新工科與空間規(guī)劃體系調(diào)整對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)提出了全新的要求，本文從專業(yè)的歷史、專業(yè)建設(shè)的挑戰(zhàn)、新形勢下的對策、加強(qiáng)新型人才培養(yǎng)的角度介紹了地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)面臨的教學(xué)設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的需要。以武漢城市學(xué)院為例，探索新工科建設(shè)和空間規(guī)劃體系調(diào)整背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)未來的發(fā)展方向及地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學(xué)方向，并積極推動(dòng)城市規(guī)劃專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，以爭取成功納入新工科建設(shè)和空間規(guī)劃體系調(diào)整的步伐中。

新工科； 國土空間規(guī)劃； 城鄉(xiāng)規(guī)劃； 專業(yè)發(fā)展

G642.0A

經(jīng)營與管理經(jīng)營與管理

［定稿日期］2023-03-07

［基金項(xiàng)目］武漢城市學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021CYYBJY002）

［作者簡介］姚維勉（1982—），女，碩士，講師，研究方向?yàn)槌青l(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)；洪芳（1984—），女，本科，工程師，研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)用地規(guī)劃。

1" 專業(yè)發(fā)展的背景

1.1" 新工科建設(shè)背景

2017年4月，國家教育部頒布了《新工科建設(shè)行為路線》，同年6月頒布了《新工科研發(fā)與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，標(biāo)志著以“新理念、新模式、新質(zhì)量、新方法、新內(nèi)容”為核心的新工科建設(shè)項(xiàng)目正式開啟。創(chuàng)新工科建設(shè)目標(biāo)是以立德樹人為導(dǎo)向，以適應(yīng)時(shí)代變革、塑造未來為建設(shè)宗旨，以傳承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同發(fā)展與資源共享為主要路徑，努力培育多元化發(fā)展、具有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀工程技術(shù)人員［1］。

當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，正步入經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)的全新階段，正處在中國新舊增長動(dòng)能逐步轉(zhuǎn)換的重要?dú)v史背景下，所以工程教育必須和產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，共同推進(jìn)。習(xí)總書記一再強(qiáng)調(diào)：“我們對教育的需求比以往一切時(shí)期都更緊迫，對科學(xué)技術(shù)和優(yōu)秀人才的需求比以往一切時(shí)期都更為強(qiáng)烈 ［2］”。新工科，是指根據(jù)國家戰(zhàn)略發(fā)展的新需求、國際競爭的新態(tài)勢、立德樹人的新要求，所提出的中國工科高等教育改革的全新目標(biāo)。新工科強(qiáng)調(diào)開闊包容的跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)求精的工作意識(shí)、寬廣的全球視角的能力及綜合素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

過去，地方的本科院校專業(yè)建設(shè)多是以學(xué)科評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)定、工程教育認(rèn)證等為主導(dǎo)指標(biāo)，而這個(gè)模式也亟需改革，從新工科的視角重新看待和開展學(xué)科建設(shè)。新工科建設(shè)行動(dòng)，就是要把產(chǎn)業(yè)與科技的最新發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)對人才的更新需求引入到教學(xué)過程中去，更新課程內(nèi)容、升級(jí)課程體系，從而開發(fā)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)資源［3］。而武漢城市學(xué)院作為地方性民辦高等院校，在新的發(fā)展形勢下，須積極探討構(gòu)建新工科專業(yè)架構(gòu)、知識(shí)體系、人才培養(yǎng)方案，以及資源融合的重點(diǎn)方向和具體路徑。

城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科本身也具有多學(xué)科融合的特征，以建設(shè)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、環(huán)境學(xué)、公共政策、土地管理理論等為基礎(chǔ)，并基于不同角度來分析與研究人居環(huán)境。近些年來在學(xué)科發(fā)展上，也更多地運(yùn)用到其他學(xué)科的新方法和新技術(shù)手段。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)范圍將由建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、市政工程設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，逐漸延伸至社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域，由培養(yǎng)基礎(chǔ)工科設(shè)計(jì)方面的人員逐步拓展為政府管理、公共政策研究等多類型人才培養(yǎng)模式。隨著中國社會(huì)城市化進(jìn)程的日益深入，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展趨勢也必然會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢的變遷而有所變化，專業(yè)體系與培養(yǎng)模式也將相應(yīng)改變，以滿足中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.2nbsp; 國土空間規(guī)劃提出的背景

