以向他們介紹當(dāng)時的社會環(huán)境、政治格局等。

此外，我們也可以利用多媒體技術(shù)，將相關(guān)的背景資料以圖片、視頻、音頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過這種方式，我們不僅可以更加直觀地呈現(xiàn)背景資料，而且能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時幫助其理解文言文的內(nèi)涵。比如，在講解《鴻門宴》時，我們可以播放與《鴻門宴》相關(guān)的影視片段，幫助他們直觀地了解故事發(fā)生的背景。

2.講解與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史故事

文言文中一些詞語和句子的含義都與當(dāng)時的時代環(huán)境密切相關(guān)。因此，我們在文言文閱讀教學(xué)中可以適時地講解與之相關(guān)的歷史故事，幫助學(xué)生更好地理解文言文的內(nèi)涵。例如，在講解《鴻門宴》時，我們可以適當(dāng)講解秦末楚漢相爭的歷史故事，讓學(xué)生了解劉邦與項羽之間的恩怨，了解項羽宴請劉邦的目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究作品的創(chuàng)作背景

我們可以通過提出問題、布置任務(wù)等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究作品的創(chuàng)作背景。具體來說，可以讓他們通過上網(wǎng)、查閱書籍等方式，自主搜集并整理相關(guān)的資料，以便更好地理解文言文的內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識點

在文言文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生適時歸納、總結(jié)知識點是非常重要的。以下是一些可以幫助學(xué)生歸納、總結(jié)知識點的方法：

1.鼓勵學(xué)生制作“知識筆記”

我們可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中的關(guān)鍵詞匯、特殊句式、文化常識等制作成“知識筆記”。例如，在講解了李白的《將進(jìn)酒》后，我們可以讓學(xué)生歸納如下知識點：

通假字：“徑須沽取對君酌”中的“沽”通“酤”，意為“買酒”；“與爾同銷萬古愁”中的“爾”通“你”，意為“你們”，“銷”通“消”，意為“消除”。

古今異義詞：“古來圣賢皆寂寞”中的“寂寞”，古義：默默無聞；今義：孤單冷清。

詞類活用：“朝如青絲暮成雪”中的“朝”“暮”為名詞作狀語，意為“在早上”“在晚上”；“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)”中的“悲”意為“為……悲傷”。

……

2.指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

我們可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容繪制一幅思維導(dǎo)圖。采用這種方式，可以幫助學(xué)生更好地把握文言文的結(jié)構(gòu)和作者的寫作思路，并且有利于其記憶和回顧已學(xué)的文言文。在指導(dǎo)他們繪制思維導(dǎo)圖的過程中，可讓他們重點關(guān)注幾個要素。以《將進(jìn)酒》為例：

★題目：

將：請，愿；

進(jìn)酒：斟酒勸飲。

★主要內(nèi)容：

勸酒。

★結(jié)構(gòu)：

勸酒的經(jīng)過：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

情感變化：悲——歡——激憤——狂放

★重點句子：

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

★主題思想：

對人生的感悟和思考；

對自我價值的探索和追求；

對生命的尊重與珍視。

3.引導(dǎo)學(xué)生整合已學(xué)過的文言文

我們可以引導(dǎo)學(xué)生將同一主題或同一類型的文言文整合起來，同中求異，比較不同的文章在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言等方面的特點，以更好地閱讀這一類文章。

比如，可以引導(dǎo)學(xué)生比較分析《諫太宗十思疏》與《答司馬諫議書》。《諫太宗十思疏》從分析唐太宗的功業(yè)入手，提出“十思”的建議，最后強(qiáng)調(diào)了保持節(jié)儉、謹(jǐn)慎的作風(fēng)的重要性。《答司馬諫議書》逐條反駁了司馬光的觀點，強(qiáng)調(diào)要打破舊有的利益格局，推行新法以富國強(qiáng)兵。

總而言之，我們要采取合適的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)文言文的效率，指導(dǎo)他們努力學(xué)好教材中的每一篇文言文。