國土空間規(guī)劃是中國國家層面的重要決策安排，也是當(dāng)前中國空間結(jié)構(gòu)規(guī)劃制度發(fā)展的時(shí)代需要。2018年3月，國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案發(fā)布，新成立了自然資源部，同時(shí)明確提出“整合相關(guān)空間規(guī)劃職責(zé)，建立空間規(guī)劃體系并監(jiān)督實(shí)施”。2019年5月發(fā)布《關(guān)于開展國土空間規(guī)劃管理工作的通知》，這標(biāo)志著空間規(guī)劃的編制工作正式啟動(dòng)。確立空間規(guī)劃體系，是進(jìn)一步貫徹國家生態(tài)文明體制改革要求、積極推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)的重大舉措，也必然會(huì)帶來整個(gè)規(guī)劃領(lǐng)域的全新變革，即以空間規(guī)劃工作為核心、多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的方式已確定無疑［4］。

長時(shí)間以來，我國的空間規(guī)劃工作分別由住建、國土、發(fā)改委、環(huán)保等部門負(fù)責(zé)，各類規(guī)劃的編制和管理都相互獨(dú)立且自成體系，導(dǎo)致內(nèi)容重疊甚至出現(xiàn)了相互矛盾的問題。因此，建立空間規(guī)劃體系，是為了將全國各級(jí)各類規(guī)劃整合為一盤棋。這么一來，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、技術(shù)規(guī)范、審查程序等各方面的內(nèi)容也將得到統(tǒng)一。但同時(shí)，空間規(guī)劃體系的構(gòu)建必須要有新的理論和方法與之相適應(yīng)，行業(yè)和學(xué)界相繼進(jìn)行了有關(guān)空間規(guī)劃體系建設(shè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)調(diào)整等的大討論［5］。規(guī)劃學(xué)科的建立和發(fā)展，總是與規(guī)劃行業(yè)息息相關(guān)，也正基于此城鄉(xiāng)規(guī)劃的綜合性與應(yīng)用性才能有所彰顯?？臻g規(guī)劃體系的形成和建立，對規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展提出了全新的挑戰(zhàn)。規(guī)劃專業(yè)教學(xué)只有順應(yīng)新時(shí)代背景，緊扣產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，探求科學(xué)的人才培養(yǎng)理論與教學(xué)方法，才能培育出與現(xiàn)代要求接軌的技術(shù)人才［6］。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，有著強(qiáng)烈的社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)向性。課程的開設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代城市和社會(huì)發(fā)展的需求?，F(xiàn)代城市是個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的巨系統(tǒng)，隨著人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，系統(tǒng)也將進(jìn)一步的擴(kuò)大?！敖ㄖこ填悺钡闹R(shí)面已無法應(yīng)對城鄉(xiāng)綜合發(fā)展的多元化和復(fù)雜化。在國家新工科建設(shè)及空間規(guī)劃體系變革的雙重背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科也將迎來一系列的變化與考驗(yàn)。

2" 專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)

2.1" 學(xué)科的外延與內(nèi)涵需適當(dāng)調(diào)整

2011年“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”提升為一級(jí)學(xué)科，升級(jí)后的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)設(shè)有六個(gè)二級(jí)專業(yè)方向：城鄉(xiāng)與區(qū)域規(guī)劃理論和方法、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃技術(shù)科學(xué)、社區(qū)與住房規(guī)劃、城鄉(xiāng)歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科升格以及其六個(gè)二級(jí)專業(yè)的形成，是對當(dāng)代我國城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展總結(jié)，同時(shí)，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科和其他有關(guān)專業(yè)的交匯，又產(chǎn)生了新的學(xué)科門類（圖1）。從社會(huì)科學(xué)的視角，學(xué)科是具備相應(yīng)結(jié)構(gòu)的知識(shí)系統(tǒng)；從職業(yè)發(fā)展與管理視角，學(xué)科則是獲得相應(yīng)資格的專門知識(shí)和技術(shù)來源；從大學(xué)教育的視角，學(xué)科則與課程設(shè)計(jì)、課程資源等有關(guān)［8］。

基于新工科建設(shè)和空間規(guī)劃體系調(diào)整的背景，學(xué)科領(lǐng)域的廣度及多學(xué)科融合的深度還有待進(jìn)一步的拓展。根據(jù)我國城市規(guī)劃學(xué)會(huì)與國際城市與區(qū)域規(guī)劃師協(xié)會(huì)（ISOCARP）的二級(jí)機(jī)構(gòu)設(shè)置劃分，可以把城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)進(jìn)一步劃分為城市安全與防災(zāi)規(guī)劃、城鄉(xiāng)工程規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃史及理論、城鄉(xiāng)規(guī)劃新技術(shù)運(yùn)用、交通規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)及詳細(xì)、生態(tài)規(guī)劃、城市歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、景觀環(huán)境規(guī)劃、規(guī)劃管理與工程控制、區(qū)域規(guī)劃、村莊規(guī)劃、小城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市社區(qū)及住宅建設(shè)規(guī)劃等十五個(gè)主要專業(yè)方向［9］。

2.2" 規(guī)劃專業(yè)理論和方法體系有待拓展創(chuàng)新

長期以來，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)體系主要以工程建設(shè)類、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、市政設(shè)施規(guī)劃等居多，對自然資源學(xué)、土地使用管理以及空間開發(fā)利用和保護(hù)管理等方面的教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍較少，迫切需要查漏補(bǔ)缺，以滿足空間規(guī)劃體系下的教學(xué)需求。

武漢城市學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)制僅有四年，受學(xué)部開設(shè)專業(yè)背景和教師學(xué)科背景以建筑學(xué)為主的環(huán)境影響，學(xué)部城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的課程設(shè)置及畢業(yè)要求，更偏重于對物質(zhì)空間規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，對專業(yè)理論知識(shí)的掌握及其研究意識(shí)的培育還不夠，然而空間規(guī)劃體系下的學(xué)科知識(shí)相當(dāng)龐雜，怎樣在有限的學(xué)時(shí)里整合更多的課程，這也是迫切需要探討和研究的［10］。

2.3" 規(guī)劃教育和人才培養(yǎng)體系與國土空間規(guī)劃任務(wù)匹配存在差異

國土空間規(guī)劃體系包括了主體功能區(qū)規(guī)劃、城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃等多項(xiàng)內(nèi)容，但實(shí)際上它并不僅是對上述規(guī)劃的單純堆砌，而更多的是有機(jī)融合、交叉滲透，面向整個(gè)空間規(guī)劃領(lǐng)域的新型人才培養(yǎng)模式的建立也將是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在較長時(shí)間內(nèi)和不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行磨合。

實(shí)踐平臺(tái)和形式相對不足，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)不能有效與工程設(shè)計(jì)實(shí)際要求相匹配。同時(shí)，師資隊(duì)伍也缺少空間規(guī)劃相關(guān)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。一方面，要主動(dòng)加強(qiáng)與地方規(guī)劃機(jī)構(gòu)、當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)規(guī)劃主管部門的溝通合作。另一方面，引導(dǎo)專業(yè)教師與業(yè)界一流的公司開展工程性實(shí)踐，提高其科學(xué)研究和駕馭實(shí)際項(xiàng)目的能力，更好地將理論付諸于實(shí)踐。

經(jīng)營與管理姚維勉， 洪芳： 新工科及空間規(guī)劃體系調(diào)整背景下地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展探索

3" 新形勢下的應(yīng)對

3.1" 面向行業(yè)改革，構(gòu)建規(guī)劃學(xué)科新結(jié)構(gòu)體系

基于行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科在人才培養(yǎng)目標(biāo)上必須從實(shí)際需求出發(fā)來構(gòu)建新的框架，專業(yè)人才的發(fā)展應(yīng)緊密結(jié)合工科教育的特點(diǎn)。首先，從面向與建筑空間相對應(yīng)的城市發(fā)展的藍(lán)圖型設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變到突出城鄉(xiāng)規(guī)劃的公共政策特性，強(qiáng)調(diào)公眾參與和管理控制，這將極大地推動(dòng)城市設(shè)計(jì)、空間規(guī)劃與城市地理、城市管理、城市經(jīng)濟(jì)等多領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展。然后，從集中研究城市空間結(jié)構(gòu)，對城鄉(xiāng)二元體系的分離，轉(zhuǎn)變到城鄉(xiāng)規(guī)劃法下的城鄉(xiāng)整體設(shè)計(jì)和控制，研究范圍的進(jìn)一步拓展將使城市規(guī)劃和風(fēng)景園林等研究領(lǐng)域之間產(chǎn)生了更大的交叉。而在未來工科語境下，大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等也必然會(huì)與規(guī)劃領(lǐng)域產(chǎn)生新的融合，這將為未來的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科改革提供新方向。因此，在下階段的專業(yè)建設(shè)中應(yīng)考慮融合以上新科技的交叉領(lǐng)域，推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，同時(shí)引導(dǎo)建立研究團(tuán)隊(duì)［4］。

學(xué)科理論課程體系的設(shè)計(jì)既要重視新工科建設(shè)思想的貫徹，同時(shí)又要符合城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科綜合化、社會(huì)化和政策化發(fā)展的趨勢，與當(dāng)前的執(zhí)業(yè)制度相銜接，并強(qiáng)調(diào)以學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)為核心。武漢城市學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)方向是以建筑學(xué)為基礎(chǔ)的工科專業(yè)，規(guī)劃專業(yè)課程群的構(gòu)建以城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)為核心，課程今后的建設(shè)方向?qū)⒁試椰F(xiàn)行設(shè)計(jì)制度和新型城鎮(zhèn)化對人才培養(yǎng)的要求為指導(dǎo)，著力培養(yǎng)本科生進(jìn)行城市空間規(guī)劃設(shè)計(jì)、詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)以及建筑設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)方面的技能，同時(shí)考慮在設(shè)計(jì)表達(dá)類學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上適度增加規(guī)劃政策、規(guī)劃管理和城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐等內(nèi)容。

3.2" 適應(yīng)新工科建設(shè)人才培養(yǎng)需求，完善人才培養(yǎng)模式

適應(yīng)新興人才培養(yǎng)需求更新課程體系強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容的變化。規(guī)劃專業(yè)與政策制度聯(lián)系密切，規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)符合我國空間規(guī)劃體系重構(gòu)的最新形勢。在我國空間規(guī)劃體系重構(gòu)的背景下，地方院校的人才培養(yǎng)需要面向行業(yè)發(fā)展，根據(jù)執(zhí)業(yè)應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)道德精神，構(gòu)建空間規(guī)劃教學(xué)體系，對培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施系統(tǒng)優(yōu)化。圍繞新工科建設(shè)、雙一流專業(yè)發(fā)展、空間規(guī)劃體系變革等，進(jìn)一步優(yōu)化完善城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的人才培養(yǎng)方案。堅(jiān)持“具有地方院校特點(diǎn)、實(shí)踐能力過硬、面向基層應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)針對中小城市和村鎮(zhèn)地區(qū)，能到當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、管理、研究、咨詢、社會(huì)服務(wù)等機(jī)構(gòu)從事城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)工作的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

其次，改變了培養(yǎng)過程中傳統(tǒng)工科過分偏向技術(shù)的局面，并整合了理科注重分析與文科注重積累的優(yōu)點(diǎn)和特色。嘗試將與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科相臨近且彼此互動(dòng)頻繁的學(xué)科，如社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)和公共管理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)納入到理論教學(xué)中。新的教學(xué)內(nèi)容和課程體系依托于城市規(guī)劃專業(yè)與多學(xué)科融合的優(yōu)勢，在保持傳統(tǒng)核心專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的前提下，進(jìn)一步加強(qiáng)了有關(guān)理論知識(shí)與分析方法在規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的運(yùn)用，并注重于培養(yǎng)學(xué)生參與多專業(yè)交叉領(lǐng)域的工作能力。武漢城市學(xué)院城建學(xué)部以土建類的學(xué)科專業(yè)為主要特點(diǎn)，目前包括了土木工程、工程建設(shè)管理和環(huán)境科學(xué)等方面的七個(gè)本科專業(yè)，在節(jié)能環(huán)保、綠色建筑、BIM實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等重要領(lǐng)域，已建立了多個(gè)富有影響力、特點(diǎn)突出的研究方向與專業(yè)隊(duì)伍。所以，未來我們將借助城建學(xué)部和武漢城市學(xué)院的優(yōu)勢學(xué)科，主動(dòng)尋求城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科和其他專業(yè)的交叉方向，以找準(zhǔn)自身定位、凝煉專業(yè)特點(diǎn)為途徑，建設(shè)相應(yīng)課程體系，并逐步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

3.3" 理順“學(xué)科—行業(yè)”的發(fā)展關(guān)系，打造工程教育開放融合新體系

行業(yè)變革給規(guī)劃教育事業(yè)提供了全新的發(fā)展契機(jī)，也會(huì)帶來多元化的發(fā)展平臺(tái)。在此背景下，為承接校內(nèi)學(xué)科交叉、校外校內(nèi)資源整合的需求，應(yīng)逐步健全專業(yè)建設(shè)人才引入的機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化資源、培養(yǎng)有創(chuàng)造力和有活力的教師［4］。由于規(guī)劃專業(yè)將城市這樣的超級(jí)系統(tǒng)作為主要研究對象，單純靠獨(dú)立學(xué)科還無法解決復(fù)雜的課題，所以，要在高校內(nèi)建立多個(gè)學(xué)科群，不但要進(jìn)行技術(shù)上的長期協(xié)作，更要形成教學(xué)的聯(lián)合機(jī)制。而武漢城市學(xué)院作為美聯(lián)集團(tuán)下屬的優(yōu)秀民辦地方院校，培養(yǎng)了一批長期扎根于湖北建設(shè)的專業(yè)隊(duì)伍，也為建立更多專業(yè)深度整合的學(xué)科群，奠定了良好的發(fā)展平臺(tái)。另外，還要推動(dòng)各類資源的整合利用，要促使學(xué)院的教育系統(tǒng)從不同方面與校外資源緊密地聯(lián)系。比如，與設(shè)計(jì)院研究所進(jìn)行合作，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)與培訓(xùn)方案，聘請資深規(guī)劃設(shè)計(jì)專家介入課程輔導(dǎo)和考核過程，共建實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所，協(xié)同培訓(xùn)教師等。此外，依托設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)，積極參與各種學(xué)術(shù)會(huì)議和設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)。

教學(xué)資源的融合與貫通，一方面可以提高武漢城市學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的師資能力，另一方面，通過產(chǎn)學(xué)研共建平臺(tái)的搭建，更可以提升武漢城市學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學(xué)水準(zhǔn)?！懊嫦蚴袌?、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手才能”是地方院校規(guī)劃專業(yè)教育的頭等要?jiǎng)?wù)。因此，在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在具體的工程實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。由建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)系、城建學(xué)部、地方設(shè)計(jì)院所和當(dāng)?shù)卣块T等單位，聯(lián)合建立城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科教育、研究、生產(chǎn)等互相支持的體系，在省內(nèi)外形成持續(xù)、穩(wěn)固的教育與實(shí)踐基地，必將為武漢城市學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展提供嶄新的契機(jī)。

4" 強(qiáng)化新型人才培養(yǎng)

4.1" 結(jié)合行業(yè)發(fā)展背景，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)新工科建設(shè)、國家空間規(guī)劃體系重構(gòu)、雙一流大學(xué)建設(shè)等時(shí)代變化的需要，并結(jié)合武漢城市學(xué)院的現(xiàn)實(shí)情況和優(yōu)勢，確定城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生符合我國市場經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展要求，德、智、體發(fā)展，符合我國城市的開發(fā)設(shè)計(jì)管理要求，熟悉自然與人文社科等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，系統(tǒng)地了解城鄉(xiāng)綜合規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，能夠在城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、城市管理與科學(xué)研究等機(jī)構(gòu)，和在房產(chǎn)研究等單位從事空間規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、城市詳細(xì)設(shè)計(jì)、道路與市政工程設(shè)計(jì)、城市景觀規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃研究、住宅規(guī)劃等領(lǐng)域工作的城市規(guī)劃專業(yè)高層次應(yīng)用型人才培訓(xùn)。

4.2" 樹立新工科理念，優(yōu)化完善培養(yǎng)計(jì)劃

多學(xué)科融合是新工科人才培養(yǎng)的新模式，同時(shí)“空間規(guī)劃體系調(diào)整”也為專業(yè)發(fā)展提出了多學(xué)科交叉融合的需求，通過對學(xué)院內(nèi)的專業(yè)整合，一方面有利于優(yōu)勢專業(yè)帶動(dòng)其他專業(yè)，另一方面能夠轉(zhuǎn)變過去單一的技能培養(yǎng)方式為多元化能力培養(yǎng)方式?；诖?，在學(xué)科體系的構(gòu)建上進(jìn)一步整合城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)以及人居環(huán)境學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，從而構(gòu)建內(nèi)容更豐富、結(jié)構(gòu)更合理、學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)計(jì)劃［11-12］。

在課程的設(shè)置上，增加了生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的比例，并增設(shè)了城市社會(huì)學(xué)，圍繞著國土空間規(guī)劃體系改革，把理論和實(shí)際緊密聯(lián)系，以做到空間規(guī)劃改革和傳統(tǒng)規(guī)劃理論的合理銜接，同時(shí)加強(qiáng)了ArcGIS的應(yīng)用、并增設(shè)了地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用、國土空間規(guī)劃等課程的教學(xué)。此外，依托湖北地區(qū)廣闊獨(dú)特的自然、歷史和人文資源，在區(qū)域協(xié)調(diào)、歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)、城市更新、鄉(xiāng)村振興等方面進(jìn)行多樣化和多層次的研究，并將研究成果與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，建立地方高?？臻g規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論及教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)模式。

4.3" 對接國家發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐能力

作為地方院校，武漢城市學(xué)院積極對接省級(jí)重大發(fā)展戰(zhàn)略要求，把握國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時(shí)機(jī)，借助湖北“百所高校進(jìn)百縣”的鄉(xiāng)村振興行動(dòng)，積極對口支援我省貧困村鎮(zhèn)，并建立了一批校地共建實(shí)踐基地。通過“校-地”的研發(fā)和教育協(xié)同模式和合作平臺(tái)，一方面，可以為學(xué)校的工程實(shí)踐提供保證，使教學(xué)、人才、科研、技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)深度融合。另一方面，更好地把學(xué)校的專業(yè)力量特別是本土化教育資源運(yùn)用并整合到了國家的戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)上來。

此外，一是通過開展各類學(xué)科比賽，鍛煉技能、開闊眼界、提升水平，并培育創(chuàng)新意識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。如開展了全國高等院校大學(xué)生鄉(xiāng)村規(guī)劃方案競賽和WUPENiCity城市可持續(xù)發(fā)展調(diào)研報(bào)告國際大賽，就能夠較好地提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)造力。二是，通過引導(dǎo)本科生成立學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和課題項(xiàng)目研究小組，積極開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新性實(shí)踐，從而鍛煉他們獨(dú)立自主考慮問題、探討、解答現(xiàn)實(shí)難題的技能。

5" 結(jié)束語

新工科及空間規(guī)劃體系調(diào)整背景下，地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行，學(xué)科融合、產(chǎn)學(xué)融合的發(fā)展思路不僅更能順應(yīng)時(shí)代變化，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而且可以體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展理論與實(shí)踐并重，多元與創(chuàng)新的特征。武漢城市學(xué)院作為地方民辦高校，以空間規(guī)劃為核心的多學(xué)科領(lǐng)域相交融的教學(xué)研究和探索，將能更好地適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展變化和行業(yè)變革帶來的新要求，提升其學(xué)科建設(shè)，并不斷完善專業(yè)教育體系，同時(shí)有效的為地方培育規(guī)劃設(shè)計(jì)人才。

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